《滿井游記》預習參考(人教新課標初二下)2

1、第 29 課滿井游記預習參考（人教新課標初二下）2課文研討一、整體感知袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年1592就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了專門多聞名的游記，如?虎丘記 ?初至西湖記 ?等。他生性熱愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾講戀軀惜命，何用游山？與其死于床， 何假設死于一片冷石也。 ?開先寺至黃巖寺觀瀑記 ?在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文學創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年 1598，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府治所在北京教授。第

2、二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。袁宏道生于江南湖北公安。北國的冰冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對北方人來講本不足為奇，但對一個在江南長大的人來講， 卻是不可忍耐的。作者從理性上明白燕地寒，但花朝節(jié)后， 余寒猶厲那么是他親身的感受和體驗了。一個余字，一個猶字，兩相襯托， 把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。 那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡練的語言來描畫：凍風時作，作那么飛沙走礫。不講寒風冷風而講凍風，意在講明冰冷的程度，也講明作者對燕地寒的敏銳。如此惡劣的天氣，只好局促一室之內，欲出不得。從每冒風馳行，未百步輒返來看，作者

3、不知做過多少次嘗試，都無奈而歸。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。 欲出不得的壓抑并沒有打消作者出游的念頭， 反而激發(fā)了他出游的熱情。等待天稍和， 作者就偕同數(shù)友， 如脫籠之鳥，飛出城門，來到郊外。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生氣。作者寫景，要緊寫了水光山色，柳條麥田， 以及游人的歡欣，魚鳥的悠然自得。其中寫水寫山的部分是重點。作者先用白描的手法刻畫，波色乍明，鱗浪層層，清亮見底，繪出初春水光；娟然如拭，鮮妍明媚畫出春山之態(tài)。然后，分不用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳， 新奇而生動。 寫柳條突出其將舒未舒的姿勢，寫麥田講其淺鬣寸許，差不多上典型的早春景致。寫人雖寥寥

4、數(shù)語，卻頗為傳神。泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰未盛，已是喧鬧專門。更有曬太陽的鳥， 吸水戲浪的魚，它們的歡樂不亞于游人，看起來羽毛鱗鰭之間皆有喜氣。最后作者總括一句：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 這一句回應首段， 是對自己冒寒出游的確信，并對城居者困坐京城不知大好春光表示惋惜。文章最后一段以議論作結，再次講明作者寄情山水的愛好。不能以游墮事，這是對那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人， 本無意于在政治上進取。 況且他現(xiàn)在只只是是一個小小的教官，因此能夠瀟然于山石草木之間。惟此官也，既是自嘲， 也是自傲。 余之游將自此始， 惡能無

5、記？這完全是柳宗元?始得西山宴游記 ?的口吻。 但所不同的是，柳宗元果然一游再游， 寫出了 ?永州八記 ?；袁宏道也許再沒有重游滿井， 因為第二年八月， 他就告假回鄉(xiāng)， 過上了隱居的生活。 以后雖又出仕， 終非所愿， 年僅四十二歲病逝。二、咨詢題研討1郊田之外未始無春：一個孤獨者的閑逛。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也一句，是本文的畫龍點睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談，是在為自己出城郊游找借口，實那么大有深意。袁宏道 25 歲中進士，不受官，請假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，盡情山水，訪師咨詢學，可見他追求自由的天性。 袁宏道的游記散文， 也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛

6、，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。他是一個閑逛郊原的孤獨者，瀟然于山石草木之間，遺落世事，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。2白描的筆法。作者寫景， 不堆砌詞藻， 而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為波色乍明，層層，清亮見底，寫柳條為將舒未舒，柔梢披風。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮亮如畫。鱗浪3擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，講它們充滿著喜氣，差不多上用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法， 能夠增加景物的動感或靈氣，同時也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他講蘇州虎丘如冶女艷妝 ?上方 ?，寫杭州西湖為山色如娥，花光如頰 ?初至西湖記

7、 ?。在 ?滿井游記 ?中這種寫法也專門突出。4比喻的妙用。比喻的表現(xiàn)方法盡管專門常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人自身的，如形容自己出城游玩為脫籠之鵠。 這些比喻都專門恰當， 因為是出自作者深切的體會和感受。練習講明一、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如柳條將舒未舒，柔梢披風一句， 寫出了柳枝初展的神韻。 熟讀課文， 試找出幾處如此的景物描寫， 略加分析，想一想，作者在如此的描寫中滲透了如何樣的感情。設題目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會本文寫景的特點。文中如此的景物描寫還有幾處， 如

8、土膏微潤， 寫冬去春來大地解凍復蘇的情形， 簡練而傳神； 冰皮始解， 波色乍明， 寫天氣轉暖湖冰消融的情形， 令人精神為之一振； 麥田淺鬣寸許， 寫麥苗破土初芽的情形， 準確而生動。作者在如此的描寫中，無不滲透了對春回大地的歡樂之情，對自然界重新煥發(fā)生氣的觀賞和頌揚。二、本文在記敘描寫中多處運用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠。你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達成效。此題目的是讓學生注意課文中比喻句的用法，體會其恰切生動的表達成效。文中如此的比喻句還有幾處， 如晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也， 以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的鮮艷，貼切而有新意；如如倩女之面而髻鬟

9、之始掠也，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒， 寫出了春山的鮮妍明媚， 生動而又傳神； 如麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。三、以下三組短語中的之字，有的表示修飾關系，可譯成的；有的表示限定關系，可譯成以；有的起舒緩語氣的作用，可不譯。試加以辨析，并講講這些用法現(xiàn)在是否還在用。設題目的是讓學生注意課文中助詞之的用法，體會它在結構或語氣上的作用，并作一些古今對比，加深印象。一室之內郊田之外表示限定關系，可譯為以。這種用法現(xiàn)在的書面語中還常用，如四海之內國門之外。 脫籠之鵠曝沙之鳥表示修飾關系，可譯為的。這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，專門保留在成語中，如驚弓之鳥一丘之貉。以上兩種，也都兼有舒緩語氣的作用，但要緊起結構作用。 倩女之面髻鬟之始掠起舒緩語氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。教學建議一、學習本文，應重點引導學生把握作者個性化的寫景抒情風格，并結合完成課后練習，體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達成效。 教學中，能夠以提咨詢的方式為主，輔之以必要的解講或訂正。二、袁宏道的山水游記更注重對大自然