呼吸道對(duì)空氣的處理2

1、 呼吸道對(duì)空氣的處理呼吸道對(duì)空氣的處理設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 課后反思課后反思設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念： 面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展探究性學(xué)習(xí)力圖改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)力圖改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識(shí)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：利用圖片描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。利用圖片描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。通過(guò)資料的分析總結(jié)出呼吸道的作用。通過(guò)資料的分析總結(jié)出呼吸道的作用。2 2、能力目標(biāo)：、能力

2、目標(biāo)：在在“資料分析資料分析”的探究活動(dòng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)的探究活動(dòng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在小組討論交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納能力。在小組討論交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納能力。3 3、情感目標(biāo)：、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要性，提高環(huán)保意識(shí)。認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要性，提高環(huán)保意識(shí)。關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)的健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)情分析

3、：學(xué)情分析：通過(guò)多種方法的運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)通過(guò)多種方法的運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)留有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革教法：教法：引導(dǎo)探究法引導(dǎo)探究法歸納總結(jié)法歸納總結(jié)法自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法交流討論法交流討論法合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法學(xué)法：學(xué)法：教學(xué)方法設(shè)計(jì)：教學(xué)方法設(shè)計(jì)： 圖片資料，圖片資料，導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、識(shí)圖，并能閱讀、識(shí)圖，并能說(shuō)出呼吸系統(tǒng)是由說(shuō)出呼吸系統(tǒng)是由哪些結(jié)構(gòu)組成的。哪些結(jié)構(gòu)組成的。 教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，指導(dǎo)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合學(xué)生閱讀教材，結(jié)合圖片和文

4、字資料，以圖片和文字資料，以小組為討論交流。小組為討論交流。 課堂小結(jié)，課堂小結(jié)，課堂練習(xí)及課堂練習(xí)及拓展延伸。拓展延伸。教學(xué)過(guò)程流程：教學(xué)過(guò)程流程： 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng):表演表演“吃飯吃飯風(fēng)波風(fēng)波”。通過(guò)討論合作交流，通過(guò)討論合作交流，學(xué)生不僅完成了預(yù)學(xué)生不僅完成了預(yù)設(shè)的問(wèn)題，而且又設(shè)的問(wèn)題，而且又有了新的問(wèn)題的生有了新的問(wèn)題的生成。成。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)新穎別致的情境，可以激發(fā)學(xué)生探創(chuàng)設(shè)新穎別致的情境，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探究究的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探究生物知識(shí)，獲取生物知識(shí)，從而積極主生物知識(shí)，獲取生物知識(shí)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。動(dòng)地學(xué)習(xí)。呼吸系統(tǒng)的組成呼

5、吸系統(tǒng)的組成問(wèn)題問(wèn)題1 1：呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？：呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？問(wèn)題問(wèn)題2 2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？用呢？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？問(wèn)題問(wèn)題3 3：有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全：有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？問(wèn)題問(wèn)題4 4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？問(wèn)題問(wèn)題5 5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比

6、，鼻子的形狀可能有什么特在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？點(diǎn)？為什么？呼吸道的作用呼吸道的作用如：如：用嘴呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)好？用嘴呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)好？鼻涕是怎樣形成的？清鼻涕和黃鼻涕的區(qū)別？鼻涕是怎樣形成的？清鼻涕和黃鼻涕的區(qū)別？北京出現(xiàn)霧霾天氣會(huì)對(duì)人體的健康帶來(lái)什么危北京出現(xiàn)霧霾天氣會(huì)對(duì)人體的健康帶來(lái)什么危 害？害？還有在什么環(huán)境下會(huì)危害到我們的呼吸系統(tǒng)？還有在什么環(huán)境下會(huì)危害到我們的呼吸系統(tǒng)？ （如沙塵天氣、長(zhǎng)期工作在煤礦的工人等）（如沙塵天氣、長(zhǎng)期工作在煤礦的工人等）2 2）學(xué)生活動(dòng)：由學(xué)生表演）學(xué)生活動(dòng)：由學(xué)生表演“吃飯風(fēng)波吃飯風(fēng)波”。教師提出問(wèn)題，這樣做的危害

7、是什么？教師提出問(wèn)題，這樣做的危害是什么？為什么會(huì)這樣呢？最后由學(xué)生講解為什為什么會(huì)這樣呢？最后由學(xué)生講解為什么吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑。么吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑。 課堂小結(jié)：課堂小結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知掌握了哪些知識(shí)？對(duì)呼吸道識(shí)？對(duì)呼吸道的作用又有哪的作用又有哪些新的認(rèn)識(shí)？些新的認(rèn)識(shí)？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)短的提問(wèn)能讓學(xué)生簡(jiǎn)短的提問(wèn)能讓學(xué)生迅速地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)迅速地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，容進(jìn)行梳理、總結(jié)，由學(xué)生來(lái)完成課堂知由學(xué)生來(lái)完成課堂知識(shí)的總結(jié)歸納對(duì)學(xué)生識(shí)的總結(jié)歸納對(duì)學(xué)生歸納能力的提升是有歸納能力的提升是有幫助的。幫助的。（四）鞏固練習(xí)（四）鞏固練

8、習(xí)1 1、呼吸系統(tǒng)是由、呼吸系統(tǒng)是由 和和 組成的？組成的？2 2、呼吸道不僅僅是氣體進(jìn)出的通道，還能對(duì)、呼吸道不僅僅是氣體進(jìn)出的通道，還能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使其變吸入的氣體進(jìn)行處理，使其變得得 、 、 。3 3、食物和氣體的共同通道是、食物和氣體的共同通道是 。拓展延伸：有關(guān)聲音發(fā)出的相關(guān)知識(shí)介紹拓展延伸：有關(guān)聲音發(fā)出的相關(guān)知識(shí)介紹板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第三章第三章 第一節(jié)第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理呼吸道對(duì)空氣的處理 鼻鼻 咽咽 氣體進(jìn)出氣體進(jìn)出 呼吸道呼吸道 喉喉 作用作用 清潔氣體清潔氣體呼吸系統(tǒng)的組成呼吸系統(tǒng)的組成 氣管氣管 溫暖氣體溫暖氣體 支氣管支氣管 濕潤(rùn)氣體濕潤(rùn)氣體 肺肺設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)能直觀體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)及知識(shí)結(jié)板書的設(shè)計(jì)能直觀體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生梳理筆記，溫故知新。構(gòu)，便于學(xué)生梳理筆記，溫故知新。 在本節(jié)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散、在本節(jié)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散、自主的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解自主的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與以往不同的是，在教師創(chuàng)決問(wèn)題的能力。與以往不同的是，在教師創(chuàng)設(shè)的一些問(wèn)題以外，學(xué)生還提出了自己感興設(shè)的一些問(wèn)題以外，學(xué)生還提出了自己感興趣的問(wèn)題，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，在課堂上還趣