幼兒園大班體育活動教案斗雞案例診斷分析

1、撰寫人部時(shí)間教學(xué)資料參考范本幼兒園大班體育活動教案“斗雞”案例診斷分析1 / 13大班體育活動教案：“斗雞”案例診斷分析，希望對幼兒學(xué) 習(xí)有所幫助。幼兒園體育活動蘊(yùn)含著諸多方面的教育價(jià)值。在體育活動中，幼 兒不僅可以發(fā)展各種動作和運(yùn)動技能，而且可以體驗(yàn)與同伴合作的愉 悅以及活動規(guī)則的意義，從中發(fā)展社會性。當(dāng)然，在體育活動中較好 地促進(jìn)幼兒的發(fā)展并不容易，如果沒有安排好活動內(nèi)容和解釋清楚活 動規(guī)則，可能會適得其反?，F(xiàn)本人就以某幼兒園大班體育活動“斗雞” 進(jìn)行案例診斷，希望對大家開展此類活動有參考價(jià)值。一、活動案例實(shí)錄【活動目標(biāo)】1練習(xí)單腳跳，發(fā)展下肢力量，提高身體動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。2感受傳統(tǒng)

2、民間游戲的有趣，體驗(yàn)參與競技運(yùn)動的快樂。3學(xué)會與同伴協(xié)商合作?！净顒訙?zhǔn)備】經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看過傳統(tǒng)民間游戲“斗雞”的視頻。材料準(zhǔn)備：口哨、“雞崽回收站”牌子、“撈雞”拐杖、紅藍(lán)顏 色的背心各若干件。活動過程】1教師組織幼兒進(jìn)行熱身，導(dǎo)入活動教師組織幼兒進(jìn)行熱身，分別做下肢運(yùn)動、頭部運(yùn)動、腰部運(yùn)動、雙臂運(yùn)動、跳躍動作 （雙腳跳躍、單腳跳躍、單腳交替跳躍 ） 、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動等。2幼兒摸索“斗雞”游戲的規(guī)范動作及規(guī)則師：你們都看過“斗雞”游戲的視頻，你們知道怎么玩“斗雞”游戲嗎幼兒自由玩“斗雞”游戲，教師請兩名幼兒演示“斗雞”動作。師：他們這樣玩，你們同意嗎同意的幼兒舉手。 （ 沒有全部的幼兒都舉手同意 ）

3、師：那我們就采用這個(gè)動作了?，F(xiàn)在我們討論一下規(guī)則，怎么樣判定勝負(fù)呢幼：被人撞倒就算輸。幼：兩只腳都著地就算輸。師：其實(shí)，“斗雞”游戲的規(guī)則是兩只腳著地就算輸了。5教師鼓勵(lì)幼兒自由練習(xí)“斗雞”游戲教師通過發(fā)布口令指導(dǎo)幼兒自由練習(xí)“斗雞竹游戲。教師鼓勵(lì)幼 兒自由找一個(gè)對手試斗一下，并鼓勵(lì)幼兒相互分享經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。在練習(xí)過程中，有的幼兒出現(xiàn)了用手推等動作不規(guī)范的情況 ( 如一 只腳支撐，不是用手抱著另一只腳，而是抬起另一只腳 ) ，但并未引起 教師的注意。4教師講述游戲規(guī)則并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行“斗雞”競賽師：大家看下我們今天有幾個(gè)場地幼：兩個(gè)。師：是的，我們接下來要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對抗，在這過程中需要你和伙 伴

4、商量，怎么戰(zhàn)勝另一邊的隊(duì)伍?，F(xiàn)在老師講兩個(gè)規(guī)則：第一個(gè)規(guī)則 是你們可以先確定對方隊(duì)伍的一個(gè)人；第二個(gè)規(guī)則是當(dāng)哨聲響起時(shí)， 兩隊(duì)各派一個(gè)人迎戰(zhàn)，雙腳著地輸了的小朋友就下場，要到“雞崽回 收站”中去。(1) 第一回合：一對一對抗幼兒進(jìn)行一對一對抗，出戰(zhàn)的兩名幼兒同時(shí)雙腳落地。師：兩個(gè)雙腳都落地了，你們覺得應(yīng)該怎么辦幼：小藝雙腳先落地的。幼：是涵涵雙腳先落地的。師：好可惜，兩個(gè)雙腳都落地了，兩個(gè)都出界了。在一對一對抗過程中，有幾對選手雙腳同時(shí)落地，教師要么決定 重新再來一次，要么決定兩個(gè)一起出局。此外，教師指出了部分幼兒 用手推的違規(guī)動作，但遭到幼兒的否認(rèn)，于是教師口頭強(qiáng)調(diào)不能用手 推。在一對一對抗

5、結(jié)束后，教師根據(jù)在場上每隊(duì)剩余的隊(duì)員數(shù)量多少 來判斷輸贏 ( 其中勝利一隊(duì)的幼兒有的已經(jīng)跑到了淘汰的隊(duì)伍中 )(2) 第二回合：二對二對抗在第二回合對抗過程中，上一輪對抗中用手推的幼兒還是習(xí)慣用 手推，被其他幼兒指出后該幼兒否認(rèn)，但最后還是被教師罰下場。此 外，在練習(xí)階段動作不規(guī)范的幼兒在該輪活動中的動作仍然不規(guī)范。(3) 第三回合：三對三對抗幼兒圍成一圈自行協(xié)商出場順序。在開始前，紅隊(duì)出戰(zhàn)隊(duì)員中有 一名沒擺好斗雞姿勢，教師口頭強(qiáng)調(diào)三遍后，該名幼兒還是沒擺好動 作，在旁邊幼兒提醒下才擺好動作。在三對三對抗過程中，還是有部分幼兒動作不規(guī)范，違規(guī)的幼兒 一直在場上進(jìn)行“斗雞”游戲。(4) 第四回合

6、：群雞對抗在此回合過程中，再次出現(xiàn)幼兒用手推的問題，該名幼兒在周圍 觀眾的評判下被罰下場。于是，一些動作不規(guī)范的幼兒還沒有開始對 抗就自己去了“雞崽回收站”。這一回合，紅隊(duì)輸了，部分幼兒哭了。 此外，教師進(jìn)行小結(jié)并讓幼兒分享成功經(jīng)驗(yàn)。(5) 第五回合：再次群雞對抗在這一回合開始之前，動作不規(guī)范的幼兒找教師求助。在教師幫 助下糾正動作后，他們重新加人戰(zhàn)斗隊(duì)伍，但部分幼兒保持斗雞動作 lO 秒左右因無法保持平衡，自己去了“雞崽回收站”。師：(小結(jié)) 今天輸了不代表明天輸，如果你們有了更好的辦法， 更好的活動方式，有可能一直贏下去。但是如果你們老是犯規(guī)，或者 沒有正確的合作方式，那你們就只能在“雞崽

7、回收站”了。5放松活動幼兒之間相互輕敲手臂和腿，整理隊(duì)服，活動自然結(jié)束。二、活動案例診斷1活動時(shí)間偏長，幼兒身心負(fù)荷過大身心負(fù)荷是指人在運(yùn)動時(shí)承受的生理和心理的負(fù)擔(dān)量。只有適宜 的負(fù)荷量才能達(dá)到較好的鍛煉效果。過小則達(dá)不到鍛煉目的，過大又 超出幼兒的身心承受限度，影響幼兒的身心健康發(fā)展以及教學(xué)任務(wù)的 完成。作為集中教學(xué)活動，大班體育活動的時(shí)間一般是 40 分鐘，最長 不宜超出 45 分鐘。但這次活動持續(xù)了一個(gè)小時(shí)，而且在活動的過程中， 幼兒不僅需要單腳站立保持身體的平衡，還需要在整個(gè)活動場內(nèi)進(jìn)行 “斗雞”游戲，這對幼兒的體能要求較高。此外，活動過程中幼兒之 間有一定的肢體對抗，對幼兒來說心理負(fù)

8、荷較大。活動持續(xù)一段時(shí)間 后，雖然幼兒一直處于興奮的狀態(tài)，但明顯看到幼兒的各種情緒反應(yīng)， 一方面是對游戲輸贏的情緒反應(yīng)，如贏的幼兒歡呼雀躍，部分幼兒在 游戲輸后忍不住哭了；另一方面部分幼兒存在畏懼心理，如在活動過 程中，部分本應(yīng)該“出戰(zhàn)”的幼兒因?yàn)槲窇治磪⒓佑螒颉？梢?，本?活動時(shí)間偏長，對幼兒身心造成的負(fù)荷過大。具體分析本次活動，我們發(fā)現(xiàn)此次活動的重點(diǎn)在后面部分，但從 開始熱身到正式一對一對抗用時(shí)近 20 分鐘。因此，筆者建議在環(huán)節(jié)設(shè) 置上省略熱身和基本動作學(xué)習(xí)階段，直接進(jìn)人一對一的對抗階段。幼 兒在活動前已經(jīng)觀看了“斗雞”游戲的視頻，有了一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備， 教師可把一對一的對抗作為幼兒對“斗

9、雞”游戲的探索階段，在這個(gè) 階段給足時(shí)間讓幼兒熟悉動作，讓幼兒的模仿動作逐步轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)性 的動作。在一對一對抗過程中，教師可以觀察幼兒的行為，在幼兒探 索結(jié)束后幫助幼兒梳理規(guī)范動作并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。這樣，環(huán)節(jié)的壓縮 一定程度上減少幼兒的身心負(fù)荷，同時(shí)能給予幼兒足夠的時(shí)間熟悉游 戲動作和規(guī)則。2教師對活動規(guī)則的強(qiáng)調(diào)不夠直觀，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)游戲規(guī)則不僅保證了活動的正常開展，而且有利于幼兒去自我中心化，關(guān)注到他人，促進(jìn)其社會性的發(fā)展?！岸冯u”是一項(xiàng)競技游戲， 為了保證游戲結(jié)果的公平，需要依據(jù)規(guī)則來判斷輸贏。因此，為了實(shí) 現(xiàn)體育活動的良好效果，在活動過程中需要幼兒理解游戲規(guī)則并自覺 遵守。學(xué)前期的

10、幼兒處于具體形象思維階段，他們往往根據(jù)直觀具體 的標(biāo)準(zhǔn)辨別是非。但令人遺憾的是，活動過程中教師對規(guī)則的說明更 多的是采用語言說明的方式。首先，在規(guī)則的發(fā)布上，教師的語言指 令不夠清晰。教師雖已通過口頭形式向幼兒說明了規(guī)則，但幼兒對規(guī) 則還是不理解，如幼兒都知道在游戲中不可以用手推對方，當(dāng)被指出 違規(guī)后，有的幼兒卻堅(jiān)持認(rèn)為自己沒有用手推。又如，在三對三對抗 開始之前，紅隊(duì)要出戰(zhàn)的隊(duì)員沒擺好“斗雞”的姿勢，教師再三強(qiáng)調(diào) 卻不起作用。其次，教師沒強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過程中對團(tuán)隊(duì)比賽的關(guān)注。 在整個(gè)游戲過程中，許多幼兒出局后就直接去了“雞崽回收站”，教 師并沒有引導(dǎo)出局幼兒關(guān)注場上的情況。再次，在規(guī)則的落實(shí)

11、方面， 教師并沒有很好地引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。一方面是由于幼兒本身對游戲 規(guī)則理解不到位；另一方面是教師忽視了對場上的控制，如在三對三 的對抗過程中，教師只關(guān)注讓兩隊(duì)的隊(duì)員上場，卻沒有關(guān)注到場上的 情況，有些用手推的幼兒仍然在場上繼續(xù)對抗。筆者認(rèn)為，游戲規(guī)則的發(fā)布和落實(shí)應(yīng)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著重 幼兒自身體驗(yàn)，教師的示范應(yīng)建立在幼兒已有的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)上。如針對 活動中部分幼兒動作不規(guī)范的情況，教師可以讓其現(xiàn)場重新演示一遍， 并引導(dǎo)該幼兒觀察規(guī)范動作是怎樣的，教師再說明該幼兒存在的問題， 在此基礎(chǔ)上再做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動作示范。又如，在一對一對抗的時(shí)候，對 于規(guī)則的要求和理解是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候再次

12、強(qiáng)調(diào)規(guī) 則，將幼兒的違規(guī)行為 （如用手推、雙腳落地繼續(xù)戰(zhàn)斗等情況 ） 再次梳 理，效果可能會更好。此外，當(dāng)幼兒到了“雞崽回收站”，教師應(yīng)該 喚起幼兒對自己團(tuán)隊(duì)其他隊(duì)員的關(guān)注。3活動中幼兒比較被動，沒有參與評價(jià)在活動中，幼兒是被動的，是被評判的對象，教師當(dāng)裁判，雖然 活動期間出現(xiàn)兩名幼兒雙腳同時(shí)著地的情況，教師有咨詢幼兒怎么判 斷勝負(fù)，但是只是象征性的咨詢，不是讓幼兒給出意見，最終還是由 教師決定。其實(shí)，幼兒期是由他律向自律轉(zhuǎn)變階段，掌握是非判斷標(biāo) 準(zhǔn)是幼兒學(xué)會自律的前提。讓幼兒參與活動的評價(jià)，懂得用規(guī)則來評 價(jià)自己的行為及他人的表現(xiàn)，能加深幼兒對游戲規(guī)則的理解，提高幼 兒遵守游戲規(guī)則的自覺性。

13、同時(shí)，讓幼兒參與游戲的評價(jià)，賦予幼兒 一定的責(zé)任，可以在一定程度上保證幼兒對游戲和團(tuán)隊(duì)對抗情況的關(guān) 注。因此，教師不僅要讓幼兒明確游戲的規(guī)范動作和規(guī)則，也要引導(dǎo) 幼兒積極參與活動的評價(jià)。此外，從最后幾回合失敗的幼兒哭的行為可以看出，大班幼兒是 十分看重比賽的結(jié)果。所以教師判定比賽勝負(fù)的規(guī)則一定要直觀、公 平。但在活動過程中的每一回合結(jié)果的判斷上，教師以自己的標(biāo)準(zhǔn)來 執(zhí)行。例如，在一對一對抗的結(jié)果判斷上，教師是以場上每一隊(duì)的人 數(shù)來進(jìn)行判斷，但實(shí)際上輸贏的幼兒已經(jīng)部分混合，這也就導(dǎo)致對結(jié) 果判定不夠明確。因此，筆者建議教師可以將記分牌整合到游戲中來 記錄呈現(xiàn)游戲的結(jié)果，同時(shí)可以將兩隊(duì)幼兒分開，讓

14、他們有明確的團(tuán) 隊(duì)概念。大班幼兒已經(jīng)基本掌握了 lO 以內(nèi)的數(shù)概念，翻牌子對于他們 來說沒有難度。罰下場的幼兒可以自動把記分牌往后翻一個(gè)，最后用數(shù)字來評判勝負(fù)。通過翻記分牌的方式，幼兒就能知道自己隊(duì)伍的情況，知道自己的行為和團(tuán)隊(duì)勝負(fù)的聯(lián)系。這樣，幼兒懂得判斷自己和 他人的行為，也使得最后的輸贏勝負(fù)判斷有依據(jù)。三、活動方案修改【活動目標(biāo)】1練習(xí)單腳跳，發(fā)展下肢力量，提高身體動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。2感受傳統(tǒng)民間游戲的有趣，體驗(yàn)參與競技運(yùn)動的快樂。3學(xué)會與同伴協(xié)商合作?！净顒訙?zhǔn)備】經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看過傳統(tǒng)民間游戲“斗雞”的視頻。材料準(zhǔn)備：口哨、“雞崽回收站”牌子、“撈雞”拐杖、紅藍(lán)顏 色的背心各若干件、記

15、分牌兩個(gè)?！净顒舆^程】1教師通過言語直接導(dǎo)入活動師：小朋友我們都看過斗雞視頻了?，F(xiàn)在我們就開始斗雞游戲吧。 但是老師有一個(gè)要求，當(dāng)老師哨聲響起的時(shí)候，兩隊(duì)各派一個(gè)人迎戰(zhàn)。 輸了的，就需要到“雞崽回收站”。2第一回合對抗 (探索階段 )：聽哨聲逐個(gè)出來，一對一對抗這一回合結(jié)束后，教師進(jìn)行小結(jié)。師：在剛才的活動中，老師發(fā)現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)在請小朋友上來 演示給我們看下他們斗雞的動作好不好教師找在游戲中觀察到的有典型代表動作不規(guī)范的幼兒 ( 比如用手 推對方、斗雞姿勢堅(jiān)持時(shí)間不長久的幼兒 ) 做演示，讓其他幼兒觀察錯(cuò) 誤的地方，并發(fā)表自己的意見。最后，教師再做標(biāo)準(zhǔn)動作的示范并強(qiáng) 調(diào)游戲規(guī)則。3第二回合

16、：二對二對抗(1) 在開始前，教師先向幼兒展示記分牌，并告訴他們使用規(guī)則 師：小朋友們，看看老師手里拿的是什么呢這個(gè)是記分牌。記分 牌上的 8代表滿分是 8 分，代表每一隊(duì)伍都有 8個(gè)隊(duì)友，如果輸了被 罰下場的孩子要自己主動把記分牌往后翻一個(gè)，比如下去一個(gè)小朋友， 就把 8 翻到 7，大家知道怎么使用了嗎(2) 開始第二回合斗雞師：大家要把上一回我們共同制訂的動作規(guī)范記在心里哦，我們 要做一只誠實(shí)、遵守規(guī)則的雞。另外，在游戲中輸了到“雞崽回收站” 的孩子也有自己的任務(wù)哦，幫助老師監(jiān)督場上的小雞有沒違規(guī)的情況 哦，好不好第二回合結(jié)束后，讓幼兒通過記分牌上的數(shù)字來判斷哪一隊(duì)贏了， 教師再次總結(jié)期間出現(xiàn)的違規(guī)問題。4第三回合：三對三對抗第三回合結(jié)束后，教師再針對