《嫦娥奔月》教學設計

1、五上第三 單元課題10嫦娥奔月第 1 教時 總第25個教案課型：新授課教學目標教學重點教學難點教學準備1. 學會本課生字“蒙、奸、貪、丸、企”，認識“侖、詐、匣”，讀準多音字“濟”。理解生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。2. 整體感知課文內(nèi)容 , 理清文章脈絡。3. 品讀感悟課文的 1、2 自然段 , 感受后羿這一人物形象。1. 通過多種方法理解課文中的生字新詞。2. 抓住故事主體 , 引導學生理清文章的脈絡。引導學生抓住后羿的動作、語言等感受這一人物形象。先學提綱、 PPT、小黑板【先學提綱】一、生字新詞我自學1. 劃一劃： 自學生字，劃出課文中生字組成的新詞。2. 問一問： 學習生字詞，遇

2、上不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文猜一猜，也可以問一問工具書，結(jié)合課文將注釋寫在語文書上。3. 練一練 :(1) 多音字組詞 :j()()mng（）（）濟蒙j()()mng（）（）(2) 我來寫寫容易寫錯的字詞 :二、初讀課文我做主1. 標一標： 標出課文的序號 , 看看課文有幾個自然段。2. 讀一讀： 至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利。3. 理一理： 課文根據(jù)故事的發(fā)展順序給我們講述了一個美麗的神話故事，我們可以試著將課文分為 3 個部分，動手在語文書上做上記號。4. 想一想： 能簡單說說嫦娥奔月這個故事的主要內(nèi)容嗎？小貼士：神話是 關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會

3、生活的一種天真的解釋和美麗的向往。中外神話故事數(shù)不勝數(shù)，主要的特點卻相同：想象豐富而神奇。我還知道這些神話故事：1. 學生已經(jīng)接觸過許多神話故事， 對神話有了一定的認識， 能產(chǎn)生初步學情的閱讀興趣。分析2. 學生在預習中能運用多種方法學習生字新詞， 具備了一定的獨立學習能力，3. 學生能初步感受神話故事中的人物形象， 但品讀語言文字的能力存在一定的差異。教 學 過 程一、突顯導入趣味點，樂學新知思考與調(diào)整（二次備課）1. 回顧神話： 同學們 , 我們曾經(jīng)讀過很多神話故事，都有哪些呢？2. 總結(jié)特點： 神話故事還真不少，它們有一個共同的特點，根據(jù)你的預習來說一說想象豐富而神奇。3. 揭示課題：

4、這節(jié)課，我們一起再來學習一個神話故事（指讀課題）嫦娥奔月?！驹O計意圖：關(guān)注學生已有的對神話故事的感知， 激發(fā) 學生 的學習 興趣 ，為 進入 嫦娥 奔月 的神話 故事奠 定基 礎(chǔ)。 】二、突破自學障礙點，順暢閱讀（一）出示目標 11. 小黑板出示學習目標1：學會本課生字“蒙、奸、貪、丸、企”，認識綠色通道中“侖、詐、匣”，讀準多音字“濟”, 理解生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。2. 師簡述目標我們先來完成第一個學習目標：學會本課生字，并能正確、流利地朗讀課文。（二）檢測字詞1. 學習生字新詞逢蒙奸詐貪婪一丸仙藥企盼(1) 正音通過預習 , 哪些字的讀音你想要提醒大家注意的？好，沒問題了！請你

5、來讀好這幾個詞。指名生讀。(2) 辨形、解義字音都讀準了 , 通過預習 , 你覺得哪個字容易寫錯的?給大伙兒一個提醒。 范寫(3) 描 把 2 個生字在 文 上描一描, 一 。2. 準 色通道中的字 昆 山奸 百寶匣接 (1) 自 (2) 開火 (3) 區(qū)分多音字3. 后第 3 部分的 在 同學 拿起 文 , 我 一起 準 后第3 部分的 ?！?意 ： 學生自主交流，展示 收 ，并就生字 的自學障礙點 行梳理， 生、生生交流解惑，在和 的氛 中引 學生用各種不同的方法學會生字新 ，豐厚字 教學。 】（三） 文1. 自由 文 些生字新 放到 文當中， 你 能 準 ？ 好，接下來我 開始 文。2.

6、 指名 （1）嫦娥奔月的故事是怎么開始的呢？ 你 文的第 1、2自然段，其他的同學用心 聽，幫助 正。（2）故事 在 ， 嫦娥 什么會奔月呢？老 要 5 位同學把故事 下去：第 3 自然段 你、第 4 自然段 你 疑： 第 3 自然段： 有 也是奸 的？ 第 4 自然段 : “接 ”能 成“救 ” ？看看 兩個句子小黑板出示 : 填空救 接 1. 迅先生 常 ()那些 困的青年。2. 地震 生后，祖國各地的人民 伸出援助之手，()災區(qū)人民。看來 之 的 微差 真的是 得推敲 ! 第 5 自然段： 文中是寫 與 周旋？第 7 自然段： 段中有不理解的 ？樹影婆娑：“婆娑”在課文中就是指樹影輕輕地

7、晃動。（3）到這兒，故事也將接近尾聲你接著讀最后一個自然段。3. 小結(jié)過渡感謝 8 位同學精彩的朗讀，把我們帶進了美麗的神話世界，也讓我們認識了故事的主人公嫦娥。 ( 板書 : 嫦娥 )【設計意圖： 讓學生讀重點， 讀難點，并引領(lǐng)學生在難讀處回讀、反復讀，以達到正確流利的效果，并對文本形成粗略的整體印象。 】三、把握文章主旋律，順清脈絡( 一 ) 出示目標 2學習目標 2: 熟讀課文 , 理清脈絡 , 了解故事的大意。( 二 ) 抓故事主體1. 課文哪幾個自然段是寫嫦娥奔月的 ?2. 教師相機板書 : (3 7) 嫦娥奔月( 三 ) 順故事脈絡1. 這是故事的中心 , 也是故事的主體部分。2.

8、 那課文的 1、 2 自然段呢？3. 最后一個自然段又告訴了我們什么 ?師據(jù)學生回答板書（四）概括內(nèi)容1. 你能根據(jù)板書提示簡單地說說故事的主要內(nèi)容嗎？同桌之間先練一練。2. 交流展示。（五）學法指導教師小結(jié)：根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容，是我們常用的方法。同學們在寫作的時侯也像這樣列列提綱， 我們習作的思路就更清晰了?！驹O計意圖： 根據(jù)文本特點，抓住故事主體 , 引領(lǐng)學生抓住課文內(nèi)在的寫作線索整體把握文本，理清文章脈絡。 】四、精選課文一部分，品讀感悟( 一 ) 出示目標 31. 小黑板出示：學習目標 3: 學習課文 1、2 自然段，感受后羿這一人物形象。2. 師簡述目標：接下來 , 我們就來

9、學習課文1、 2 自然段，感受后羿這一人物形象。( 二 ) 任務提示 :第一步 : 默讀課文 1、2 自然段，邊讀邊想：后羿是個怎樣的人？在能體現(xiàn)人物形象的詞句上做上記號。第二步 : 在學習小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。( 三 ) 自主閱讀教師巡視指導，了解學習情況( 四 ) 展示交流我們來交流交流：后羿是個怎樣的人呢？1. 品讀動作 , 感悟“力大無比”。(1) 交流語句：你從哪些語句中感受到了后羿的“力大無比”？有一個力大無比的英雄名叫后羿后羿登上昆侖山頂， 運足氣力，拉滿神弓，“ 嗖- 嗖- 嗖- ”，一口氣射下了九個太陽。(2) 關(guān)注動詞 :動作演示“拉滿”圈畫動詞“運足”、“拉滿”、“一

10、口氣”(3) 教師小結(jié)：一連串的動作描寫， 就能讓我們感受到人物 “力大無比”的形象，這種寫作方法值得學習。2. 品讀語言 , 感悟“為民造?！?。（1）思前想后讀課文他為老百姓解除了這個苦難，射下了 9 個太陽。（2）關(guān)注語言凸形象他對最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福?！保?）教師小結(jié)：為了刻畫人物的形象，語言描寫也必不可少。課堂小結(jié)，順延激情：（師指板書）嫦娥為什么會奔月呢？鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉?？下一?jié)課我們繼續(xù)學習?！驹O計意圖： 引領(lǐng)學生自主閱讀，在文本里走個來回，并主動積極地交流自己的閱讀感受，教師及時點撥提升，總結(jié)方法，使“后羿”這一人物在學生心中豐滿起來?！课?、精心設計練習題，檢測完善( 一 ) 看拼音 , 寫詞語。pn m njin zh t n lnyow nq pn（二）閱讀課文語段，答題。有一個力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個苦難。后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓， “嗖嗖嗖”一口氣射下了九個太陽。他對天上最后一個太陽說： “從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福！ ”1. 用“_”畫出描寫后羿為老百姓解除苦難， 射日壯舉的句子。2. 通 過品 味后 羿的 動 作和， 我知 道后 羿 是個、的英雄。3.