2017-2018學(xué)年八年級(jí)生物上冊(cè) 第六單元 第一章 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案 （新版）新人教版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教 材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類.教材分析本節(jié)課在通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了一定的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí),這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ).根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中各類生物的回顧、總結(jié),同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ).教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的,并介紹了生物分類的基本單位。學(xué)情分析對(duì)八年級(jí)

2、來(lái)說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),但是，學(xué)生對(duì)生物分類方面的知識(shí)比較抽象，沒(méi)有特定的概念,知識(shí)面也需要特別廣，而且這節(jié)課涉及到的七年級(jí)部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。因此我在教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生從嘗試分類活動(dòng)中體驗(yàn)分類的基本方法，尋找分類依據(jù).教學(xué)目標(biāo)1。列舉植物和動(dòng)物主要類群,嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物特征進(jìn)行分類。2。采取學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的主要方法。通過(guò)在嘗試分類活動(dòng)中,對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)的能力。3。通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)

3、保護(hù)生物的多樣性,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。2.通過(guò)探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù).教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo).以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加合作探究式學(xué)習(xí)，采用分組討論法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法.學(xué)法指導(dǎo)觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、組間互動(dòng)。教學(xué)資源利用多媒體展示并引導(dǎo)學(xué)生探討的問(wèn)題以及展示例題、練習(xí)題,增加課堂內(nèi)容容量，提高課堂教學(xué)效率.教學(xué)評(píng)價(jià)利用課堂練習(xí)及作業(yè)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師根據(jù)反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)以及糾正錯(cuò)誤。教 學(xué)流 程活動(dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容及

4、目的活動(dòng)一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性,讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義,然后啟發(fā)性提問(wèn)導(dǎo)入新課?；顒?dòng)二 誘導(dǎo)嘗試，探究新知明確分類的幾個(gè)概念。探究一:合作嘗試植物的分類（一）問(wèn)題引導(dǎo) 小組探究（二)展示交流 釋疑解惑 （三）視野拓展 感悟提升探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類（一）問(wèn)題引導(dǎo) 小組探究（二）展示交流 釋疑解惑 (三)視野拓展 感悟提升探究一：合作嘗試植物的分類教師劃分學(xué)習(xí)小組,每四人一組，小組成員之間分析討論共同合作完成植物的分類。探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類讓學(xué)生自主嘗試以表解方式11種動(dòng)物進(jìn)行分類。然后展示成果教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充?；顒?dòng)三全課小結(jié)

5、，內(nèi)化新知將知識(shí)歸納總結(jié)，利用課堂訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。然后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思.活動(dòng)四 推薦作業(yè),鞏固新知（1分鐘）通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為下節(jié)課做好鋪墊。教 學(xué) 程 序問(wèn)題與情境師生互動(dòng)媒體使用與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性，讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義,然后啟發(fā)性提問(wèn)導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類?！窘處熁顒?dòng)】利用多媒體出示圖片引入新課.【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答?！久襟w使用】出示多媒體【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面與本節(jié)課的分類內(nèi)容相關(guān)，作鋪墊。設(shè)計(jì)目的是為了激發(fā)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；顒?dòng)二 誘導(dǎo)嘗試，探究新知看圖片設(shè)疑:想進(jìn)一步了解熊貓的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會(huì)選擇哪一種？選擇自學(xué)課本1生物分類的概念2分類的依據(jù)3分類的目的4. 分類的基本單位【合作探索】嘗試對(duì)植物分類環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}引導(dǎo) 小組探究（1）知識(shí)回顧（課前完成）綠色開(kāi)花植物有哪六大器官？ 所有植物都有種子嗎?種子的外面都有果皮包被嗎？所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?種子里面的子葉片數(shù)一樣嗎?所有植物的葉脈都是一樣的嗎？平行脈和網(wǎng)狀脈各有什么特點(diǎn)？假根有什么作用（2）小組探究:閱讀課本 “觀察與思考”中的題討論。在嘗試植物分類是要利用7年級(jí)上冊(cè)生物書，回顧以前學(xué)過(guò)知識(shí)并復(fù)習(xí)這些植

7、物的形態(tài)特征，才能完成討論題并得出答案。環(huán)節(jié)二：展示交流 釋疑解惑分組討論,如何對(duì)提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說(shuō)出每一步具體的分類依據(jù)。討論后，在全班開(kāi)展交流。教師在此過(guò)程中，以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物類群一目了然。順利完成分類工作后，展示幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)。總結(jié)植物的分類依據(jù)注意觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物 根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)、種子往往作為分類的重要依據(jù)。環(huán)節(jié)三:視野拓展 感悟提升 先總結(jié)植物分類的依據(jù)然后提出問(wèn)題：松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，這三種植物都比較耐寒,但它們?cè)诜诸惿蠈儆诓?/p>

8、同類群的植物，它們有何區(qū)別？【自主探究】（二）嘗試對(duì)動(dòng)物分類過(guò)渡:讓學(xué)生利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成第二個(gè)探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類.環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}引導(dǎo) 自主探究 結(jié)合動(dòng)物方面的資料、圖片，進(jìn)行研究,說(shuō)出它們的特征，然后仔細(xì)閱讀課本 “觀察與思考”中的討論題，自主探究,環(huán)節(jié)二：展示交流 釋疑解惑讓學(xué)生自主嘗試以表解方式將圖中11種動(dòng)物進(jìn)行分類（盡量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列）。然后展示成果，進(jìn)行全班交流，既體驗(yàn)分類的基本方法,又對(duì)動(dòng)物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。環(huán)節(jié)三：視野拓展 感悟提升讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類

9、;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？ 【教師活動(dòng)】設(shè)疑、提問(wèn)學(xué)生。【學(xué)生活動(dòng)】自學(xué)課本按照要求完成。【教師活動(dòng)】教師劃分學(xué)習(xí)小組，每四人一組,小組成員之間分析討論共同完成。知識(shí)回顧和小組探究植物的分類。在交流過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí).以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物類群一目了然。教師強(qiáng)調(diào)：植物分類依據(jù)是植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。被子植物中，花、果實(shí)、種子往往是分類依據(jù)?！緦W(xué)生活動(dòng)】在教師的引導(dǎo)下，嘗試對(duì)植物的分類?；仡櫼郧皩W(xué)過(guò)知識(shí)并復(fù)習(xí)植物的形態(tài)特征。分組討論，如何對(duì)提供的六種植物按其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說(shuō)出每一步具體的分類依據(jù).結(jié)合教師引導(dǎo),完成討

10、論題并得出答案。【教師活動(dòng)】過(guò)渡：讓學(xué)生利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成第二個(gè)探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類.動(dòng)物方面的資料、圖片引導(dǎo)思考回顧，仔細(xì)觀察、比較分析、探究解決.以視頻的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物類群一目了然.教師引導(dǎo)思考回顧，仔細(xì)觀察、比較分析、探究解決。引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充、概括小結(jié)。 【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成課本 “觀察與思考中的討論題，然后進(jìn)行口頭回答。嘗試動(dòng)物分類并總結(jié)?！久襟w使用】出示圖片引入本節(jié)課的分類的概念，依據(jù)，目的，基本單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】在嘗試動(dòng)植物分類前掌握分類的相關(guān)知識(shí)。【媒體使用】

11、(1）出示第一個(gè)探究嘗試對(duì)植物的分類.（2）出示植物相關(guān)回憶的內(nèi)容(3）展示六種植物展示問(wèn)題。（4）視頻的形式呈現(xiàn)分類的過(guò)程（5)展示幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)一步總結(jié).【設(shè)計(jì)意圖】回顧以前學(xué)過(guò)知識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征,才能嘗試對(duì)這些植物進(jìn)行分類，找尋植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律.使生與生，師與生之間形成積極互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提升，在寬松和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考,發(fā)散思維。 【媒體使用】視頻的形式呈現(xiàn)動(dòng)物分類的過(guò)程出示問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步提高學(xué)生的分類的能力，學(xué)會(huì)按要求從分類中挖掘所需信息?；顒?dòng)三全課小結(jié),內(nèi)化新知鞏固練習(xí) 檢測(cè)反饋目標(biāo) 1植物的分類對(duì)被子植物進(jìn)行分

12、類時(shí)，其中最重要的分類依據(jù)是( ）a 被子植物莖稈的質(zhì)地b葉子的大小和形狀c花或果實(shí)及種子的特征d對(duì)人類利用價(jià)值的大小【變式訓(xùn)練 】下列哪項(xiàng)是判斷蕨類和向日葵不是同一類植物的主要依據(jù)？( ) a種子的有無(wú)b葉的形狀不同c根的結(jié)構(gòu)不同d莖的高矮不同學(xué)生觀察蠶豆、小麥和大豆三種植物，找出哪兩種植物之間的共同特征較多（ )a。 蠶豆和小麥 b. 小麥和大豆 c. 蠶豆和大豆 d。沒(méi)有共同特征目標(biāo) 2動(dòng)物的分類【突破 】在給一群不同的動(dòng)物分類時(shí)，第一步分類要考慮的問(wèn)題是a這些動(dòng)物體內(nèi)是否具有脊柱這一結(jié)構(gòu)b這些動(dòng)物是生活陸地上還是生活在水中c這些動(dòng)物是行走的還是飛行的d這些動(dòng)物是卵生還是胎生【變式訓(xùn)練

13、】下列屬于無(wú)脊椎動(dòng)物的是a烏魚b烏鴉c烏賊d烏龜梳理總結(jié) 反思升華通過(guò)嘗試給生物進(jìn)行分類我們學(xué)到了什么？在生活中我們是不是也應(yīng)該運(yùn)用分類？嘗試給生物進(jìn)行分類，我們更好地了解了生物界，也更有利于人們更好的開(kāi)發(fā)和合理地利用生物資源，更好地了解生物的多樣性和保護(hù)生物的多樣性。通過(guò)這節(jié)課，應(yīng)該在生活中學(xué)會(huì)分類,這樣會(huì)使我們的生活更方便，有規(guī)律,身體更健,學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?！窘處熁顒?dòng)】關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的方式與回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性.課件展示【學(xué)生活動(dòng)】按照要求完成。課堂延伸：(課后完成)請(qǐng)把書包里面的書進(jìn)行分類。請(qǐng)將本學(xué)期每一科所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類。【教師活動(dòng)】試著讓學(xué)生總結(jié)。【學(xué)生活動(dòng)】配合教師進(jìn)行知識(shí)小結(jié)、反思?！久襟w使用】課件展示【設(shè)計(jì)意圖】利用訓(xùn)練題目，對(duì)學(xué)生本節(jié)課沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以使學(xué)生對(duì)所知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，得以鞏固和加深記憶，同時(shí)，也可以使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,知識(shí)更加趨于合理化。活動(dòng)四 推薦作業(yè)，鞏固新知【教師活動(dòng)】課件展示作業(yè)題【學(xué)生活動(dòng)】按照要求完成?！驹O(shè)計(jì)