三年級句子變換練習(xí)題和方法

1、如何修改病句常見的病句有以下幾種情況：（一）、成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。例如：1、“下課了， 同學(xué)們 在操場上玩游戲。2、我是 小學(xué)生 。3、我聽了報告，受到了教育。4、我們必須 養(yǎng)成 講衛(wèi)生的習(xí)慣。（二）、意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。例如：1、“我把 不正確的錯別 字改正過來了。2、我們要 保護(hù)愛護(hù) 公共財物。3、我忍不住不禁 笑了出來。4、你 必須一定 要認(rèn)真負(fù)責(zé)。5、山村里， 滿山遍野到處 都是果樹。（三）、用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的 結(jié)構(gòu)規(guī)律。 例如：1、在這次比賽中，他

2、取得了優(yōu)異的 成就 。 2、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí) 態(tài)度 。3、今天，日本小朋友要來我校 觀看。4、它在 溫和的陽光下慢慢地爬著。5、小組討論會上，大家的發(fā)言很 猛烈 。（四）、前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚。例如：1、“我敢 肯定 今天可能 會下雨。2、我 估計他這道題 一定做錯了。3、頤和園 所有的 景點，我 大部分 都游覽過。 4、他的語文作業(yè) 基本上全部 完成。 5、我的腦海中浮現(xiàn)了 兩年多前剛剛 發(fā)生的事情。（五）、詞序顛倒：每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng) 的毛病。如：1、“今年的麥子 豐收在望 ，長勢喜人 。 2、我們

3、討論了 并且聽了校長的報告 。3、我們必須 認(rèn)真改正 并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯誤 。4、經(jīng)過半天緊張的比賽，結(jié)束了 我校的運動會 5、從此以后，唱歌 就愛上我 了。 6、語文對 我 特別感興趣。（六）、搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：1、“秋天 的北京 是美麗的季節(jié)。2、我的家鄉(xiāng) 是 長春人。3、聽了這段報告，使 我們懂得了許多道理。 4、草原的作者是老舍 寫的 。 5、小興安嶺的夏天是個美麗的 地方 。（七）、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)。是指前后兩個分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如： 1、“我們只有刻苦學(xué)習(xí)， 就能取得好成績。 2、因為老舍愛養(yǎng)花， 而且 養(yǎng)

4、了許多花。3、雖然 你學(xué)習(xí)再好， 但是沒有驕傲的理由。 4、即使 你是天才， 卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。（八）、指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等） ，但是指代什 么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如： “小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她 家玩。九、歸類不當(dāng)。是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語病。例 如：“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。十、概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如： “全體師生和少先隊員都參加了這次植樹活動”修改病句的步驟。（1）讀懂原句，弄清本意。（2）查找病因，確定病癥。（

5、3）對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什 么，然后動手改病句。（4）仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。 修改下面的病句1、我們要改掉挑食、偏食的壞習(xí)氣。2、下雨了，我們撐著五顏六色的紅傘回家。3、我們把教室打掃得整整齊齊。4、下課了，校園里頓時一下子沸騰了。5、在“文明小天使”活動中，使我受到了很大的教育。6、北京博物館展出了二百萬年前新出土的黃河象化石7、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。怎能 .呢 怎么4、整理通順。呢2、把句子改為相反意思，有 不 去不 ，無1、3、5、2、我們的學(xué)校，不正是在開展

6、古詩文的誦讀活動嗎？4、這個故事怎能不使我感動得流淚呢？二、怎樣改寫擬人句第一， 增加人的稱呼 ，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。 例如：“柳枝在微風(fēng)中搖擺不定” 可改為：柳枝 姐姐 在微風(fēng)中翩翩起舞。第二， 改變名詞的說法。 如上文的“柳枝” ，就可改為“ 柳樹姑娘的頭發(fā) 在微風(fēng)中飄散。 第三，用人做的事來代替句中的動詞。 如上文的 “在微風(fēng)中搖擺不定” 就可改為“柳枝在微風(fēng)中 跳舞。 第四，不改變原來句中的用詞， 增加描寫人的形容詞 。例如：“太陽從東方慢慢升起來。 ”改為：太陽 公公紅著臉 慢慢地從東方升起來。 ”“太陽公公慢慢地小心翼翼地從東方升起來。 ”“太陽公公慢慢地害羞地

7、從東方升起來。 ”把下列句子改成擬人句。1、小草兒發(fā)芽了。 _2、春天來了。 _3、百靈鳥在樹枝叫。 _4、太陽慢慢地從東邊升起來了。 _5、一排排柳樹倒映在水中。 _6、果園里，麻雀嘰嘰叫。 _8、天上的星星在閃爍。 _9、柳樹的枝條隨風(fēng)擺動。 _10、蜜蜂在花叢中飛來飛去。 _11、 桃花開了。 _12、風(fēng)兒吹拂著大地。 _優(yōu)美的擬人句欣賞：1、風(fēng)唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。2、頑皮的雨滴在雨傘上盡情的跳舞。3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。 5、寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。6、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出

8、點粉色。 7、夜空中的小星星眨著眼睛 ,似乎對你微笑8、花兒在風(fēng)中笑彎了腰 .三、陳述句改反問句的方法：1、加疑問詞：難道 嗎？ 怎能 呢 ？ 怎么 .呢？ 2、把句子改為相反意思，有 不去不，無 不加不。3、句號 改成問號。 4、整理通順。注意如有句子中如 逗號，反問詞難道、怎能、怎么加在 逗號之后。一、把下列的陳述句改為反問句。1） 我們勸阻同學(xué)吵架是對的 . 2） 失敗了還得干 ,不能知難而退 .3） 你不可以把這本書拿走。4） 不勞動 ,連棵花也養(yǎng)不活 ,這是真理 .5） 他的感人事跡使我感動得流淚 .四、反問句改陳述句的方法：1、去掉疑問詞：難道 嗎不加不。 3、問號改成 句號。二、

9、把下列的反問句改成陳述句。這件事怎能不讓人高興呢？ 這比山高比海深的情誼，我們怎會忘記？ 不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理？陳述句如何轉(zhuǎn)換成反問句 陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等） 。 2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、 能、會等）。 3、在肯定詞或否定詞前面加上怎、怎么、難道、豈 等反問語氣詞反問句練習(xí) 注意：句子轉(zhuǎn)換時句式要改變（肯定句變否定句，否定句變肯定句）1、陳述句變反問句時，加上反問句的疑問詞難道嗎？怎么呢？和問號。如有句子中如逗號，反問詞加在逗號之后。2、句意不能改變，原句字詞不能少抄。

10、五、怎樣縮句？ 縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，但不改變句子 本身的基本意思（一）縮句的方法1、去“枝”留“干”法 凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、 數(shù)量詞、表示 程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞、表示方位的詞等。2、借助“的，地，得”去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。3、“自我提問”法這句話主要說“誰” 、“做什么”、“對誰做” 。4、縮句后主要成分必須是詞或詞組如： “大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉” 。 因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念。5、“把”字句， “被”字句中的“把”字和“被”

11、要保留。例如：“茂盛的榕樹枝葉把視線擋住了。 ”應(yīng)縮成“枝葉把視線擋住了” 。又如“可憐的小凡卡被老板娘狠狠打了一頓” ，應(yīng)縮成“小凡卡被老板娘打 了”，而不能縮成“小凡卡打了” 。6、“著”、“了”、“過”要保留7、 否定句中的否定詞要保留 。 例如：“一個真正的中國人在任何情況下都不能失去骨氣”只能縮成 “中國人不能失去骨氣” ，如果縮成“中國人能失去骨氣” ，意思就反了?？s寫下面的句子。1. 居里夫人是世界上著名的科學(xué)家。 2. 金黃的稻子在微風(fēng)的吹拂下翻滾著。3.人民海軍的一艘艘驅(qū)逐艦在海上巡邏。 4. 我認(rèn)真地畫了一只含苞欲放的荷花。六、擴(kuò)句（至少擴(kuò)兩處）擴(kuò)句與縮句剛好相反， 它是在

12、主干的基礎(chǔ)上添枝加葉， 也就是說， 根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語、 狀語、 補(bǔ)語等連帶成份，使句子的意思更具體形象。其方法有以下幾種。1. 局部擴(kuò)句法。即把句子分成兩部分主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。 如”小明讀書” ，前面部分是“小明” ，先補(bǔ)充小明 是誰，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同 學(xué)小明” ;后面部分可補(bǔ)充“在什么地方” “怎樣讀書” ，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書” 。2.整體擴(kuò)句法。 就是把句子的兩部分一下子擴(kuò)充。 如“紅旗升起來了” ，按 什么樣的” 紅旗“在 什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成“

13、鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來” 。 擴(kuò)句時要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復(fù)， 也不要改變原句的意思。在完成擴(kuò)句作業(yè)或試題時，如果對擴(kuò)充部分有具體規(guī)定的應(yīng)按規(guī)定擴(kuò)句，如沒作 規(guī)定的，可進(jìn)行整體擴(kuò)句。擴(kuò)句后別忘了加標(biāo)點1. 同學(xué)們討論問題。 _2、我們登上了長城。 _3、我寫作業(yè)。 _4、小蜜蜂飛來飛去。 _5、老師批改作業(yè)。 _6 、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 _7、學(xué)校開展活動。 _七、把下面句子改成用把字的句子。1、一座堤壩被兇猛的洪水沖垮了。 _2、雨水淋濕了小菲的衣服。 _3、同學(xué)們交給我一項任務(wù)。 _4、我被這動人的情景吸引住了。 _5、

14、山川、田野、村莊被白茫茫的大雪籠罩著。 _6、小敏做好了今天的家庭作業(yè)。 _八、將下面句子改成用被字的句子1、我終于取出了裝在書包里的小人書。 _2、黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。 _3、雨水淋濕了我的衣服。 _4、媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。 _5、疲勞和干渴把它們折磨得有氣無力。 _6、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。 _“把字句” 的基本格式是 “誰把誰怎么樣” 。其中前者的“誰”為主動者，后面的“誰” 為被動者， 而“怎 么樣”為動作 。用公式清晰地來表示，即： 把字句 =主動者 +把 +被動者 +動作成分 例：弟弟把水喝了。 （弟弟為“主動者” ，水為“被動者” ，喝了為“動作”

15、。） “被字句”的基本格式是“誰被誰怎么樣” 。其中前者的“誰”為被動者，后面的“誰”為主動者，而“怎 么樣”為動作。用公式清晰地來表示，即： 被字句 =被動者 +被 +主動者 +動作成分 例：太陽被烏云遮住了。 （太陽為“被動者” ，烏云為“主動者” ，遮住了為“動作” 。） 二是利用具體的例子在變換后的“把字句”與“被字句”中分別找出“主動者”和“被動者” ，再進(jìn)行比 較。例如：風(fēng) 把 樹葉 吹落了。（把字句） 主動者 被動者 樹葉 被 風(fēng) 吹落了。（被字句）被動者 主動者從上面的例子中可以看出， “把字句”和“被字句”的互換， 首先要找出句中的”主動者“和”被動者” ， 再“主被換位，把被互換”即可。 三是提 醒學(xué)生在互換中，句子中出現(xiàn)的成分不能隨意丟掉。 例：茂密的 樹林把太陽遮住了。 （把字句）變換后： 太陽被樹林遮住了。 （被子句中把“茂密的”丟掉了，因此是錯誤的。 ） 四是提醒學(xué)生在互換中，句中的詞語搭配不能改變 。例：八路軍把全部敵人消滅了。 （把字句） 變換后： 敵人被八路軍全部消滅了。 （原句中為 “全部敵