依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響

1、20142304004心理1403班陳小鶯1、依戀的定義 在發(fā)展心理學(xué)中，依戀是指嬰兒與成人 （父母或其他看護(hù)人）所形成的情感聯(lián)結(jié)， 也是情感社會(huì)化的標(biāo)志。嬰兒在不高興時(shí)會(huì)趨近這個(gè)人， 在陌生人引起焦慮時(shí)， 嬰兒喜歡得到這個(gè)人 的照料，如果強(qiáng)迫同這個(gè)人分離，嬰兒會(huì)表示不滿。依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)親密的身體聯(lián)系的一種傾向。 它對(duì)于 激發(fā)父母和照顧者更精心地照料后代， 對(duì)形成兒童最初信賴和不信賴的個(gè)性特點(diǎn) 有著重要的影響。 依戀對(duì)嬰兒整個(gè)心理發(fā)展具有重大作用， 嬰兒是否與母親形成 依戀及其依戀的性質(zhì)如何， 直接影響著嬰兒情緒情感、 社會(huì)行為、 性格特征和對(duì) 人交往的基本態(tài)度的形成。2、依

2、戀的發(fā)展 依戀行為是與生俱來(lái)的。主要是建立在嬰兒安全需求的基礎(chǔ)上，養(yǎng)育條件的 存在是依戀形成的首要前提，情緒的發(fā)展和認(rèn)知機(jī)能的提高是依戀形成的基 礎(chǔ)，依戀形成于嬰兒 6-8 個(gè)月，分離焦慮和怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標(biāo)志。2.1 依戀發(fā)展的階段（ 1）無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段 :? 前依戀期? 出生2、3 個(gè)月? 以嬰兒所發(fā)出的各種信號(hào)的發(fā)展為標(biāo)志 嬰兒從出生起開(kāi)始用哭泣信號(hào)來(lái)發(fā)動(dòng)與他人的聯(lián)系 第二個(gè)月開(kāi)始則用微笑來(lái)進(jìn)行聯(lián)系? 對(duì)所有人的反應(yīng)都是一樣的，缺乏辨別不同個(gè)體的能力 所有人與嬰兒接觸，如擁抱、與他說(shuō)話，都能引起他興奮? 未形成對(duì)任何人（包括母親）的偏愛(ài)2）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段? 依戀關(guān)系建立

3、期? 36 個(gè)月? 嬰兒對(duì)人的反應(yīng)有了區(qū)別和選擇? 在母親面前表現(xiàn)出更多的微笑、咿呀學(xué)語(yǔ)、依偎、接近? 在其他熟悉的人面前這種反應(yīng)則少一些? 對(duì)陌生人這些反應(yīng)更少，但是此時(shí)嬰兒還沒(méi)出現(xiàn)怯生3）特殊情感聯(lián)結(jié)階段? 依戀關(guān)系確立期? 6 個(gè)月 3 歲? 開(kāi)始對(duì)母親依戀，出現(xiàn)分離焦慮 母親離開(kāi)時(shí)，開(kāi)始通過(guò)哭喊表示抗議 （視頻） 母親在時(shí)，則安心地玩，探索環(huán)境，將其作為安全基地? 出現(xiàn)怯生現(xiàn)象，對(duì)陌生人表現(xiàn)出更為明顯的警惕、戒備和退縮4）伙伴關(guān)系階段? 依戀關(guān)系成熟期? 3 歲以后? 能理解分離的原因，容忍與母親之間的距離逐漸加大? 越來(lái)越主動(dòng)進(jìn)行各種接觸，逐漸善于與同伴和不熟悉的人進(jìn)行交往2.2依戀

4、理論依戀理論依戀形成的基礎(chǔ)依戀相關(guān)行為精神分析理論喂養(yǎng)和對(duì)嬰兒的反應(yīng)照料者對(duì)嬰兒饑餓和其他基本需要的反應(yīng) 性學(xué)習(xí)理論遵循基本的學(xué)習(xí)原理，照料者成為次級(jí)強(qiáng)化物喂養(yǎng)行為和對(duì)嬰兒的反應(yīng)性為嬰兒提供愉 悅和獎(jiǎng)賞的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展水平嬰兒區(qū)分出陌生人和照料者；嬰兒獲得客 體永久性，知道即使照料者不見(jiàn)了他也是 存在的習(xí)性學(xué)理論天生的行為傾向保證了依戀的形成，依戀也保證了嬰兒的存活動(dòng)物中的印刻現(xiàn)象；嬰兒有喚起照料者依 戀的特征每種依戀理論都對(duì)依戀的基礎(chǔ)和相關(guān)行為有不同的看法。每種理論都能幫助我們 更好的解釋依戀的復(fù)雜性。3. 依戀的測(cè)量及其類型3.1依戀的測(cè)量安斯沃斯陌生情境法 設(shè)置一些依照順序的階

5、段性情景，觀察兒童在此情景中的反應(yīng)（如對(duì)玩具的擺弄、 情緒反應(yīng)、與陌生人的交往傾向等），以此來(lái)闡明兒童和母親之間依戀的強(qiáng)度。 陌生情境法包括：3個(gè)主要的行為主體變量：母親、嬰兒和陌生人;2 種主要的人際關(guān)系變量：與母親的相互作用和與陌生人的相互作用；3 種焦慮源：陌生的物理情境、與養(yǎng)護(hù)者的分離和與陌生人的聯(lián)系；4 種主要情境：親子分離、親子團(tuán)聚、陌生人在場(chǎng)、陌生人退場(chǎng)。其中親 子分離和親子團(tuán)聚是兩個(gè)主要情境，也是測(cè)量的關(guān)鍵場(chǎng)景。陌生情境實(shí)驗(yàn)Ainsworth 基于人類最基本的情緒害怕，設(shè)計(jì)了她的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)嬰兒對(duì)撫養(yǎng) 者產(chǎn)生依戀， 6 個(gè)月之后，會(huì)在下面這兩個(gè)容易復(fù)制的情境中感到害怕。 陌生人焦慮

6、： 6 個(gè)月之后，嬰兒往往會(huì)開(kāi)始害怕陌生人。 當(dāng)撫養(yǎng)者不在場(chǎng)的時(shí)候， 尤其如此。分離抗議：大概與此同時(shí)，也是 6個(gè)月的時(shí)候，當(dāng)撫養(yǎng)者離開(kāi)的時(shí)候嬰兒也會(huì)開(kāi) 始感到沮喪。為了研究嬰兒和撫養(yǎng)者之間如何互動(dòng)， Ainsworth 設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)， 來(lái)測(cè)試嬰兒在陌生人焦慮和分離焦慮情境下的反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就像精心編排的 芭蕾舞，每一幕大約 3 分鐘：1、實(shí)驗(yàn)者將嬰兒和撫養(yǎng)者安排在實(shí)驗(yàn)的房間里，隨后離開(kāi)。2、當(dāng)嬰兒探索房間的時(shí)候，撫養(yǎng)者什么都不做。3、進(jìn)來(lái)一個(gè)陌生人，前一分鐘什么都不說(shuō)，之后開(kāi)始和撫養(yǎng)者說(shuō)話。再過(guò)一分 鐘，陌生人開(kāi)始接近嬰兒。4、然后，撫養(yǎng)者盡量小心地離開(kāi)房間，這時(shí)候，房間里只有

7、嬰兒和陌生人。5、撫養(yǎng)者回來(lái)安撫嬰兒，然后再離開(kāi)。6、嬰兒一個(gè)人在房間里7、陌生人進(jìn)來(lái)，開(kāi)始和嬰兒玩 8、撫養(yǎng)者回來(lái)，陌生人離開(kāi)。 就像你看到的，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行， 這些情境對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)， 越來(lái)越陌生。最開(kāi)始， 嬰兒只是在一個(gè)陌生的房間里， 然后陌生人進(jìn)來(lái)了， 然后陌生人開(kāi)始和他們說(shuō)話， 最后連撫養(yǎng)者也看不到了。嬰兒的壓力也越來(lái)越大。結(jié)果：在很多嬰兒身上重復(fù)實(shí)驗(yàn)之后， Ainsworth 從資料中分析發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人 驚喜的規(guī)律。在觀察到的現(xiàn)象中，最有意思的是當(dāng)撫養(yǎng)者回來(lái)之后孩子的反應(yīng)。 根據(jù)在母親回來(lái)后嬰兒的反應(yīng)， 分析得出三種不同的依戀類型， 其中一種是“好” 的，另兩種則被成為“混亂的依戀類

8、型” 。3.2 依戀的類型繼 Bwobly 提出依戀理論之后， 以美國(guó)心理學(xué)家艾斯沃絲為代表， 依戀研究 進(jìn)入了一個(gè)新階段。 通過(guò)精心的家庭和實(shí)驗(yàn)室觀察， 艾斯沃絲(1975) 等人發(fā)明了 著名的陌生情境測(cè)驗(yàn)法來(lái)測(cè)量幼兒與母親之間的依戀關(guān)系。 通過(guò)對(duì)多個(gè)樣本的分 析，探討了影響母子依戀質(zhì)量的因素， 并根據(jù)陌生情境下幼兒與母親分離與重聚 時(shí)以及陌生人在場(chǎng)時(shí)的表現(xiàn)， 將幼兒的依戀類型劃分為典型的三類 :安全型依戀、 焦慮回避型依戀、焦慮反抗型依戀。1. 安全型依戀安全依戀于母親的兒童， 當(dāng)母親在場(chǎng)時(shí)， 會(huì)自由地進(jìn)行探索、 與陌生人打交 道，在母親離開(kāi)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得心煩意亂，并在看到母親返回時(shí)高興。按照

9、理論，當(dāng)知道存在一個(gè)可在需要時(shí)返回其中的安全基地時(shí)， 兒童能夠最好地從事探索行為。提供支持會(huì)增強(qiáng)安全感，兒童還認(rèn)為母親的支持有用，這使 兒童學(xué)會(huì)如何在將來(lái)應(yīng)付同類問(wèn)題。 因而，可把安全依戀看做最具適應(yīng)性的依戀 風(fēng)格。一些心理學(xué)研究者認(rèn)為，當(dāng)母親可以親近、能夠以響應(yīng)和適宜的方式滿足 兒童的需要時(shí)，兒童就會(huì)成為安全依戀型。另有人指出，還存在影響兒童依戀的 其它決定性因素，并且，父母的行為也會(huì)受到兒童行為的影響。2 .焦慮-抵抗型非安全依戀焦慮-抵抗依戀風(fēng)格的兒童會(huì)對(duì)探索行為及陌生人焦慮，即使母親在場(chǎng)亦如此。母親的離開(kāi)會(huì)使兒童極端沮喪。 母親返回時(shí)兒童會(huì)表現(xiàn)出矛盾心態(tài)： 尋求保 持與母親的親密但會(huì)怨

10、恨，并且在母親開(kāi)始關(guān)注時(shí)進(jìn)行抵抗。一些心理學(xué)研究者認(rèn)為，這種依戀風(fēng)格源于母親的這種養(yǎng)育風(fēng)格： 盡心盡力 但自以為是。即，兒童的需要有時(shí)被忽視，直到完成其它某些活動(dòng)，并且有時(shí)， 更多是通過(guò)雙親的需要而非兒童的主動(dòng)要求，來(lái)關(guān)注兒童3 .焦慮-回避型非安全依戀焦慮-回避型依戀風(fēng)格的兒童會(huì)回避或忽視母親一一在母親離開(kāi)或返回時(shí)幾乎沒(méi)有情感反應(yīng)。無(wú)論是什么人在場(chǎng)，兒童都很少有探索行為。對(duì)待陌生人及母 親的態(tài)度沒(méi)有什么不同。無(wú)論室內(nèi)是否有人或有何人，兒童的情緒都不會(huì)有多大 變化。這種依戀風(fēng)格源于漫不經(jīng)心的養(yǎng)育風(fēng)格。兒童的需要經(jīng)常得不到滿足，使得 兒童相信對(duì)需要的傳達(dá)不會(huì)影響到母親。還存在第四種類型，即所謂的

11、“紊亂依戀”。“紊亂依戀”不是一種依 戀風(fēng)格，因?yàn)樗沁B貫風(fēng)格或應(yīng)對(duì)模式的缺乏。 抵抗和回避風(fēng)格雖然不是完全有效，但它們?nèi)允菓?yīng)付世界的策略。而紊亂依戀型兒童把照看者體驗(yàn) 為既受到驚嚇、又嚇人。人類交往被體驗(yàn)為是無(wú)規(guī)律的，因而兒童無(wú)法形 成連貫的交際模式。如果兒童借助照看者來(lái)反映、理解自己，紊亂兒童就 是在觀看破裂為無(wú)數(shù)碎片的鏡子。 這比后天無(wú)助更嚴(yán)重，因?yàn)樗亲晕叶?非情境的模板。依戀的分類分類標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)簽尋求接近照看者保持與照看者的接觸避免接近照看者抗拒與照看者的接觸回避型低低高低安全型高高（如果很難過(guò)）低低矛盾型高咼（通常在分離前）低高混類型不一致不一致不一致不一致4.依戀對(duì)兒童心理的影響（一

12、）影響兒童認(rèn)知的發(fā)展父母與兒童建立良好的依戀關(guān)系，兒童會(huì)把父母作為“安全基地”，積極而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。安全依戀的建立，意味著父母平時(shí)對(duì) 兒童精心照顧、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，兒童從父母哪里獲得溫暖和愛(ài)，其生理的、情感的 需要得到滿足，兒童就會(huì)有安全感和快樂(lè)的情緒。 這為兒童在積極探索未知世界 的活動(dòng)中提供最優(yōu)的智力加工背景，導(dǎo)致兒童最早期依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影 響有效的認(rèn)知活動(dòng)，一旦兒童在認(rèn)知活動(dòng)中得到一定的成果，問(wèn)題得到解決，智力活動(dòng)的成功又進(jìn)一步誘導(dǎo)他的快樂(lè)情緒和探索事物的興趣，這種良性虛幻的 結(jié)果，使兒童認(rèn)知能力得到不斷提高 一項(xiàng)以孤兒院的 19 個(gè)月的發(fā)展落后孤兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的

13、實(shí)驗(yàn)研究表明，改變他們 的撫養(yǎng)條件，讓他們有機(jī)會(huì)對(duì)溫柔的充當(dāng)代理母親的阿姨形成依戀， 4 年后實(shí)驗(yàn) 組平局智商提高 32 分，孤兒院的對(duì)比組則落后 21 分。 20 年后追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 實(shí)驗(yàn)組中三分之一進(jìn)了大學(xué)， 大多數(shù)對(duì)比組兒童則不超過(guò)三年級(jí)水平， 可見(jiàn)依戀 可以影響兒童的認(rèn)知發(fā)展能力。（二）影響兒童語(yǔ)言的發(fā)展嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期， 如能在這一階段提供良好的語(yǔ)言教育環(huán)境 和條件，不僅能促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展， 而且能提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量， 反之會(huì)延 緩或阻礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展。 因此，這一階段， 建立良好的依戀關(guān)系對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā) 展至關(guān)重要。 父母與孩子交往時(shí)間多， 有利于刺激嬰兒調(diào)動(dòng)各種感官

14、感知父母的 語(yǔ)言，模仿父母的語(yǔ)言，在這種情況下，兒童語(yǔ)言發(fā)展水平自然可以提高。 反之，若沒(méi)有建立良好的依戀關(guān)系，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展自然有所影響。（三）影響兒童情緒的發(fā)展嬰兒是以情緒的方式同世界發(fā)生聯(lián)系的， 早期持久的情緒經(jīng)驗(yàn)對(duì)其一生情緒 的發(fā)展至關(guān)重要。嬰兒期能與父母建立良好的依戀關(guān)系的兒童具有穩(wěn)定而快樂(lè)的 情緒。處于安全狀態(tài)中的嬰兒，是快樂(lè)的，富有愛(ài)心和善于表達(dá)情感的 缺乏依戀安全感的嬰兒， 經(jīng)常擔(dān)心母親離開(kāi)而處于焦慮、 恐懼不安狀態(tài)中， 或由 于需要延遲滿足而遭受挫折感，產(chǎn)生失望、憤怒等負(fù)面情緒，長(zhǎng)期下去，兒童會(huì) 成為情緒多變甚至感情冷漠的人。（四）影響兒童個(gè)性的發(fā)展1. 安全依戀的建立使兒

15、童產(chǎn)生安全感，從而形成對(duì)他人和周圍世界的信任感 埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為 2 歲前是培養(yǎng)兒童信任感的關(guān)鍵時(shí)期， 如果這一時(shí) 期兒童得到父母適當(dāng)、 穩(wěn)定與不間斷的關(guān)懷等， 他們得到生理和心理的滿足， 從 而感到安全。這樣的兒童會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信任感并由早期依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影 響 此推及對(duì)周圍的信任。反之，兒童會(huì)對(duì)周圍產(chǎn)生不信任感，形成多疑、孤僻的性 格。2. 安全感的建立，會(huì)促進(jìn)兒童自我認(rèn)同感的形成，幫助建立自信心。如果兒童 缺乏安全感，他往往很少與大人進(jìn)行情感交流， 這樣難以得到大人的理解和支持， 導(dǎo)致他缺少自我認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，產(chǎn)生自卑的性格。3. 安全依戀的建立，有利于培養(yǎng)

16、兒童的獨(dú)立自主性。兒童獨(dú)立自主性的形成與 兒童對(duì)父母的安全依戀感是分不開(kāi)的。 只有當(dāng)兒童感受到父母的愛(ài)護(hù)和感情從而 形成安全感， 相信父母能在他們需要時(shí)出現(xiàn)在身邊， 提供幫助， 這樣他們才能放 心大膽地獨(dú)立探索陌生的世界。 反之，兒童會(huì)出現(xiàn)焦慮不安等狀況， 無(wú)法形成獨(dú) 立自主的個(gè)性。（五）影響兒童的社會(huì)化發(fā)展 早期兒童的依戀會(huì)對(duì)兒童以后的人際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生影響， 主要是兒童在與周 圍人和物不斷復(fù)雜化的交往中形成的反應(yīng)方式與決定這種方式的認(rèn)知方式逐漸 沉淀定型， 形成兒童與外界人際關(guān)系的穩(wěn)定的模式。 有安全依戀的兒童往往具有 健全的人格特征， 這就為其良好的人際關(guān)系建立了基礎(chǔ)。 反之，兒童如果沒(méi)有

17、健 全的人格特征則會(huì)導(dǎo)致同伴拒絕5.成人依戀5.1 成人依戀的定義成人依戀概念 Bowlby 提出的依戀理論最早用來(lái)解釋嬰兒與養(yǎng)育者之間 的情感聯(lián)系，但他同時(shí)指出，依戀在人的一生中都起著重要的 作用。 1987 年 Hazan&Shaver 將這一想法用于考察成人依戀關(guān)系的研究，提 出成人依戀是指?jìng)€(gè)體與當(dāng)前同伴形成的持久的情感聯(lián)系5.2 成人依戀工作模型Bowlby （1982 ，1988 ）認(rèn)為個(gè)體在其童年時(shí)代與其照看者之間的交互作 用的過(guò)程中會(huì)形成“內(nèi)部工作模式” （internal working models ），又稱心理表 征模式（ mental represantation mod

18、el ），這是一套認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并被整合進(jìn)其 人格中，對(duì)其自身和他人的看法產(chǎn)生影響。 內(nèi)部工作模式不僅包含個(gè)體與環(huán)境的 交互作用， 而且還包含了個(gè)體對(duì)他人和自身的情緒反應(yīng)及情緒的調(diào)整， 并會(huì)影響 到其它關(guān)系（伴侶、朋友或兄弟姐妹的關(guān)系），對(duì)人際交往中的情感、情緒、認(rèn) 知和行為起著指導(dǎo)作用。 這些模式可以過(guò)濾現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)信息， 操控一個(gè)人在人 際關(guān)系中的行為反應(yīng)。國(guó)外學(xué)者（ Georage ， Kaplan ， Main ， 1985 ， Barthomew ， Horowitz ， 1991 ）研究發(fā)現(xiàn)， 成人依戀分為四個(gè)系統(tǒng)： 安全（ secure ）、迷戀 reoccupied ） 、拒絕（

19、dismissing ）、恐懼（ fearful ）。安全型表現(xiàn)為個(gè)體在人際關(guān)系中的感 到舒適，對(duì)早期關(guān)系的看法恰當(dāng)，能較好的評(píng)價(jià)依戀關(guān)系。認(rèn)為關(guān)系有價(jià)值，既 有親近感，又有自主性（對(duì)自我和他人都是積極的觀點(diǎn)） ；而不安全依戀類型中 的成人不能整合評(píng)估過(guò)去的經(jīng)歷及其意義。迷戀類型具有焦慮和情緒化的特征， 表現(xiàn)出對(duì)過(guò)去經(jīng)歷理解的混亂， 對(duì)人際關(guān)系過(guò)渡沉溺和依賴 （人際關(guān)系對(duì)自我是 消極的，對(duì)他人是積極的） ；拒絕類型的特征是崇尚獨(dú)立（對(duì)自我是積極的） ，他 們回顧特殊事件有困難，否認(rèn)渴望親近（對(duì)他人是消極的） ；恐懼的個(gè)體是焦慮、不信任和害怕拒絕（對(duì)自我和他人都是消極的）。5.3 不同依戀類型的

20、差異1. 在信息加工方面的差異安全型的人信息加工過(guò)程更加靈活、 開(kāi)放，積極調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)順應(yīng) 新的信息，而不是同化信息來(lái)適應(yīng)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 安全型的人更能忍耐模糊、 混亂和不確定性， 更能回憶起同伴與先前不一致的行為。 安全型的人擁有更高的 思維建構(gòu)水平，也就是在處理日常事物時(shí)，更加靈活和現(xiàn)實(shí)。2. 在信息接收方面差異安全型的人更能夠準(zhǔn)確地評(píng)估人的差異， 擁有更加整合的自我結(jié)構(gòu)， 既能夠 更全面地描述自我特征，對(duì)同伴的行為作更加積極的歸因并給予更加積極的期 望，對(duì)同伴的行為做出更靈活和友善的解釋。3. 在信息儲(chǔ)存和提取方面的差異Mikulincer 和 Orbach 在 1995 年使

21、用 AAI 成人依戀測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)焦慮依戀 取向的人最不善于壓制消極情感， 更容易喚起消極的回憶， 表現(xiàn)出較高水平的防 御。冷漠型的人能回憶起童年與依戀相關(guān)的事件較少， 并帶有消極情緒； 而專注 型的人能回憶很多童年時(shí)期的消極事件。 安全型的人報(bào)告中等水平的防御， 雖然 也容易喚起消極回憶， 但并不是伴隨著強(qiáng)烈的消極情感， 更容易發(fā)生帶有感情色 彩的童年回憶5.4 成人依戀與人際關(guān)系行為1987 年 Hazan 和 Shaver 將依戀理論運(yùn)用在成人戀愛(ài)的關(guān)系研究之后， 依戀理 論很快成為研究婚戀關(guān)系最具有說(shuō)服力的理論之一。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面：依戀風(fēng)格與關(guān)系滿意度(Brennan&Shaver , 1995 ; Hazan&Shaver