2019-2020學(xué)年四川省瀘州市瀘縣二中高一(上)期中語(yǔ)文試卷

1、2019-2020 學(xué)年四川省瀘州市瀘縣二中高一（上）期中語(yǔ)文試卷一、默寫（本大題共1 小題，共6.0 分）1. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。論語(yǔ)十則中強(qiáng)調(diào)讓別人成為自己修身養(yǎng)性的鏡子，學(xué)習(xí)好的、摒棄不好的句子是：_ ， _詩(shī)經(jīng) ?氓反映男女主人公年少時(shí)關(guān)系非常融洽的句子是：_ ， _ 。離騷中用比喻的手法，寫出自己才能優(yōu)秀卻遭到嫉妒和造謠中傷的句子：_ ， _ 。二、詩(shī)歌鑒賞（本大題共1 小題，共9.0 分）2. 閱讀下面這首清詞，完成下列下列各題。丑奴兒令龔自珍沉思十五年中事，才也縱橫，淚也縱橫，雙負(fù)簫心與劍名。春來(lái)沒(méi)個(gè)關(guān)心夢(mèng)，自忤飄零，不信飄零，請(qǐng)看床頭金字經(jīng)?！咀ⅰ?金字經(jīng)：指佛經(jīng)。下

2、列對(duì)這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 這首詞是詞人回憶以往生活所作，上片首句中的一個(gè)“沉，字表明思考之深，奠定了全詞深沉的感情基調(diào)。B “才也縱橫 ”極言才能之大，“淚也縱橫，極言悲哀之重，兩相映襯，詞作的悲傷意味立刻顯現(xiàn)。C詞的前四句，通過(guò)詞人的所作所為，具體描述了他的坎坷經(jīng)歷；憑借詞人的所思所感，又展示了詞人復(fù)雜的情感世界。D下片首句承上續(xù)寫個(gè)人生活之悲：春天又到，自己卻連一個(gè)關(guān)心的夢(mèng)都做不成，借以說(shuō)明理想落空。下片后三句表達(dá)了詞人怎樣的情緒變化？三、語(yǔ)言表達(dá)（本大題共1 小題，共6.0 分）3. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)

3、15 個(gè)字。文學(xué)是指作家用獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)其獨(dú)特的心靈世界的作品，_，就沒(méi)有真正的文學(xué)作品。因此，一個(gè)杰出的文學(xué)家就是一個(gè)民族心靈世界的英雄。_，這個(gè)民族的文學(xué)就越豐富多彩。文學(xué)可以劃分為純文學(xué)和謊言文學(xué)。其中去盡了各種愚民謊言的文學(xué)作品稱為純文學(xué)，反之，_ 。四、現(xiàn)代文閱讀（本大題共3 小題，共 36.0 分）4. （一）論述類文本閱讀。閱讀下面的文字，完成下列各題。審美功利主義是針對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化的問(wèn)題，源自中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代思潮的雙重影響而產(chǎn)生的中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)思想。審美功利主義一方面主張審美、藝術(shù)獨(dú)立，一方面又把審美與道德內(nèi)在聯(lián)系在一起，主張凸顯審美和藝術(shù)自身所具有的純潔情感、養(yǎng)育道德、

4、提升境界等功能。20 世紀(jì)初，中國(guó)社會(huì)混亂，人心渙散，有責(zé)任感的知識(shí)分子紛紛尋求救國(guó)之道。王國(guó)維、蔡元培、朱光潛等選擇了可稱之為 “無(wú)用之學(xué) ”的美學(xué)。他們對(duì)美學(xué)的熱衷，倒并不完全是單純地喜歡美的創(chuàng)造和欣賞，而是另有原委，那就是拯救人心。王國(guó)維一方面主張藝術(shù)獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)美“”不關(guān)于吾人之利害，另一方面又提出了審美的“無(wú)用之用 ”說(shuō)，認(rèn)為這個(gè) “無(wú)用之用 ”勝過(guò) “有用之用 ”，正是這種 “無(wú)用之”“”“”用 使人達(dá)于無(wú)欲之境界。朱光潛也重視美和藝術(shù)對(duì)于人心的養(yǎng)育價(jià)值，提倡人生的藝術(shù)化。從屬于現(xiàn)代美學(xué)的審美功利主義當(dāng)然也是如此。由于以養(yǎng)育人心為目標(biāo)，審美功利主義思想具有突出的矛盾結(jié)構(gòu)：無(wú)用-有用，

5、無(wú)為 -有為，出世 -入世，審美 -功利?，F(xiàn)代美學(xué)家在中國(guó)儒家文化的傳統(tǒng)框架里，把這些矛盾的方面融合在一起。與康德、席勒、叔本華等人的美學(xué)相比，明顯更具現(xiàn)實(shí)性。但是，與中國(guó)古代美學(xué)相比，思辨性、系統(tǒng)性卻大大增強(qiáng)。因此，審美功利主義美學(xué)是一種兼具超越性和現(xiàn)實(shí)性的美學(xué)，這里的 “超越性 ”是指審美是人達(dá)到道德境界的中介； 而 “現(xiàn)實(shí)性 ”是目的， 那就是新型國(guó)民， 具體說(shuō)就是情感純潔、 道德高尚的國(guó)民。當(dāng)然，這種美學(xué)不同于 “文以載道 ”式的文藝功能論，所謂審美功利主義也是就其強(qiáng)調(diào)審美內(nèi)在育人功第1頁(yè)，共 16頁(yè)能而言的。作為一種具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)關(guān)切的美學(xué)思想，中國(guó)現(xiàn)代的審美功利主義的一個(gè)現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)就

6、是美育。美育問(wèn)題本來(lái)就關(guān)涉美與善的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而實(shí)際上中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)家們都有美育和德育相互交融的意向。朱光潛對(duì)美育的德育功能持充分肯定態(tài)度。他認(rèn)為，德育須從美育做起，所以美育是德育不可缺少的基礎(chǔ)。中國(guó)現(xiàn)代審美功利主義思想中的美育德育融合論是我們當(dāng)今建構(gòu)中國(guó)本土美學(xué)和美育理論的一個(gè)寶貴資源。但是，其限于個(gè)體修身養(yǎng)性的人格養(yǎng)成指向還有待拓展。如何培養(yǎng)國(guó)民的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，如何提升國(guó)民的社會(huì)參與能力和人際溝通能力，這些都是德育和美育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這些，在傳統(tǒng)的修身養(yǎng)性理論中還不可能給出答案。另外，與德育相融合的美育，如何與其提升創(chuàng)造力的任務(wù)相互協(xié)調(diào)，也是值得深入研究的。（摘編自杜衛(wèi)東中國(guó)現(xiàn)代

7、美學(xué)中的美育德育融合論）下列對(duì)原文內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)是_A 在中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中，受中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代思潮影響，產(chǎn)生了審美功利主義。B王國(guó)維等人選擇美學(xué)，有喜歡美的創(chuàng)造和欣賞的因素，更是想以此來(lái)尋求救國(guó)之道。C審美功利主義與其他美學(xué)不同，強(qiáng)調(diào)解決人們?cè)谏钪械拿埽谷诉_(dá)到道德境界。D審美功利主義美學(xué)強(qiáng)烈關(guān)切現(xiàn)實(shí)，可通過(guò)美育來(lái)落實(shí)，事關(guān)美與善內(nèi)在關(guān)系的處理。下列對(duì)原文論證和相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是_A 文章論證中國(guó)現(xiàn)代審美功利主義美學(xué)，是以中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程作為論證的背景的。B文章通過(guò)簡(jiǎn)述美學(xué)在中國(guó)的產(chǎn)生過(guò)程，論證了審美功利主義的作用和學(xué)術(shù)地位。C文章對(duì)中西美學(xué)、中國(guó)古代與現(xiàn)代美學(xué)進(jìn)行

8、比較、論證了審美功利主義的特征。D文章從開始的分析概念到最后談審美功利主義面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論證不斷深入。根據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是_A 審美功利主義認(rèn)為，雖然審美和藝術(shù)相背離，但都具有純潔情感、養(yǎng)育道德等功能。B和西方美學(xué)相比，審美功利主義美學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)性的美學(xué)，有利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)的精神。C就美育和德育的關(guān)系看，審美功利主義美學(xué)更強(qiáng)調(diào)德育，因?yàn)樗责B(yǎng)育人心為目標(biāo)。D關(guān)于審美功利主義美學(xué)的建設(shè)還不完善，要讓它更好地發(fā)揮作用，還有很多工作要做。5. 閱讀下面的文字，完成各題。材料一2018 年 4 月 2 日，教育部制定印發(fā) 高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，其中提到發(fā)展目標(biāo)：到 2020 年，基

9、本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用。到 2025 年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得一批具有國(guó)際重要影響的原創(chuàng)成果，部分理論研究、創(chuàng)新技術(shù)與應(yīng)用示范達(dá)到世界領(lǐng)先水平，有效支撐我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和智能社會(huì)建設(shè)。到 2030 年，高校成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列提供科技支撐和人才保障。-摘編自教育部高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃材料二2

10、018 年 6 月 8 日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人召開新聞發(fā)布會(huì)解讀高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，在回答“行動(dòng)計(jì)劃在人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有何舉措”的問(wèn)題時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)：支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內(nèi)涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)。支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 ”（ 2.0 版），積極開展 “新工科 ”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索 “人工智能 +X ”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校對(duì)照國(guó)家和區(qū)

11、域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專業(yè)。加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設(shè)，推動(dòng)編寫一批具有國(guó)際一流水平的本科生、研究生教材和國(guó)家級(jí)精品在線開放課程；將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)第2頁(yè)，共 16頁(yè)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，并通過(guò)增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度。此外，還要努力構(gòu)建多層次教育體系。在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育；不斷優(yōu)化完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建人工智能專業(yè)教育、職業(yè)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育于一體的高校教育體系；鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開

12、放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作。-摘編自中國(guó)政府網(wǎng)材料三6 月 10 日，在江漢大學(xué)舉行的高校招生咨詢會(huì)上，人工智能成為了家長(zhǎng)和考生最關(guān)注的專業(yè)之一，多數(shù)家長(zhǎng)們看好它的就業(yè)和薪資前景。長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程成高校爆款專業(yè)，教育部在漢高校在設(shè)置此類專業(yè)時(shí)非常積極主動(dòng)。在湖北今年新增“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校里，除武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) ”雙一流高校全部 “集體上線 ”。省屬高校中，湖北大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢輕工大學(xué)今年新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，武

13、漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)新增機(jī)器人工程專業(yè)。作為市屬高校的江漢大學(xué)圍繞武漢市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和雙一流高校建設(shè)需要，增加了大數(shù)據(jù)、智能制造專業(yè)方向；武漢商學(xué)院去年成立了湖北省首個(gè)機(jī)器人工程本科專業(yè)。部分民辦高校也十分敏感，武昌理工學(xué)院、武漢工程科技學(xué)院新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，武昌首義學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院新增機(jī)器人工程專業(yè)。那么，如何培養(yǎng)人工智能人才？中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)張虎認(rèn)為，人工智能人才一定是交叉學(xué)科人才，培養(yǎng)人工智能人才時(shí)一定要打牢基礎(chǔ)。江漢大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)程輝也持同一觀點(diǎn)。他認(rèn)為低年級(jí)的大學(xué)生首先要學(xué)好數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)這些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，到高年級(jí)再

14、進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘分析實(shí)踐。湖北大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)楊維明認(rèn)為，人工智能人才可以結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)。-摘編自 2018 年 6 月 12 號(hào)長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是_A.2020 年，適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局基本完成，人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。B.2025 年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著，并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。C.2030 年，中國(guó)要建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心，要躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列，高校在技術(shù)和人才方面，要發(fā)揮核心力量作用。D該目標(biāo)從人工智能領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)兩個(gè)

15、方面提出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，同時(shí)也凸顯了人工智能發(fā)展的前景。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是_A 如果計(jì)劃得以順利實(shí)施，那么， 2030 年，高校將成為引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，我國(guó)也因此而走在了創(chuàng)新型國(guó)家的前列。B高校要努力構(gòu)建多層次教育體系，開放人工智能教學(xué)、科研資源，積極參與人工智能科普工作。C大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程成高校爆款專業(yè)，與人工智能本身的發(fā)展前景有關(guān)，同時(shí)，跟教育部出臺(tái)的高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃有關(guān)。D培養(yǎng)人工智能人才一定要打牢基礎(chǔ)，所以，專家們并不建議在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)。教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概

16、括。6. 閱讀下面的文字，完成下面小題。春天，我的春天史光柱 我最后一個(gè)用眼睛看到的春天是被瘋狂的絞肉機(jī)絞碎的，春天淌著血，連同那天的太陽(yáng)一起絞斷。留下一條根，深埋在歲月里。那是1984 年的事，至今已整整二十個(gè)年頭。往前一年，春天是和平的橄欖綠；再往前一年，我走在滇東老家的山道。父母送我入伍，父母愛、故鄉(xiāng)情勾動(dòng)情懷。路邊有青青的麥苗、棕櫚和灌木林。青青的麥田和灌木是春天。翻過(guò)山崗，便看不見了我熟悉的木屋和第3頁(yè)，共 16頁(yè)炊煙，能讓我爬上山崗，回頭再望一眼的故鄉(xiāng)是春天?；ú粯?biāo)價(jià)，草不打折，那時(shí)的春天沒(méi)有商家炒作的痕跡。伸進(jìn)樹叢的牛頭、羊嘴告訴我日子香甜，啃嚼鮮美。一張慈祥的面容從天涯海角如期

17、而至，它掏出錢褡子，傳播慈善、慈祥。一枚枚類似金幣、銀幣的東西，從山灣、地灣冒出來(lái)，從野茅草返青的溝崖露出來(lái)。這時(shí)我總在想，城里的春天，大廈裝不下吧？為何城里工作的人回鄉(xiāng)探親，臉上都泛著紅光？立交橋向四方炫耀，現(xiàn)代化進(jìn)駐山鄉(xiāng)?？赡藓鐭舾蜔舻木嚯x越拉越大。我托著腮幫坐在燈影下苦思：什么時(shí)候大山不阻斷遙遠(yuǎn)，我也把牛車上的夢(mèng)搬到汽車上。生日有紅燭，天天有餅吃，可能春天進(jìn)家了吧！外婆跟我說(shuō)，如能一天從雞窩里撿兩個(gè)蛋，你的春天也就來(lái)了，石榴樹露出靦腆的神色，拋出紅繡球招引我憂郁的眼神，春天是家里買了一包鹽，不用再吃淡菜，是季節(jié)熬出頭，說(shuō)是苦盡甜來(lái)。狗尾巴草穿花衣服是春天；蒲公英湊趣閃出身向路人報(bào)幕是春

18、天；老地疤長(zhǎng)新肉、添新喜是春天。這個(gè)季節(jié)，誰(shuí)最尖刻-草尖兒，誰(shuí)最淘氣-春風(fēng)，誰(shuí)的腰肢最細(xì)-鏈子草，誰(shuí)的嗓音清亮，聲帶最長(zhǎng)-溪流，誰(shuí)最高興 -布谷鳥和油菜花一樣招眼的秧子，誰(shuí)的嗓門最大，是村長(zhǎng)大塊頭。他把開春的調(diào)門起得很高。春天，何止大地蒸蒸日上，青麥苗暖陽(yáng)坡，它還讓漢子們將縮在衣領(lǐng)里的脖子伸直，起早上山，讓士人們拉家常時(shí)不只嬉笑，還看山色。耕牛和我們的腿腳沒(méi)閑著，擔(dān)子壓在人肩上，愿望長(zhǎng)翅。一個(gè)被貧窮剝奪書本的女娃，接過(guò)爺爺挖藥材換來(lái)的學(xué)費(fèi)，朝房頭登枝的小鳥招招手。春天來(lái)了，根的愿望得到伸展，種子跟苗床說(shuō)著噴香的悄悄話。冷漠的土地找到掏心窩子的人，痛快地宣泄著壓抑已久的心情。孩子們有了玩場(chǎng)，破口

19、鞋成了打老鼠臉的銳利武器。窮山溝的弦子總能找到屬于自己的童話。天被雨婆婆刷洗成藍(lán)屋檐，白云洗成春雪蓮。丁香花刷得特丁香，鳥寓里的雛鳥是他們寵愛的丑小鴨， 泥塘子當(dāng)成天鵝湖， 娃娃魚成了美人魚， 螞蚱窩當(dāng)成星星屎。 星星會(huì)拉屎撒尿，不知是哪位祖先注冊(cè)在人們頭腦里的童話。因?yàn)楣适码x奇，也因傳說(shuō)螞蚱窩有消食敗火的功能。老人們便說(shuō)星星屎不臟，吃了長(zhǎng)聰明。孩子們也想不呆不傻，長(zhǎng)大后掙大錢，蓋大屋，娶好媳婦，想聰明的孩子見到半個(gè)火柴盒大的螞蚱窩， 從枝葉上掰下， 拿回家串烤著聰明。 膽子小的孩子， 掰開螞蚱窩，瞅著金色的蟲卵囊仔細(xì)觀瞧，最終不敢拿在火上烤熟親嘗。山道如線，扯著木屋放飛的風(fēng)箏。坡地掛在高山上

20、。誰(shuí)在翹首？誰(shuí)在顧盼？誰(shuí)是年歲中的春螞蚱？弓著腰，鼓著眼四下尋找。情繽紛，夢(mèng)繽紛，青瓜棚看呆看傻了。在管生不管死、管成長(zhǎng)不管成熟的春天，我懷著樹的沖動(dòng)，肩挑憧憬，根盤串螞蚱情節(jié)的領(lǐng)地。如今，我娶了相知的人，小屋不大，但裝得下工作之余的溫馨。我拄著盲杖，敲打著未知的路面，能敲打未知，來(lái)來(lái)去去是春天。春景斬?cái)啻M，深埋在心里的根卻在時(shí)時(shí)發(fā)芽。時(shí)時(shí)發(fā)芽的根是春天。大概我現(xiàn)在的春天就那么多了。就那么多的春天，牽動(dòng)著我忙碌的身影。我握著生命的犁鏵，翻犁一溝接一溝漆黑的命運(yùn)。能翻犁命運(yùn)、播種未來(lái)是春天。你的春天是什么？是耕耘霓虹點(diǎn)點(diǎn)的春色？還是在嫩葉和花瓣間尋找她的眼神與面容？【注】 史光柱， 1964

21、年生，云南馬龍人。1984 年在保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)斗中身受重傷，雙目失明。1985年自學(xué)寫作，出版了多部作品。下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是_A 文章開篇說(shuō) “春天淌著血 ”，這是因?yàn)樽髡咴诋?dāng)年的戰(zhàn)斗中身負(fù)重傷，雙目失明，那年春天給他留下了獨(dú)特而殘酷的印象。B “螞蚱窩 ”被當(dāng)?shù)厝速x予特殊的意義，孩子們掰螞蚱窩，作者也說(shuō)“根盤串螞蚱情節(jié)的領(lǐng)地”，這表現(xiàn)了人們對(duì)未來(lái)的期盼。C “我握著生命的犁鏵，翻犁一溝接一溝漆黑的命運(yùn)”一句，使用了借代的手法，形象地表現(xiàn)了作者面對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)精神。D文章選取了故鄉(xiāng)春天中的一些典型景象，生動(dòng)地表現(xiàn)了故鄉(xiāng)在作者心中的鮮明印象，回憶中充滿了深深的眷戀

22、之情。文章的標(biāo)題為 “春天，我的春天 ”，請(qǐng)結(jié)合全文，分點(diǎn)概述 “我的春天 ”的含義。本文語(yǔ)言的文學(xué)味較濃，請(qǐng)從遣詞造句的角度對(duì)此加以賞析。五、文言文閱讀（本大題共 1 小題，共 19.0 分）第4頁(yè)，共 16頁(yè)7. 閱讀下面的文言文，完成各題。傅嘏字蘭石，北地泥陽(yáng)人。嘏弱冠知名， 司空陳群辟為掾。正始初，除尚書郎，遷黃門侍郎。時(shí)曹爽秉政，何晏 注 為吏部尚書，嘏謂爽弟羲曰： “何平叔外靜而內(nèi)铦巧好利不念務(wù)本吾恐必先惑子兄弟仁人將遠(yuǎn)而朝政廢矣晏等遂與嘏不平因微事以免嘏官起家拜滎陽(yáng)太守，不行。太傅司馬宣王請(qǐng)為從事中郎。曹爽誅，為河南尹，遷尚書。時(shí)論者議欲自伐吳，三征獻(xiàn)策各不同。詔以訪嘏，嘏對(duì)日：

23、“兵出民表，寇鈔不犯；坐食積谷，不煩運(yùn)士；乘釁討襲，無(wú)遠(yuǎn)勞費(fèi)；此軍之急務(wù)也。未若明法練士，錯(cuò)計(jì)于全勝之地，振長(zhǎng)策以御敵之余燼，斯必然之?dāng)?shù)也。 ”后吳大將諸葛恪新破東關(guān)，乘勝揚(yáng)聲欲向青、徐，朝廷將為之備。嘏議以為“淮海非賊輕行之路，又昔孫權(quán)遣兵入海，漂浪沉溺，略無(wú)孑遺，恪豈敢傾根竭本，寄命洪流，以微乾沒(méi)乎？恪不過(guò)遣偏率小將素習(xí)水軍者，”乘海溯淮， 示動(dòng)青、 徐，恪自并兵來(lái)向淮南耳 。后恪果圖新城，不克而歸。嘏常論才性同異，鐘會(huì)集而論之。嘉平末，賜爵關(guān)內(nèi)侯。高貴鄉(xiāng)公即尊位，進(jìn)封武鄉(xiāng)亭侯。正元二年春，毋丘儉、文欽作亂?；蛞运抉R景王不宜自行，可遺太尉孚往，惟嘏及王肅勸之。景王遂行。以嘏守尚書仆射，俱東

24、。儉、欽破敗，嘏有謀焉。及景王薨，嘏與司馬文王徑還洛陽(yáng)，文王遂以輔政。語(yǔ)在鐘會(huì)傳。會(huì)由是有自矜色，嘏戒之曰： “子志大其量，而勛業(yè)難為也，可不慎哉!”嘏以功進(jìn)封陽(yáng)鄉(xiāng)候，增 邑六百戶，并前千二百戶。是歲薨，時(shí)年四十七，追贈(zèng)太常，謚曰元侯。子祗嗣。咸熙中開建五等，以嘏著勛前朝，改封祗涇原子。（節(jié)選自三國(guó)志。傅嘏傳）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是_A 何平叔外靜而內(nèi)铦 /巧好利 /不念務(wù)本 /吾恐必先惑 /子兄弟仁人將遠(yuǎn)而朝政廢矣/晏等遂與嘏不平 / 因微事以免嘏官 /B何平叔外靜而內(nèi)铦巧/好利 /不念務(wù)本 /吾恐必先惑子兄弟/仁人將遠(yuǎn) /而朝政廢矣 /晏等遂與嘏不平 /因微事以免嘏官

25、/C何平叔外靜而內(nèi)铦/巧好利 /不念務(wù)本 /吾恐必先惑子兄弟/仁人將遠(yuǎn) /而朝政廢矣 /晏等遂與嘏不平 /因微事以免嘏官 /D何平叔外靜而內(nèi)铦巧/好利 /不念務(wù)本 /吾恐必先惑 /子兄弟仁人將遠(yuǎn) /而朝政廢矣 /晏等遂與嘏不平 / 因微事以免嘏官 /下列對(duì)文中加粗詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是_A 司空是中國(guó)古代官名。西周始置，掌管軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等，與“司馬 ”“司徒 ”并稱三公。B 薨指諸侯或有爵位的大官死去，也用于高級(jí)妃嬪和其所生育的皇子公主，或封王的貴族。C 洛陽(yáng)是東漢曹魏時(shí)期的都城，班固的兩都賦和張衡的一京賦中都有對(duì)此城的贊譽(yù)。D 邑在文中指封邑，是古代君主賜給宗室、外戚

26、或功臣的封地，隨爵位黜升而損益。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是_A 傅嘏少時(shí)聞名，善于識(shí)人。他二十歲時(shí)就很有名望，被陳群征聘為掾?qū)?，后又一路升遷。何晏為吏部尚書時(shí)，他勸說(shuō)曹羲要提防何晏，因此得罪何晏被罷官。B傅嘏精通戰(zhàn)略，體恤軍民。他建議把軍隊(duì)布置在百姓外圍，保護(hù)百姓財(cái)物；駐軍吃自己產(chǎn)的糧食，不用遠(yuǎn)途運(yùn)輸；抓住機(jī)會(huì)作戰(zhàn)，不會(huì)遠(yuǎn)途耗費(fèi)人力物力。C傅嘏審時(shí)度勢(shì)， 料事如神。 吳將諸葛恪宣稱要人侵青州、 徐州時(shí)， 他認(rèn)為有孫權(quán)用兵失敗的前車之鑒，諸葛恪一定不敢率領(lǐng)全部軍隊(duì)走海路，后來(lái)果如其言。D傅嘏為國(guó)立功，蔭蔽子孫。傅嘏因?yàn)橛泄?，多次晉封爵位，并且享有一千二百戶食邑，在他去世之后

27、，他的兒子傅祗繼承爵位，因?yàn)楣罪@著，改封為涇原子。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 未若明法練土，錯(cuò)計(jì)于全勝之地，振長(zhǎng)策以御敵之余燼。 嘏戒之日： “子志大其量，而勛業(yè)難為也，可不慎哉 !” 六、作文（本大題共 1 小題，共 60.0 分）第5頁(yè)，共 16頁(yè)8. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（ 1）“爸爸媽媽對(duì)不起， 我想去當(dāng)練習(xí)生 等我火了， 會(huì)經(jīng)常回來(lái)看你們的 ”2018 年 11 月，宿遷市兩名十幾歲的女孩為了當(dāng)明星，決定離家出走。在出發(fā)前，其中一名女孩給父母留下了這樣一封信。不過(guò)，由于她們年紀(jì)小沒(méi)有身份證無(wú)法購(gòu)買車票。離家出走失敗。（ 2）據(jù)媒體調(diào)查，有超過(guò) 50%的 95 后就

28、業(yè)者將網(wǎng)紅作為自己的理想職業(yè)。當(dāng)調(diào)查員隨機(jī)詢問(wèn)他們?yōu)槭裁聪氘?dāng)網(wǎng)紅時(shí)， 很多人給了的答案是： “因?yàn)榫W(wǎng)紅賺錢容易 ”“網(wǎng)紅不需要努力工作， 拍拍視頻就能出名 ”。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟?qū)懸黄恼隆！咀⒁狻?角度自選，立意自定，題目自擬。 不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。 除詩(shī)歌外，文體不限。 不得少于800 字。 不得抄襲、套作。七、其他（本大題共2 小題，共14.0 分）9. 閱讀下面的文字，完成下列各題。世界衛(wèi)生組織宣布從2018 年 6 月 19 日開始，將游戲成癮正式列入精神疾病，網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的“數(shù)字”“” “”健康 問(wèn)題需要我們共同 。防止游戲參與者從著

29、迷 走向 沉迷 ，是破解這一公共衛(wèi)生課題的當(dāng)務(wù)之急。 通過(guò)不少互聯(lián)網(wǎng)公司主動(dòng)作為，“”“”由 娛樂(lè)游戲向有益于技能成長(zhǎng)的功能游戲轉(zhuǎn)型， 扭轉(zhuǎn)了建構(gòu)行業(yè)倫理的積極態(tài)度。然而，市場(chǎng)如馬，脫韁則野，游戲市場(chǎng)的亂象僅靠市場(chǎng)自我調(diào)節(jié)難以消除，必須善用法律與制度。比如（）這 是引導(dǎo)游戲產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是共建清朗網(wǎng)絡(luò)空間的必然要求。不少研究表明，青少年走上網(wǎng)游成癮之路，也與其成長(zhǎng)環(huán)境。與其一味苛責(zé)、視游戲?yàn)楹樗瞳F，不如一點(diǎn)一滴改善家庭教育，通過(guò)增親子之情、添假日之樂(lè)、促健康之趣，在中為孩子培養(yǎng)多元愛好，提升他們的自控能力，從而擺脫“”數(shù)字健康問(wèn)題，更好地?fù)肀?shù)字生活。依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，全都

30、恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 應(yīng)付不僅而且息息相關(guān)耳濡目染B應(yīng)對(duì)既也息息相關(guān)潛移默化C應(yīng)對(duì)不僅而且休戚相關(guān)耳濡目染D應(yīng)付既也休戚相關(guān)潛移默化文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 通過(guò)不少互聯(lián)網(wǎng)公司主動(dòng)作為，由“娛樂(lè)游戲 ”向有益于技能成長(zhǎng)的“功能游戲 ”轉(zhuǎn)型，擺正了建構(gòu)行業(yè)倫理的積極態(tài)度。B通過(guò)不少互聯(lián)網(wǎng)公司主動(dòng)作為，由“娛樂(lè)游戲 ”向有益于技能成長(zhǎng)的“功能游戲 “轉(zhuǎn)型，展現(xiàn)了建構(gòu)行業(yè)倫理的積極態(tài)度。C不少互聯(lián)網(wǎng)公司通過(guò)主動(dòng)作為，由“娛樂(lè)游戲 ”向有益于技能成長(zhǎng)的“功能游戲 “轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)了建構(gòu)行業(yè)倫理的積極態(tài)度。D不少互聯(lián)網(wǎng)公司通過(guò)主動(dòng)作為，由“娛樂(lè)游戲 ”向有益于技能成長(zhǎng)的“功能游戲 ”轉(zhuǎn)

31、型，端正了建構(gòu)行業(yè)倫理的積極態(tài)度。下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 加強(qiáng)源頭評(píng)估與管控，強(qiáng)化監(jiān)管，建立游戲分級(jí)制度，創(chuàng)新手段B加強(qiáng)源頭評(píng)估與管控，建立游戲分級(jí)制度，強(qiáng)化監(jiān)管，創(chuàng)新手段C創(chuàng)新手段，強(qiáng)化監(jiān)管，加強(qiáng)源頭評(píng)估與管控，建立游戲分級(jí)制度D加強(qiáng)源頭評(píng)估與管控，創(chuàng)新手段，強(qiáng)化監(jiān)管，建立游戲分級(jí)制度10. 下列三種情景中，有五處語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)，請(qǐng)指出并加以改正?！厩榫耙弧孔ＹR詞： “乏子于歸 ”（女兒出嫁辦喜宴） ，“宜室宜家 ”（賀人新居落成） ，“洙泗高風(fēng) ”（賀校慶） ，“弄瓦之喜 ”（賀人生兒子）， “齒德俱增 ”（賀壽）?！厩榫岸繉W(xué)校百年校慶， 學(xué)校擬向全體校友發(fā)出短函

32、：“敬愛的校友， 母校定于2019 年 3 月 27 日上午舉行一百周年慶典，全體師生懇望您屆時(shí)撥冗出席。”第6頁(yè)，共 16頁(yè)【情景三】小張?jiān)谑盏矫废壬骱蠡匦诺恼模?“您寄奉的大作已收到。過(guò)目后，深感對(duì)我的寫作有莫大的幫助，定當(dāng)珍藏。 ” _改為 _； _改為 _； _改為 _； _改為 _； _改為 _；。第7頁(yè)，共 16頁(yè)答案和解析1.【答案】【小題1】見賢思齊焉；,見不賢而內(nèi)自省也【小題 2】總角之宴； ,言笑晏晏【小題 3】眾女嫉余之蛾眉兮；,謠諑謂余以善淫【解析】故答案為：（ 1）見賢思齊焉；見不賢而內(nèi)自省也；（重點(diǎn)字：焉）（ 2）總角之宴；言笑晏晏；（重點(diǎn)字：晏）（ 3）眾女

33、嫉余之蛾眉兮；謠諑謂余以善淫（重點(diǎn)字：蛾）該題考查名篇名句默寫，對(duì)于文質(zhì)兼美的名言名句，多數(shù)同學(xué)能熟讀成誦，但在考試中卻得不到分，其中一個(gè)重要原因是生僻字、難寫字書寫有誤，一字之差， 導(dǎo)致丟分， 實(shí)在遺憾。 這就要勤于動(dòng)筆，重點(diǎn)突破。離騷名句積累：1、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。2、長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。3、亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。4、民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。2.【答案】【小題1】 C【小題 2】【解析】（ 1）C“具體描述了他的坎坷經(jīng)歷”錯(cuò)誤；是把他從十七歲以來(lái)十五年間的坎坷經(jīng)歷粗略地描述了一番。用了兩個(gè)“ ”縱橫 ，把自己懷才不遇，簫劍雙負(fù)的心情形象地表達(dá)出來(lái)。

34、（ 2）“自忤飄零 ”是對(duì)前半生的辛苦總結(jié)，令詩(shī)人內(nèi)心落寞后悔；“不信飄零 ”又體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心不甘沉淪，想要振奮精神的愿望?！罢?qǐng)看床頭金字經(jīng) ”一句情緒再次低落，看佛經(jīng)體現(xiàn)出把一切都看淡的生活態(tài)度，實(shí)際上是一種消極的人生態(tài)度。答案：（ 1） C。（ 2） “自懺飄零 ”寫出了十五年來(lái)詞人勞苦奔波， 怎奈一事無(wú)成， 而今想來(lái)后悔不已， 情緒落寞低沉； “不“然而現(xiàn)實(shí)無(wú)情，掙扎無(wú)功，信 二字，又表達(dá)了詞人心有不甘、意欲奮發(fā)的強(qiáng)烈愿望，情緒頓時(shí)昂揚(yáng)；無(wú)奈只能通過(guò)拜佛誦經(jīng)求得心安、解脫，情緒歸于平靜。譯文：我于沉思中回首十五年間的往事，想到自己才氣縱橫，卻屢遭挫折，辜負(fù)了自己的理想，不禁淚流滿面。春天來(lái)

35、了，我卻連一個(gè)好夢(mèng)都作不成，我為自己已逝的年華懺悔，然而我不相信此生終將如此，請(qǐng)看我的床頭放著佛經(jīng)。賞析：詞的上半闋，作者用了寥寥數(shù)筆，就把他從十七歲以來(lái)十五年間的坎坷經(jīng)歷粗略地描述了一番。用了兩個(gè) “縱橫 ”，把自己懷才不遇， 簫劍雙負(fù)的心情形象地表達(dá)出來(lái)。 才 “縱橫 ”，是說(shuō)他的才能大， 淚 “縱橫 ”，是說(shuō)他的悲哀多。 “簫心 ”側(cè)重于生活中的各種幽情親情， “劍名 ”則主要是大的人生追求和志向抱負(fù)， 二者 “雙負(fù) ”，作者只贏得淚縱橫。詞的下半闋，進(jìn)一步寫個(gè)人生活之悲：春天來(lái)時(shí)，連個(gè)關(guān)心的夢(mèng)都做不成，不言沒(méi)人關(guān)心自己，反言自己無(wú)傾注關(guān)心的對(duì)象；不說(shuō)真實(shí)的關(guān)心，只求做個(gè)關(guān)心夢(mèng)，話語(yǔ)中所

36、包含的這些凄怨哀傷，是十分沉痛第8頁(yè)，共 16頁(yè)的。作者又巧妙地用了兩個(gè) “飄零 ”，把自己為了功名，南北數(shù)次奔波的經(jīng)歷和自我安慰的復(fù)雜心情恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)?？戳嗽~的最后一句話才知道，作者一生漂泊無(wú)定，如今雖有些悔怨，但他已不看重這些，因?yàn)槿松揪褪茄┠帏欁?，因?yàn)樗研欧盍朔鸾?。?jù)史料記載，龔自珍在道光三年有信佛事。他回鄉(xiāng)后在蘇州與江沅、貝墉等幾個(gè)佛門俗家弟子攪到一起，還參加了拜佛誦經(jīng)。在作者的許多詩(shī)歌中，都有他學(xué)佛的印記，不少佛經(jīng)上的語(yǔ)言，被龔自珍寫入詩(shī)歌中。作者實(shí)際上是想通過(guò)學(xué)佛來(lái)解脫自己考場(chǎng)不得意的失落，這也是當(dāng)時(shí)許多失意文人的通常做法。不過(guò)，讀了這首詞的最末一句，往往有一種苦澀生出，

37、讓人同情作者，這正是此詞的藝術(shù)魅力所在。（ 1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。（ 2）本題考查了鑒賞詩(shī)歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩(shī)句，悟感情，作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞語(yǔ)，借此領(lǐng)悟感情。詩(shī)歌類選擇題主要集中對(duì)詩(shī)意、詩(shī)的

38、思想主旨、詩(shī)的語(yǔ)言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)詩(shī)歌特色和手法的賞析，分析詩(shī)歌意思要讀懂文章，主要是內(nèi)容、 主旨、情感表述不當(dāng)， 賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中在詩(shī)歌表達(dá)技巧上，主要考核內(nèi)容主旨表達(dá)、情感抒發(fā)、詩(shī)句作用等。賞析時(shí)首先要讀懂詩(shī)，然后根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行分析。選擇題往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷 ”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。3.【答案】沒(méi)有這兩個(gè)獨(dú)特性；這樣的英雄越多；則稱為謊言文學(xué)【解析】解析： 第一句話中強(qiáng)調(diào)文學(xué)的兩個(gè) “獨(dú)特性 ”，所以緊接著第一處應(yīng)填寫”沒(méi)有這兩個(gè)獨(dú)特性 ”；第

39、二句中強(qiáng)調(diào)“”“ ”“”文學(xué)家 就是 英雄 ，所以第二處就緊接上文，填寫這樣的英雄越多 ；第三處橫線處緊接上文中“純文學(xué)和謊言文學(xué) ”，去除 “純文學(xué) ”，那橫線處就應(yīng)填寫“則稱為謊言文學(xué) ”。本題考查了學(xué)生表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，考生做該題前，要認(rèn)真讀題，分析空白處與前后語(yǔ)句的關(guān)系，做到瞻前顧后，準(zhǔn)確填寫。要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語(yǔ)言概括能力。解答此類題目的關(guān)鍵是語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，能準(zhǔn)確地找出與所提示或暗示的詞語(yǔ)相呼應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而確定補(bǔ)寫相關(guān)內(nèi)容，使上下文相銜接。4.【答案】【小題1】 C【小題 2】B【小題 3】D【解析】（ 1）C “強(qiáng)調(diào)解決人們?cè)谏钪械拿?/p>

40、，使人達(dá)到道德境界”錯(cuò)誤，從文章第二段來(lái)看，審美功利主義強(qiáng)調(diào)審美內(nèi)在的育人功能，即通過(guò)審美培養(yǎng)情感純潔、道德高尚的國(guó)民。故選C 項(xiàng)。（ 2）B “簡(jiǎn)述美學(xué)在中國(guó)的產(chǎn)生過(guò)程 ”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，文章主要談了現(xiàn)代美學(xué)在中國(guó)的產(chǎn)生緣由，而非 “產(chǎn)生過(guò)程 ”。故選 B 項(xiàng)。（ 3）A “審美和藝術(shù)相背離 ”錯(cuò)誤，選項(xiàng)曲解原文，原文第一段說(shuō)審美功利主義主張審美、藝術(shù)獨(dú)立，并不是指審美和藝術(shù)相背離。B審美功利主義美學(xué)相較于西方美學(xué)，應(yīng)是更具現(xiàn)實(shí)性?！坝欣谂囵B(yǎng)務(wù)實(shí)的精神 ”錯(cuò)誤，選項(xiàng)對(duì) “現(xiàn)實(shí)性 ”的理解錯(cuò)誤，原文第三段有 “而 現(xiàn)實(shí)性 是目的，那就是新型國(guó)民，具體說(shuō)就是情感純潔、道德高尚的國(guó)民 ”。 C

41、 “審美功利主義美學(xué)更強(qiáng)調(diào)德育 ”錯(cuò)誤，原文第四段有 “中國(guó)現(xiàn)代的審美功利主義的一個(gè)現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)就是美育”。答案：（ 1） C（ 2） B（ 3） D第9頁(yè)，共 16頁(yè)（ 1）本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，答題時(shí)要找出詞語(yǔ)相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較。（ 2）本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，作答時(shí)注意把握文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。（ 3）本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，答題時(shí)要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。完成論述類文本的閱讀，要根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得

42、到選項(xiàng)中的某個(gè)結(jié)論。通過(guò)對(duì)照，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)干擾項(xiàng)的種種錯(cuò)誤：正反顛倒、時(shí)間錯(cuò)位、強(qiáng)加因果、以偏概全、無(wú)中生有、張冠李戴以及種屬概念并列等，排除了干擾項(xiàng)，就可確定正確選項(xiàng)了。當(dāng)然有時(shí)很可能幾個(gè)說(shuō)法從某個(gè)角度看都有不妥之處，這時(shí)應(yīng)該比較一下幾個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)說(shuō)法的錯(cuò)誤更為明顯，然后就選定這個(gè)明顯有錯(cuò)的選項(xiàng)。5.【答案】【小題 1】 A【小題 2】 C【小題 3】【解析】（ 1） A “人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文是“并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用”，注意 “推動(dòng) ”二字，選項(xiàng)把未然變已然。故選A 。（ 2） A “我國(guó)也因此而走在了創(chuàng)新型國(guó)家的前列 ”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文是 “為我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家

43、前列提供科技支撐和人才保障 ”。B “高校要努力構(gòu)建多層次教育體系 ”說(shuō)法張冠李戴，不是 “高校 ”努力構(gòu)建，構(gòu)建的主體是 “教育部 ”。D“專家們并不建議在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)”說(shuō)法于文中無(wú)據(jù)。 故選 C。（ 3）仔細(xì)閱讀材料二內(nèi)容，可以從中篩選出“支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內(nèi)涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)”“支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（ 2.0 版），積極開展 “新工科 ”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社

44、會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索 “人工智能 +X ”的人才培養(yǎng)模式。 鼓勵(lì)高校對(duì)照國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專業(yè) ”“加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設(shè)，推動(dòng)編寫一批具有國(guó)際一流水平的本科生、研究生教材和國(guó)家級(jí)精品在線開放課程；將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容”“引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，并通過(guò)增量支持和存量調(diào)整， 穩(wěn)步增加相關(guān)學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)， 加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度”“還要努力構(gòu)建多層次教育體系”“鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智

45、能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作”等信息，根據(jù)這些信息分條概括教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措。答案：（1） A（2） C（ 3） 學(xué)科建設(shè)方面：支持推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)； 專業(yè)建設(shè)方面：研究探索“人工智能 +X ”的人才培養(yǎng)模式； 教材建設(shè)方面：推動(dòng)加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化； 人才培養(yǎng)力度方面：引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制； 努力構(gòu)建多層次教育體系。（ 1）本題考查迅速學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的

46、內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點(diǎn)態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行分析概括。（ 2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。（ 3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)第10 頁(yè)，共 16頁(yè)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括?？v觀全篇把握主旨解題方法：一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，

47、閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。6.【答案】【小題1】 C【小題 2】【小題 3】【解析】（1） C“我握著生命的犁鏵，翻犁一溝接一溝漆黑的命運(yùn)”，結(jié)合后面內(nèi)容 “能翻犁命運(yùn)、播種未來(lái)是春天”“ ”分析可知，春天是改造命運(yùn)創(chuàng)造未來(lái)的奮斗，借代的手法判斷錯(cuò)誤，應(yīng)為借喻 。（ 2）概述 “我的春天 ”的含

48、義，結(jié)合文本內(nèi)容分析“春天是和平的橄欖綠”“回頭再望一眼的故鄉(xiāng)是春天”“如能一天從雞窩里撿兩個(gè)蛋，你的春天也就來(lái)了是季節(jié)熬出頭，說(shuō)是苦盡甜來(lái)”“就那么多的春天，牽動(dòng)著我忙碌的身影。我握著生命的犁鏵，翻犁一溝接一溝漆黑的命運(yùn)。能翻犁命運(yùn)、播種未來(lái)是春天”等分析概括。結(jié)合文本前三節(jié)內(nèi)容分析，春天是回憶中故鄉(xiāng)的自然生機(jī)與美好人情等。文中“”我的春天突出了對(duì)春天的美好期盼，展現(xiàn)出內(nèi)心的一種美好感受，“”我的春天 突出人間真情的美好，通過(guò)春天改善生活，使得人們內(nèi)心得到一種深切的眷顧，從文突出文本主旨，強(qiáng)調(diào)春天是和平的美好象征。（ 3）通讀文章，本文語(yǔ)言的文學(xué)味較濃主要體現(xiàn)在用詞、句式、修辭等方面。比如使

49、用了大量形象化的詞語(yǔ)，把春天寫得可感可觸，比如文章第一段寫自己受傷最后看到的春天，說(shuō)是“我最后一個(gè)用眼睛看到的春天是被瘋狂的絞肉機(jī)絞碎的，春天淌著血，連同那天的太陽(yáng)一起絞斷”；而說(shuō)自己心中春天是和平的“”“時(shí)候 春天是和平的橄欖綠；還有生日有紅燭，天天有餅吃，可能春天進(jìn)家了外婆跟我說(shuō)，如能一天從雞窩里撿兩個(gè)蛋，你的春天也就來(lái)了吧”“春天是家里買了一包鹽，不用再吃淡菜，是季節(jié)熬出頭，說(shuō)是苦盡”“”“”“”“”“”甜來(lái) ，用 紅燭有餅吃撿兩個(gè)蛋家里買了一包鹽不用再吃淡菜等詞語(yǔ)，形象寫出春天是苦盡甜來(lái)的生活改善。詞語(yǔ)組合新穎獨(dú)特，讓文章具有詩(shī)意。比如“伸進(jìn)樹叢的牛頭、羊嘴告訴我日子香甜，啃嚼”“”“鮮美一張慈祥的面容從天涯海角如期而至，它掏出錢褡子，傳播慈善、慈祥可霓虹燈跟油燈的距離越拉越大”“蒲公英湊趣閃出身向路人報(bào)幕是春天”狗尾巴草穿花衣服是春天；等等，這些詞語(yǔ)的組合， 讓文章充滿了詩(shī)情畫意。 還有本文大量使用整句，讓文章充滿節(jié)奏感。 比如 “花不標(biāo)價(jià) ”“草不打折