23.父親、樹林和鳥（課堂實錄）

1、父親和鳥課堂實錄一、導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。1、師：今天我們要學(xué)的故事是父親和鳥，它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）2、師：它讓你感覺到了什么？生1：它讓我感覺到有很多霧。生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。生5：它讓我感覺到是很綠的。生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。(欣賞課件：美麗寧靜的樹林暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境，對課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗，處于

2、一種最佳的情緒狀態(tài)。)二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。（1）引出兩詞。這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來（生齊讀兩個詞）。(在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上錢老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入文本。)（2）讀通句子。師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。a生自由讀。b指名讀（師：你讀得非常正確，我們像他那樣把句子讀

3、正確）。c生自由朗讀。（3）領(lǐng)會句意。師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，錢老師建議大家讀兩遍。a生自由讀。b交流。師：誰來和大家交流？生：父親望見了樹枝上的小鳥。師：是小鳥嗎？再仔細(xì)讀讀課文。生：望見的是樹枝在搖動。師：你是從哪里讀到的？生：讀句子。（師：也就是課文的第11自然段）師：順著這位同學(xué)的思路你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？生：自由讀第5自然段。師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？生：他知道了有許多鳥。師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？生：不知道。師：那為什么父親知道，我不知道？生1：因為我粗心。生2：以為父親看得很仔細(xì)，看

4、到的是里面，而我看到的只是表面。生3：可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。師：那父親聞到了什么呢？生：鳥味。師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？生：父親。師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？生：父親說是熱騰騰的。師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？生：是感覺。師：這種感覺誰能感覺得到。生齊答：父親。師：為什么只有父親感覺得到？生1：父親懂得鳥的知識。生2：父親小時候就看見鳥。師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？生：父親從小到大都看到鳥的。師：你怎么知道的？生：我是從第一自然段中明白的。師：你讀一讀.。該生朗讀第一自然段，

5、（師評：你真會讀書，能前后連起來讀。）師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？生1：不是。是他見得多了。生2：因為他了解鳥的生活習(xí)慣。師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）生自由讀。指名讀。生1讀（師評：你這個“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好）生2讀（師評：你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。）生3讀（師評：這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀！）生4讀（師評：你這個“上上下下”讀得也特別有味道。）師：這邊的同學(xué)也想來試試。生5讀（師評：你很有父親那種非常專注的表情。）師：這么多同學(xué)想讀，大家在位置上表現(xiàn)

6、，老師走過來可以看見。生自由讀（師隨機評：看見那邊兩個同學(xué)用肢體語言）師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？生齊答：又師：兩個詞都有“又”表示什么意思？生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。（4）、朗讀指導(dǎo)。師：聽你們這么一說，我感覺有點不對了，父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。(此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。)生1：如果父親不仔細(xì)，他也不會發(fā)現(xiàn)？師：為什么？悄悄地給你點提示，這是個怎樣的早晨。生2：（補充）跟早晨環(huán)境有關(guān)系。生3：我想父親有點老了。（師：他想確定一下）生4：他從小

7、就這樣。（師：是他的一種）生齊：習(xí)慣生5：也許這次感覺不一樣。師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？生1：媽媽給我買從來沒見過的東西。生2：媽媽給我買巧克力橡皮。生3：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。自由試讀。師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。學(xué)生自由試讀。(錢老師以”望了又望”聞了又聞”為切入點在學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥.錢老師又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。)師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，

8、每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？生1：讓我感受到了快樂。生2：讓我感受到了情感。生3：讓我感受到了森林里的新鮮事。生4：讓我感受到了小鳥給我們唱歌。生5：讓我感受到了這是一種幸福。生6：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。生7：讓我感受到了小鳥在為我們加油。（課件鳥叫聲不斷）三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說（課件出示句子）指名讀句子。生1讀（師評：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。）生2讀（師評：我發(fā)

9、現(xiàn)你的快活讀得好。）生3讀（師評：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來了。）生4讀（師評：我發(fā)現(xiàn)你的樹林很快活。）生5讀（師評：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥很快樂。）生6讀（師：真快活呀?。┥?讀（師：真快活呀，你父親特別快活?。┥?讀（師：我看見了你臉上洋溢的微笑了。）生9讀（師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。）錢老師讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。其間錢老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。相信這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。）師：每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。生齊讀這句話。師：此時，父親的心情如何？生齊：高興。（2）理解句子

10、：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！鄙蜷_課本自由讀9-12自然段。師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。生同桌互讀。（師：表現(xiàn)好的小朋友就朝老師看一下。）師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。（課件出示這個句子）生自由讀。師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？生1：有點歡樂。生2：還有點擔(dān)心小鳥被獵人打中。師：你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你希望他被獵人打中嗎？（生2：不希望）生3：他在擔(dān)心小鳥的安全。師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？生3讀（師：我看見了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀?。┥?：

11、有點兒傷心。生5：我想父親有些憂傷，因為鳥會越來越少。（生5讀）師：此時，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。四、學(xué)習(xí)課文第13自然段。理解：“我真高興，父親不是獵人。”師：當(dāng)小鳥快樂時，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險時，父親就擔(dān)心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。師：父親和小鳥就像什么一樣？生1：親熱的朋友一樣。生2：親朋好友一樣。生3：親生父子一樣。生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。┥?：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。┥?：像自己的寶寶一樣。生7：自己一生中最喜歡的孩子。師：你們說這樣的父親會成為獵人

12、嗎？（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！鄙R讀。師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？生1：小鳥全都沒有了。生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。五、學(xué)習(xí)課文14-16自然段。師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的？輕輕地讀14-16自然段。交流：生1：若這樣的父親是獵人，那么他前面說的話都是虛情假意。生2：小鳥全都飛離樹林了。師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以生齊說：我真高興，父親不是獵人。指名讀。生1。生2。生3。（師：好慶幸。）生4。生齊讀。六、總結(jié)提升。師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你知道嗎？生1：讓其他的獵人不打小鳥。師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？生2：我希望世界上不要有獵人。生3：我要讓大家都來保護(hù)動物。生5：我要讓我