論激發(fā)高職學生學習《21世紀大學實用英語》的興趣的論文

1、論激發(fā)高職學生學習21世紀大學實用英語的興趣的論文摘要：以21世紀大學實用英語為例，從詞匯、語篇和練習等方面來闡述激發(fā)學生學習英語的興趣。詞匯教學主要是采取詞匯準備、詞匯詳講、語境復現(xiàn)這一方法來實現(xiàn)其學習；語篇教學是通過化整為零和對句子的拆分和縮略來完成；同時，適當?shù)木毩曇矊W到的知識起到鞏固和促進作用。關鍵詞：21世紀大學實用英語；高職學生；激發(fā)；興趣；“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”，這話同樣適于21世紀大學實用英語（以下簡稱實用英語）的學習。因此，激發(fā)高職學生學習英語的興趣成為英語教學的重點。改版后的實用英語是一套不錯的教材，它信息量大、知識性強、內容豐富、結構合理、選材廣泛，具有

2、鮮明的時代特色。然而，對于學生，尤其是高職一年級學生來說，雖然文章不算長，但練習相對較多，個別單元的詞匯量較大，又由于學生個體英語基礎存在差異，學習習慣也各有不同，所以也會使其對學習英語望而卻步，難免產(chǎn)生畏懼心里，逐漸失去學習興趣，繼而放棄學習英語的熱情。根據(jù)這一問題，結合自身教學經(jīng)驗的實際，本文從詞匯、語篇、練習等方面談談激發(fā)高職學生學習實用英語的興趣這一問題進行探討。一 詞匯教學詞匯是語言的基礎，學習英語必需重視詞匯學習。然而詞匯是很多普通高校學生在大學期間學習英語的過程中遇到的最大的難題，因為記單詞對學生來說是最傷腦筋的，很多單詞太難記憶；有時即使今天記了，明天又忘了。如果記單詞這一問題

3、解決不好，會大大挫傷學生學習英語的積極性，甚至會使那些原本對英語學習感興趣的學生失去已有的熱情，漸漸減少對英語的投入。因此，幫助學生解決好這一困難成為激發(fā)學生學習實用英語的興趣、順利實現(xiàn)學生由高中英語以語法為中心的學習模式向大學英語以詞匯和閱讀為中心的學習模式的轉變之關鍵所在。1. 詞匯再現(xiàn)法心理學研究表明，人的記憶由感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)組成；是學習者對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認）。而在感覺記憶階段，保存信息的時間最短，但能儲存大量的信息，只有當信息經(jīng)過注意、識別時，它才會傳送到第二階段短時記憶。信息在這一階段儲存的時間也不長，且它所處理的信息要少得多，但它是唯一能夠

4、有意識加工信息的階段。要想使在這一階段保存下來的信息能夠更長時間地保存下去，就需要對信息進行編碼和加工，進入記憶的最后一個系統(tǒng)長時記憶?？梢姡洃洸⒉皇且粋€一蹴即至的過程，它需要長時間反復地再現(xiàn)才能實現(xiàn)。詞匯再現(xiàn)法正是根據(jù)記憶的這一特點來設計的。具體的步驟如下：詞匯準備詞匯詳講語境復現(xiàn)。以上各個步驟在實施的過程中，切記采用靈活多變的形式來激發(fā)和不斷保持學生學習英語的興趣。下面以實用英語第一冊第一單元為例來具體闡述這一方法。詞匯準備是指教師提前給學生布置要學習的新單詞，要求學生對這些生詞的語音、詞形、意義有個初步的認識。例如在講第一冊第一單元的單詞時，教師提前給學生布置下去預習，上課時教師先檢查

5、學生完成的情況，接著用五分鐘來糾正學生的發(fā)音，之后將學生按事先分好的a、b兩組坐在一起。教師將重點單詞的拼寫寫在黑板上，從a組的組長開始讀出該單詞，要求b組的同學之一大聲說出該單詞的意義和詞形變換，這樣依次交替進行，對的在平時成績上加一分，錯的減一分。依次類推，最后獲勝的組給予獎勵。教師在整個過程中起著裁判的作用，對學生對每個單詞的發(fā)音和意義起著監(jiān)督和修正的作用。這樣學生和老師一起，對詞匯有了初步的認知，從而完成了詞匯的初步再現(xiàn)。其次是詞匯詳講。詞匯詳講指教師對每單元的重點詞匯進行詳細的解釋說明，即進行適當?shù)臄U充，并使學生對其用法有個初步的掌握，實現(xiàn)詞匯的再次復現(xiàn)。此步驟要特別注意，重點詞匯的

6、選擇應與等級考試和課后練習相一致，對這些重點詞匯的解釋應在學生感興趣、熟悉的語境下進行。比如對advantage一詞的講解，教師可以用簡單的句子來舉例加以說明：everything has advantages and disadvantages. 此例就引出了該詞的反義詞，在此基礎上引出advantage的其它詞形：advane, advaned, advaneent以及固定搭配take advantage f和t sbs advantage. 最后要求學生用這些詞和短語自己進行造句，從而實現(xiàn)對該詞及其變化形式的詞的多次復現(xiàn)。（1）prperty values ntinue t advane

7、 rapidly.（2）she has advaned ideas.（3）they tk full advantage f llege library.詞語經(jīng)過以上兩個階段后就進入最后階段語境復現(xiàn)。詞語的學習不能離開特定的語境而獨立存在。語境復現(xiàn)是指把經(jīng)過前兩個階段學習并通過記憶保留下來的詞語放到特定的語境即課文中，對其音、形、義，尤其是用法進行再次確認、確定，完成詞語的復現(xiàn)。這一過程可以通過問題及翻譯等方式來完成。該詞出現(xiàn)在第三段：take advantage f llege resures. 這里advantage一詞再現(xiàn)，教師可以提問學生advantage在這里是什么意思？固定搭配后的介

8、詞f能否用其他詞替代？f后如跟動詞應跟什么形式？應該如何翻譯這個祈使句？同時要提醒學生注意這個短語的用法，通過一系列的提問，advantage一詞的用法、詞形和意義就得到了復現(xiàn)。2. 情景教學法語言學習的目的是為了在特定的情景中進行交際，而語言學習的有效途徑也是通過情景交際。這就要求在單詞的講解過程中，組織更多的活動，營造更多的語言交流氛圍和環(huán)境，提供更多使用語言的機會，讓學生臨場表演，充分發(fā)揮情景教學法的長處。以第二冊二課為例，在講到短語thank yu fr ding sth.時，教師可組織不同的對話，要求學生用到這一短語，同時，在學生回答的過程中，基礎好的學生還可引出一些新詞組，教師應將

9、學生的表達寫在黑板上。這樣， 學生既掌握了新詞組的用法，又使以往的知識得到再現(xiàn)，從而得到鞏固。應值得注意的是，教師所選的話題應貼近學生為學生所熟悉。二 語篇教學法實用英語的文章選材廣泛，內容豐富，貼近學生的實際，具有實用性、趣味性、信息性和可思性等特點。內容涉及到教育、環(huán)境、生活、職業(yè)規(guī)劃、商業(yè)等方方面面；體裁也多種多樣，有記敘文、議論文、說明文等；其選材新穎，與時俱進，以學生為中心。大多數(shù)課文雖然篇幅短小，但有些句子結構復雜，句意晦澀難懂，無疑會成為學生閱讀的障礙、扼殺學生學習英語的興趣。解決好這一難題成為高職英語教學過程得以順利開展的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應從學生實際出發(fā)，結合教材的特點制定

10、出行之有效的教學方案。 1. 整體拆分法實用英語學生用書中，有70%以上的課文長短都在10個自然段以上，94%的課文字數(shù)超過500字，以第二冊的16篇課文為例，在全冊書八個單元中，有13篇課文都在10個段落以上，其中第一單元b課文竟然達到19個自然段。在字數(shù)上，其中的7個單元都在500字以上。最多的竟然達到832個（第二單元a課文）。這么長的課文對高職大多數(shù)學生來說無疑會使他們失去學習的信心，甚至半途而廢。要解決這一問題，教師可按照課文的篇章結構和意義將整篇課文拆分成幾個部分，化整為零，各個突破。先讓學生一個部分一個部分地閱讀，歸納出每一部分的ain idea. 然后教師根據(jù)不同的部分提出相關

11、的問題讓不同程度的學生來回答，之后教師再對各個部分進行講解。值得注意的是，講解過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況和求知好奇心，采用生動的、形式多樣的方法來刺激學生的興趣，不斷為他們提供和創(chuàng)造新的刺激點來激發(fā)學生思考，從而提高他們的興趣和學習熱情。2. 句子的拆分和縮略法該教材大部分文章都是從英美國家的報刊和教學文庫中精心挑選出來的，雖然難易適中，但其中還是有30%以上的句子結構復雜，意思隱晦不易懂，這很令部分學生感到懊惱。根據(jù)這一實際情況，教師應加以引導，指引學生使用句子的拆分法和縮略法來分解意譯文章中的長句，變長句為短句，變復雜為簡單，變困難為容易，經(jīng)過這一系列過程，從而更好地理解整個句子。三

12、 適當?shù)木毩曂ㄟ^以上對詞匯和語篇等方面的學習，適當?shù)木毩曇彩潜夭豢缮俚?。毋庸置疑適當?shù)木毩晻σ褜W到的知識起到促進和鞏固的作用，而過多的練習會使學生抵觸，產(chǎn)生厭煩情緒和消極心理。因此，教師在布置練習時應有針對性、選擇性，做到有的放矢。部分習題可以利用課堂上的時間在教師的監(jiān)督下來完成，如glbal understanding, vabulary, struture部分；部分可采用靈活多變的形式來激發(fā)學生的學習積極主動性，如reading alud,可以給已背誦學生的平時成績加5分；understanding the details可以按照學生的位置挨次序回答的形式來進行；部分則需要布置家庭作業(yè)，

13、由學生課后完成，如translatin部分。另外，除了與課文相關的練習外，該教材還配有專門針對高等學校英語應用能力考試（pret）的習題，教師可以作為課外作業(yè)讓學生自己下去練習，以期讓學生在鞏固所學內容的同時，能夠適應各種英語應用能力考試。四 結束語總之，實用英語著眼于培養(yǎng)學生的英語基本能力和實用技能，是一套集適用性、趣味性、知識性為一體，內容豐富、題材多樣、具有突出的時代特色的優(yōu)秀教材。教師的作用就在于要有意識地安排組織一系列教學活動，調動學生的主動性，積極為他們創(chuàng)造和提供盡可能多的實踐活動，引導學生如何充分利用好該教材，找到打開這座知識寶庫的鑰匙，來激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。參考文獻：1瞿象俊，陳永捷等。21世紀大學實用