農(nóng)村初中生厭學(xué)原因及對策

1、農(nóng)村初中生厭學(xué)原因及對策摘要：在初中階段，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣各異。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)困難學(xué)生增多，給學(xué)校教育帶來了極大困難。他們當(dāng)中許多人學(xué)習(xí)目的性不夠明確，缺乏主動性，沒有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)信心不足，久而久之即造成厭學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因。他們希望學(xué)校教育要面向全體，對每位學(xué)生要一視同仁；要多開展一些豐富多彩的課外活動；他們希望教師能平易近人，關(guān)心學(xué)生，上課要熱情和氣，少批評，多鼓勵。作為學(xué)校，要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，改變“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，實(shí)行分層次教學(xué)，通過提高教師的素質(zhì)，推行成功教育，積極爭取社會、家庭的配合，共同做好厭學(xué)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作

2、。一、問題的提出 隨著九年制義務(wù)教育的普及和深入，學(xué)生的厭學(xué)問題顯得越來越突出。特別是在初中階段，由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)困難學(xué)生增多，他們上課聽不懂又記不牢，作業(yè)做不出，隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生讀書沒興趣，對老師上課沒有吸引力，于是就產(chǎn)生了厭學(xué)。 所謂厭學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏內(nèi)驅(qū)動力，不喜歡學(xué)習(xí)或者把學(xué)習(xí)當(dāng)作外界強(qiáng)加于自己的、難以引起興趣的一種負(fù)擔(dān)。其主要表現(xiàn)是：上課不專心聽講，破壞課學(xué)紀(jì)律；厭倦教師提問，不主動發(fā)言；不能按時(shí)完成作業(yè)，或抄襲不或做；不遵守校規(guī)校紀(jì)，常犯錯誤，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)業(yè)困難，師生之間、同學(xué)之間難以合作等。筆者曾對麗水市某所山區(qū)初級中學(xué)100名有

3、厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：學(xué)習(xí)喜歡情況喜歡15%不喜歡45%無所謂30%學(xué)好功課信心有信心20%沒有40%有的功課有信心20%功課難易分類數(shù)學(xué)、英語（難）語文、自然（中）社會公民（易）家長關(guān)心程度關(guān)心20%有時(shí)關(guān)心30%不關(guān)心50%父母職業(yè)養(yǎng)鴨55%務(wù)農(nóng)25%其他20%父母期望經(jīng)商或養(yǎng)鴨50%升學(xué)或當(dāng)兵30%任其發(fā)展20%學(xué)生理想經(jīng)商或養(yǎng)鴨35%升學(xué)或當(dāng)兵35%沒想過30%通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中有厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生分別占三、五、七層，即初一占30%、初二占50%、初三占70%；我們還發(fā)現(xiàn)有50%的同學(xué)討厭英語和數(shù)學(xué)，有25%的同學(xué)討厭各自不同的功課；他們當(dāng)中許多人學(xué)習(xí)目的性不明確，

4、沒有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)信心不足，在家里得不到父母的溫暖，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象不僅僅關(guān)系到義務(wù)教育的質(zhì)量、未來勞動者素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到投入教育經(jīng)費(fèi)的產(chǎn)出率，學(xué)生自身的健康及在未來社會競爭中生存和發(fā)展的能力，是一個不可忽視的問題，因此，應(yīng)該引起教育界和整個社會的高度重視。二、學(xué)生厭學(xué)原因分析學(xué)生厭學(xué)情緒形成的原因是多方面的，有其自身的原因，也有外部原因。蘇聯(lián)教育界家赫姆林斯基把外部原因概括為三個方面：學(xué)校教育方面的不良影響、家庭方面的不良影響和社會環(huán)境方面的不良影響。即學(xué)生、家庭、社會三方面的原因，簡稱為“外部三因素”。在三因素中，學(xué)校教育因素起著更直接、更重要的作用。（一） 學(xué)校

5、辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)長期以來，九年制義務(wù)教育的課程完全按升入普通高中和大學(xué)的需要編制，內(nèi)容偏難偏深。而浙江版的義務(wù)教材在難度上卻不比部編教材遜色，致使我們的老師很難按課時(shí)計(jì)劃完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。況且學(xué)校的教學(xué)活動主要圍繞著升學(xué)指揮捧運(yùn)轉(zhuǎn)，極少根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。對學(xué)生、教師、學(xué)校的評價(jià)，基本上按考試成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。在這種情況下，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促使他們健康成長。如：學(xué)習(xí)時(shí)間過長，考試過多，作業(yè)量過大等，必然加劇學(xué)生學(xué)業(yè)成績上的兩極分化，使一部

6、學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，致使學(xué)生厭學(xué)。（二）“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)初中階段是普及九年義務(wù)教育的后三年，目前國家實(shí)行的是免試就近入學(xué)原則，使知識基礎(chǔ)能力水平差異較大、興趣各異的學(xué)生，在同一天走進(jìn)同一教室，同讀一本書，同進(jìn)行一個教學(xué)進(jìn)度，同接受一個培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行著這種“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。大一統(tǒng)”的教學(xué)模式很難根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行教學(xué)，很難因材施教。學(xué)生們感到想讀的書學(xué)校里沒有，所讀的書又與自已的興趣和職業(yè)選擇不符，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。（三）陳舊的教學(xué)方法造成學(xué)生厭學(xué)教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，教學(xué)中存在著兩種不同傾向。其

7、一，教師不顧學(xué)生是否弄懂，是否真正掌握教材，只顧自己教，只注重教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。我們認(rèn)為，這種“填鴨式”的教學(xué)方法實(shí)際上就是教學(xué)上的“官僚主義”，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)；其二，教師低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“抱著學(xué)生走”，把知識“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，且多次重復(fù)同樣的東西，讓學(xué)生反復(fù)抄寫或背讀同一內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不少教師在教學(xué)中盲目地、大量地布置作業(yè)，以為多練有益、熟能生巧；而學(xué)生為完成老師布置的作業(yè)大量擠占休息、娛樂時(shí)間。這種低效率、高負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法與目前提倡的減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和實(shí)施新課標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重相違背，是老師

8、無能的表現(xiàn)，也是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。（四）學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)我國著名教育家陳鶴琴先生說過：兒童喜歡稱贊，喜歡活動，喜歡成功。絕大多數(shù)小孩子對學(xué)習(xí)的自信心和積極性本來都很高，當(dāng)他們接接受一兩次失敗時(shí)還能忍受。然而，我們學(xué)校為了片面追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了我們整個教育產(chǎn)生面向少數(shù)人（有希望升入重點(diǎn)高中的那一小部分學(xué)生）的少數(shù)方面（單一的分?jǐn)?shù)提高），這種少數(shù)人數(shù)方面的成功，也就違背了義務(wù)教育是提高全體國民綜合素質(zhì)的根本目的，也直接導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們經(jīng)受的挫折特別多，在心理上承受更大的壓力。如作業(yè)做不好老師要批評，書背不掉同學(xué)要恥笑，考試不及格要被家長

9、罵，等等。久而久之，他們就對學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的思想和心理，造成了學(xué)生厭學(xué)。（五）家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)家庭是孩子的首屬團(tuán)體，家長是孩子的第一任老師。家庭對孩子的影響具有示范性、陶冶性等特點(diǎn)。家庭自然結(jié)構(gòu)的缺陷、家庭成員的不良品德，以及家長的不正確性的教育期望、教養(yǎng)方式、家庭文化氛圍都是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素?，F(xiàn)在初中學(xué)生的家長，大多數(shù)是“文革”時(shí)期的中小學(xué)生。他們本人接受的教育就先天不足，有一定比例的家長既無能力又無恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃约旱淖优煤脤W(xué)習(xí)；有的家長腰纏萬貫，但精神生活非?？仗?，給子女的教育不得法，他們給子女足夠的零花錢，用于吃喝玩樂，而學(xué)習(xí)成績卻每況愈下，導(dǎo)致厭學(xué)；另

10、一部分家庭生活貧困的學(xué)生存在自卑心理，學(xué)習(xí)上缺乏主動進(jìn)取精神，也造成了學(xué)生厭學(xué)。（六）不良的社會風(fēng)氣導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)不良的社會風(fēng)氣和社會文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會上的讀書無用論思想，會使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，而一心想棄學(xué)從商。有人認(rèn)為：沒知識賺大錢的大有人在，目前在上海、廣東等地養(yǎng)鴨的鴨農(nóng)，大多數(shù)沒讀過初中，極個別還是文盲，他們照樣賺大錢，蓋高樓。另外，一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖片、圖書等在社會上的傳播，對涉世不深而處于青春期的中學(xué)生來說會產(chǎn)生消極影響，使一些學(xué)生因此而無心學(xué)習(xí)或染上不良習(xí)氣。中學(xué)時(shí)代是可塑性最大的時(shí)期，若處于不良的社會環(huán)境中，則極易造成學(xué)生厭學(xué)。三、解決學(xué)生厭學(xué)問

11、題的對策（一） 端正辦學(xué)思想，真正實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)校要按照黨的教育方針，深化對素質(zhì)教育的認(rèn)識，端正辦學(xué)思想，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。要按照教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求開設(shè)課程；上級教育主管部門和學(xué)校，不能以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)；要把提高學(xué)生的素質(zhì)放在教育的首要位置，做好厭學(xué)學(xué)生的思想政治工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校里能輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不以學(xué)習(xí)成績的好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動和第二課堂活動，真正實(shí)施由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。（二） 改變“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，實(shí)行分層次教育要使學(xué)生感到學(xué)校有吸引力，對學(xué)習(xí)有

12、興趣，能培養(yǎng)自己的特長，使學(xué)生學(xué)有所得，就必須改變“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，實(shí)行分層次教育，做到因材施教。學(xué)生到初三年級時(shí)，可以把容易產(chǎn)生兩極分化的數(shù)學(xué)、外語及科學(xué)等分成甲乙兩個層次進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)甲班，中等以上的學(xué)生可以進(jìn)乙班，甲班的授課程度放慢一點(diǎn)，講細(xì)一點(diǎn)，講多一點(diǎn)，傳授知識的難度減少，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；乙班學(xué)生按原進(jìn)度教學(xué)。分班時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的程度自我選擇，這樣既可以調(diào)動后進(jìn)生學(xué)生積極性，也可為學(xué)習(xí)好的學(xué)生創(chuàng)造條件。（三） 切實(shí)提高教師的素質(zhì)轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象關(guān)鍵在教師。教育實(shí)踐證明：只要教育得法，沒有一個學(xué)生可以認(rèn)為是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于撥開學(xué)生眼前的迷

13、霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火；幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)取得成功的快樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。為此，提高教師素質(zhì)是迫不急待的任務(wù)。我們可以通過校本培訓(xùn)，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論來提高教師的教學(xué)水平。教師要講究科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化課堂教學(xué)的主體意識。要讓學(xué)生變厭學(xué)為好學(xué)，大有文章可做，并且仁者見仁智者見智，其關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。（四） 大力推行成功教育成功教育是一種教育思想、教育觀念和教育目標(biāo)，同時(shí)它也是一種教育方法。其核心是強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，學(xué)生自己爭取成功，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。學(xué)生厭學(xué)的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗，因此教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，按照“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)細(xì)則，提供成功的土壤，營造成功氛圍，幫助學(xué)生取得成功，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，變討厭