《設計制圖》授課計劃

1、湖南科技職業(yè)學院陶瓷學院授課計劃總表2014年上學期課程名 稱設計制圖代碼類型（理論/實踐）實踐考核方式（考試/考查）考查性質（選修/必修）必修是否精品課程是否核心課程授課班級/人數(shù)陶藝/珠寶3141班/35人教材名 稱出 版 社作 者是否高職高專教材教材性質(部規(guī)劃/部精品/自編/講義)自編版本時間2015.2參考資料授課教師姓 名鄭瀟職 稱副教授授課任務(主講/輔教)主講所屬系部陶瓷學院教務系統(tǒng)工號信息采集平臺工號任課教師： 鄭 瀟 填報時間：2015年3月9日教研室主任： 系（部、院）意見：注：本計劃總表連同課程教學設計和授課計劃一式四份，教務處、系（院、部）、教研室、教師本人各一份。表

2、一湖南科技職業(yè)學院陶瓷學院課程教學設計課程教學設計內容包括：1、課程在本專業(yè)中的地位和作用，2、課程教學目標，3、課程主要教學內容及組織，4、課程教學方法選擇，5、課程教學情境設計，6、課程總課時及課時分配，7、課程考試/考核方法等。（可附頁）一、課程在本專業(yè)中的地位和作用本教學計劃適用于陶瓷藝術設計專業(yè)一年二期學生的設計制圖課程，教學對象具備一定的繪畫造型與設計能力，屬專業(yè)必修課。通過該課程的學習，使學生掌握基本的透視知識以及制圖的規(guī)范，能夠正確的表現(xiàn)出設計造型的三視圖，并能運用到實際設計項目中，為今后的陶瓷藝術設計打好堅實的基礎。二、課程教學目標教學目的：通過本課程的學習，培養(yǎng)學生對美術的

3、興趣與愛好，學習設計制圖的基礎知識和基本技能，為后階段的自主造型設計學習打好基礎；培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、形象思維能力等。知識要求：掌握透視的規(guī)律與繪制方法，了解一般技術圖樣所采用的投影方法；掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；理解并掌握三視圖的投影規(guī)律“長對正、高平齊、寬相等”。 職業(yè)技能要求：通過講解透視、投影的基本原理，并利用其來繪制設計圖的過程，提高學生對三視圖的識別以及繪制能力，發(fā)展學生的識圖能力，學生能夠根據(jù)設計造型按照制圖的規(guī)范正確的表現(xiàn)出造型的三視圖，學習有關制圖的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

4、 職業(yè)素養(yǎng)要求：1、形成科學的空間三維思維方式2、培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)3、培養(yǎng)學生獨特的審美眼光4、培養(yǎng)學生的獨特的創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力5、提高學生的觀察能力、分析能力和動手能力三、課程教學主要教學內容及組織模 塊 名 稱組 織學時模塊一：職業(yè)基礎知識職業(yè)知識實訓項目（一）透視的基本原理知識點：1、掌握透視的基本概念；2、掌握平行透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、陰影透視的特點；3、透視分割、延伸及放大；4、透視的繪制方法；5、透視在實際設計中的應用等。職業(yè)知識實訓項目（二）投影與投影法以及三視圖畫法1、了解一般技術圖樣所采用的投影方法；2、掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律； 3、三視

5、圖的畫法職業(yè)知識實訓項目（三）剖面圖的畫法1、剖面圖的形成2、剖面圖的主要內容3、剖面圖的畫法職業(yè)知識實訓項目（四）典型瓷器的三視圖1、瓷器的名稱由來，歷史背景；2、瓷器的基本形體特征； 3、繪制瓷器三視圖職業(yè)知識實訓項目（五）陶瓷茶具、餐具、文具的設計制圖1、了解陶瓷茶具、餐具、文具的形體特征2、繪制陶瓷茶具、餐具、文具的三視圖3、陶瓷茶具、餐具、文具的設計制圖職業(yè)知識實訓項目（六）珠寶首飾的設計制圖1、珠寶首飾的形體特征2、繪制珠寶首飾的三視圖3、珠寶首飾的設計制圖教師根據(jù)所選范例，邊講解邊繪制。 繪制三視圖的一般步驟： a. 選主視方向 b. 繪制一條水平的XY線，作為主視圖和左視圖的底

6、線，確定圖位 c. 畫出正視圖 d. 在主視圖的右下角引與XY水平線成45的斜線 e. 畫出俯視圖、左視圖 f. 描深物體輪廓線學生認真聽講回答相關的問題。 學生按照規(guī)范的制圖步驟進行繪制，學生間討論完成制圖過程。 40模塊二 ：綜合實例制作與應用1、陶瓷器型的設計制圖2、珠寶首飾的設計制圖使學生能夠運用所學的知識按照制圖規(guī)范以及設計的要求進行設計制圖24合 計64四、課程教學方法選擇1、項目驅動教學法將企業(yè)項目與教學相結合，按照企業(yè)要求的生產(chǎn)環(huán)節(jié)安排和組織教學，在工作過程中完成知識的學習和運用。2、主題案例教學法結合行業(yè)企業(yè)的需求，根據(jù)市場變化，進行設計，由指導教師按照流程進行適當?shù)闹笇?，?/p>

7、導學生完成課程。3、網(wǎng)絡課堂教學法學習教師將教學資料、課件、成功案例等以網(wǎng)絡課程的形式掛在校園網(wǎng)上，學生可在課余時間進行瀏覽和學習，也可以用電子郵件或QQ工具等與教師進行課業(yè)方面的溝通。五、課程教學情境設計在課程中情境環(huán)境設計為工作室或實際工作環(huán)境，教師以工作任務和工作項目作為教學內容進行教學實施，教師教學活動為任務分配、項目實施。在課程情境中教師以適當?shù)墓芾砗椭笇橹?，學生轉變角色，學生的學習活動則在仿真或真實的情境中接受任務、執(zhí)行任務、完成任務的過程中進行學習。課程教學采用項目教學，教學過程完全按照要求進行，學生在教師的指導下，按照團隊或小組的形式，對項目進行整體實戰(zhàn)操作，完成的作業(yè)即為項

8、目成果，也就是企業(yè)要求的產(chǎn)品，作業(yè)按照企業(yè)的產(chǎn)品標準進行評定。課程的教學情境設計如下：項目一：透視的基本原理工作任務項目理論教學6學時1、理解透視原理；2、掌握透視圖的技法；3、將透視圖技法直接運用到精確的制圖中。學習目標為藝術創(chuàng)作奠定基礎即掌握在二維空間表達立體形象的方法。在藝術設計過程中，不僅需要借助透視圖推敲方案，更需要進行設計意圖的表達，透視圖的真實性、直觀性為此提供了最適宜的手段。培養(yǎng)邏輯的思維的能力；訓練空間想像的能力。繪制透視形的過程實際上是將物體多個方向的正投影圖綜合成為一個符合視覺習慣的立體圖。學習組織形式與方法導入在規(guī)定時間內，以實際案例作為課堂練習的作業(yè)，掌握透視繪制的基

9、本要求。評價要求明確過程確認制度，每完成一個環(huán)節(jié)需要下一個工作環(huán)節(jié)對其進行確認。資料整理分析要客觀實際，與企業(yè)進行有效的交流溝通，參考企業(yè)評價，結合任務完成環(huán)節(jié)考核及學生自我評價與相互評價來確定調研的成績。（企業(yè)評價占20%學生自我評價占20%團隊合作占20%教師評價占40%） 項目二：投影與投影法以及三視圖畫法工作任務項目理論教學4學時1、了解一般技術圖樣所采用的投影方法；2、掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律； 3、三視圖的畫法學習目標在通過利用模型引導學生準確繪制三視圖的教學過程中，培養(yǎng)學生良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 形成科學的空間三圍思維方式，養(yǎng)成一絲

10、不茍的態(tài)度。學習組織形式與方法導入組織學生進行案例分析與老師進行物體透視圖的繪制。評價要求明確過程確認制度，每完成一個環(huán)節(jié)需要下一個工作環(huán)節(jié)對其進行確認。資料整理分析要客觀實際，與企業(yè)進行有效的交流溝通，參考企業(yè)評價，結合任務完成環(huán)節(jié)考核及學生自我評價與相互評價來確定調研的成績。（企業(yè)評價占20%學生自我評價占20%團隊合作占20%教師評價占40%） 項目三：剖面圖的畫法工作任務項目理論教學2學時1、剖面圖的形成2、剖面圖的主要內容3、剖面圖的畫法學習目標了解剖面圖的圖示內容和規(guī)定畫法，掌握繪制剖面圖的方法和步驟，剖面圖的比例應與平面圖、立面圖的比例一致，被剖切平面剖切到的輪廓線用粗實線表示，

11、沒有被剖切到但可見的部分用細實線表示。學習組織形式與方法導入組織學生進行案例分析與老師進行剖面圖的繪制。評價要求明確過程確認制度，每完成一個環(huán)節(jié)需要下一個工作環(huán)節(jié)對其進行確認。資料整理分析要客觀實際，與企業(yè)進行有效的交流溝通，參考企業(yè)評價，結合任務完成環(huán)節(jié)考核及學生自我評價與相互評價來確定調研的成績。（企業(yè)評價占20%學生自我評價占20%團隊合作占20%教師評價占40%） 項目四：典型瓷器的三視圖工作任務項目理論教學6學時1、了解瓷器的名稱由來，歷史背景；2、了解瓷器的基本形體特征； 3、掌握繪制瓷器三視圖方法學習目標通過分析典型瓷器的基本形體特征，運用三視圖原理來繪制簡單三視圖，通過初步了解

12、器皿來提高學生對陶瓷造型的審美能力。學習組織形式與方法導入組織學生進行案例分析與老師進行瓷器三視圖的繪制。評價要求明確過程確認制度，每完成一個環(huán)節(jié)需要下一個工作環(huán)節(jié)對其進行確認。資料整理分析要客觀實際，與企業(yè)進行有效的交流溝通，參考企業(yè)評價，結合任務完成環(huán)節(jié)考核及學生自我評價與相互評價來確定調研的成績。（企業(yè)評價占20%學生自我評價占20%團隊合作占20%教師評價占40%） 項目五：陶瓷茶具、餐具、文具的設計制圖工作任務項目理論教學6學時1、了解陶瓷茶具、餐具、文具的形體特征2、繪制陶瓷茶具、餐具、文具的三視圖3、陶瓷茶具、餐具、文具的設計制圖學習目標通過分析陶瓷茶具、餐具、文具的形體特征，運

13、用三視圖原理來繪制簡單三視圖，通過對陶瓷造型的審美能力訓練的提高，進行簡單的陶瓷造型設計制圖。學習組織形式與方法導入組織學生進行案例分析與老師進行陶瓷的設計制圖。評價要求明確過程確認制度，每完成一個環(huán)節(jié)需要下一個工作環(huán)節(jié)對其進行確認。資料整理分析要客觀實際，與企業(yè)進行有效的交流溝通，參考企業(yè)評價，結合任務完成環(huán)節(jié)考核及學生自我評價與相互評價來確定調研的成績。（企業(yè)評價占20%學生自我評價占20%團隊合作占20%教師評價占40%） 項目六：珠寶首飾的設計制圖工作任務1、珠寶首飾的形體特征2、繪制珠寶首飾的三視圖3、珠寶首飾的設計制圖學習目標了解珠寶首飾的造型特征，掌握珠寶首飾的造型技巧，并能設計

14、出簡單的造型，按照制圖規(guī)范進行繪制。學習組織形式與方法導入教師邊講解邊繪制，繪制三視圖的一般步驟： a. 選主視方向 b. 畫出俯視圖. c. 描深物體輪廓。學生認真聽講、回答相關的問題，并按照規(guī)范的制圖步驟進行繪制，學生間討論完成制圖過程。評價要求明確過程確認制度，每完成一個環(huán)節(jié)需要下一個工作環(huán)節(jié)對其進行確認。資料整理分析要客觀實際，與企業(yè)進行有效的交流溝通，參考企業(yè)評價，結合任務完成環(huán)節(jié)考核及學生自我評價與相互評價來確定調研的成績。（企業(yè)評價占20%學生自我評價占20%團隊合作占20%教師評價占40%） 六、課程總課時及課時分配，設計教學方式項目講 述多媒體教學實踐操作市場考察合計透視的基

15、本原理6812投影與投影法以及三視圖畫法246剖面圖的畫法4812典型瓷器的三視圖4812陶瓷茶具、餐具、文具的設計制圖246珠寶首飾的設計制圖6814綜合實例制作與應用2810總 計1184564七、課程考試/考核方法等一般由平時成績和期末成績兩個部分核定成績，也可根據(jù)課程的特點，只依據(jù)平時學習情況核定成績。 1.成績的組成形式：總成績（100%）=課堂考勤（10）+平時成績（30%）+作業(yè)成績（60%）。2.考核標準: 測試項目測評點（知識點）技能要求分值考核方法考核標準（優(yōu)、良、差）職業(yè)基礎職業(yè)知識實訓項目（一）培養(yǎng)邏輯的思維的能力；訓練空間想像的能力。繪制透視形的過程實際上是將物體多個

16、方向的正投影圖綜合成為一個符合視覺習慣的立體圖。職業(yè)知識實訓項目（二）通過講解投影的原理，并利用其來繪制簡單三視圖的過程，提高學生對三視圖的識別以及繪制能力，初步學會利用模型來展示相關三視圖，發(fā)展學生的識圖能力。通過交流和討論感受設計交流中三視圖的作用。 職業(yè)知識實訓項目（三）了解剖面圖的圖示內容和規(guī)定畫法，掌握繪制剖面圖的方法和步驟，剖面圖的比例應與平面圖、立面圖的比例一致，被剖切平面剖切到的輪廓線用粗實線表示，沒有被剖切到但可見的部分用細實線表示。職業(yè)知識實訓項目（四）通過分析典型瓷器的基本形體特征，運用三視圖原理來繪制簡單三視圖，通過初步了解器皿來提高學生對陶瓷造型的審美能力。職業(yè)知識實

17、訓項目（五）通過分析陶瓷茶具、餐具、文具的形體特征，運用三視圖原理來繪制簡單三視圖，通過對陶瓷造型的審美能力訓練的提高，進行簡單的陶瓷造型設計制圖。職業(yè)知識實訓項目（五）了解珠寶首飾的造型特征，掌握珠寶首飾的造型技巧，并能設計出簡單的造型，按照制圖規(guī)范進行繪制。掌握透視的基本規(guī)律，能夠熟練地表示出物體的三視圖，了解對瓷器以及珠寶首飾的造型特征，能準確的繪制出物體的效果圖以及三視圖。 30%完全掌握：優(yōu)基本掌握：良不能掌握：差工作技能綜合實訓項目（一）了解瓷器、珠寶首飾的設計概況，掌握瓷器、珠寶首飾的造型繪制技巧，能夠進行簡單的瓷器、珠寶首飾設計制圖。掌握陶瓷、珠寶首飾的造型特點與繪制方法，能夠進行簡單的陶瓷、珠寶首飾設計并按照制圖的規(guī)范畫出圖形。60%制作精美：優(yōu)效果較好：良效果很差：差職業(yè)素養(yǎng)考核10% 湖南科技職業(yè)學院陶瓷學院授課計劃周 次課 次授 課 內 容備 注（實踐）第1周第一章 透視的基本原理1、透視的基本概念2、平行透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、陰影透視的特點3、透視分割、延伸及放大4、透視的繪制方法5、透視在實際設計中的應用第