培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

1、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略【摘 要】習(xí)慣是一種無意識的不自覺的行為，它是我們在生活和學(xué)習(xí)實踐中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，逐漸形成的一種穩(wěn)定而持久的動力和定型。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。良好的書寫是進(jìn)行有效書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時好的書寫可以讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、沉著、冷靜、注意力集中等良好的心理和個性品質(zhì)，培養(yǎng)他們對人、對事、對工作、對社會強烈的責(zé)任感，陶冶他們的情操。小學(xué)低段（1-3年級）是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重

2、視寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，對實施素質(zhì)教育，確是大有裨益的。關(guān)鍵詞：低年級；書寫習(xí)慣；技能；策略漢字是中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，重視了寫字教學(xué)，無疑能讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國情感。而規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是進(jìn)行有效書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。但由于過去應(yīng)試教育的影響，有的老師忽略了書寫，有的寫字教學(xué)也只重形式，而忽視了過程，對學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。另外，由于計算機的普及，也給人們的寫字習(xí)慣帶來了負(fù)面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學(xué)生和家長，就連一些老師也不由自主地受到了不同程度的影響。而作為中華民族之國粹的書法

3、藝術(shù)，每一位炎黃子孫都有責(zé)任去繼承和發(fā)揚它.作為老師更應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。所以新課標(biāo)也明確：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 就我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣來說，據(jù)我們平時對學(xué)生的書寫情況來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習(xí)慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，涂涂改改等。這些問題如果在小學(xué)階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩。一、學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因（一）缺乏寫字興趣?？茖W(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。我在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著

4、一定程度的個體差異。一是寫字興趣淡薄，缺乏持之以恒的精神，更缺乏藝術(shù)的審美觀。二是書寫意識逐漸單薄。三是個別老師及家長對學(xué)生的書寫要求放松了等。（二）過早提筆寫字。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于家長心切，有不少孩子在進(jìn)入幼兒、小學(xué)之前已經(jīng)接受父母的書寫指導(dǎo)，然而其中有一大部分的指導(dǎo)都是不恰當(dāng)?shù)?。（三）缺乏指?dǎo)，評價片面。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，隨著某些教師的書寫意識的微妙變化，寫字教學(xué)也必定受到一定的影響。具體表現(xiàn)為教師對孩子的指導(dǎo)不夠到位，較多地注重學(xué)生的書寫結(jié)果，很少關(guān)注他的書寫過程，尤其是很少將書寫效果追溯到孩子的“雙姿”。其實書寫姿勢對書寫的結(jié)果起著決定性的作用，兩者關(guān)系緊密。同時教師缺乏對學(xué)生書寫質(zhì)量的評

5、價，只重結(jié)果，忽視過程，久而久之導(dǎo)致書寫質(zhì)量的低下。（四）書寫量不均，抹殺興趣。當(dāng)前的教育可以說是“披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育”。這是網(wǎng)絡(luò)時代的快節(jié)奏給我們教育造成的一個誤區(qū)，認(rèn)為只有千方百計地提高教育質(zhì)量才是唯一的出路，或者說成績是孩子最終的追求。在以教育質(zhì)量為中心的教學(xué)形勢下，教師布置了大量的作業(yè)，超負(fù)荷的作業(yè)量使學(xué)生超負(fù)荷地書寫，從而導(dǎo)致對書寫的厭倦，甚至是抹殺了其書寫的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生書寫姿勢的錯誤。另一方面要求書寫質(zhì)量的作業(yè)量又少得可憐，極大的反差更讓學(xué)生淡薄了書寫的意識。（五）姿勢錯誤，影響質(zhì)量。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生書寫時握筆的姿勢是不正確的，這大大降低了書寫的質(zhì)量。主要有以下

6、幾種：1、拇指尖、食指尖低捏式。這種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于貼靠筆桿的面小，指尖又用不上力，握筆太低，握久之后手有痛感，而且筆桿捏不緊。2、五指齊握筆桿式。這種握筆姿勢是由四個手指或者五個手指的指面貼住筆桿，使運筆時筆尖角度的轉(zhuǎn)換和筆桿的伸縮不自如，書寫時導(dǎo)致各手指關(guān)節(jié)疼痛、吃力，從而影響學(xué)生書寫的持久性。3、三、四指緊貼手心式。這種姿勢是將除了大拇指以外的三個或者四個手指緊貼手心，只靠大拇指或者大拇指和食指包住筆桿，形成了“指虛掌實”，與平時所說的“指實掌虛”剛好相反。4、筆桿緊靠虎口式。這種姿勢也比較常見，初看覺得與正確的姿勢沒什么大的區(qū)別，但是筆桿緊靠虎口很容易使食指和大拇

7、指的側(cè)面貼夾筆桿，而且筆桿和紙張的角度會遮擋部分書寫的過程。除以上這些情況外，還有筆桿與書寫紙成垂直角度；指關(guān)節(jié)不彎曲；大拇指與食指握筆桿，中指不抵住筆桿，握筆太低等。坐姿更是參差不齊。具體體現(xiàn)為背趴、歪頭、兩腳不平和兩肩夾緊等。（六）教師忽視，缺乏示范。有些教師特別是一些理科教師認(rèn)為書寫就是語文老師的事情，在平時上課、作業(yè)以及考試中不注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣和能力，從來不嚴(yán)格要求學(xué)生重視書寫。學(xué)生在作業(yè)重壓之下，誰還顧得把字寫規(guī)范啊，能把作業(yè)完成就已經(jīng)很不錯了。再者，還有些教師自己就不規(guī)范寫字，備教案時書寫潦草，上課板書雜亂無章，作業(yè)評語胡亂應(yīng)付，教師都不能以身作則，怎么能使學(xué)生寫出規(guī)范漢

8、字呢？教師要盡到提醒學(xué)生規(guī)范書寫的責(zé)任，更應(yīng)該高度重視自身榜樣的作用。二、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高意識。良好的書寫不僅能讓學(xué)生寫得一手好字，還能讓學(xué)生受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志，提高審美水平。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生的書寫意識，培養(yǎng)習(xí)字興趣，激發(fā)習(xí)字的熱情，增強他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練。具體操作：一是積極營造校園文化氛圍。書法藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)結(jié)晶。即使是在我們身邊，也蘊藏著極為豐富的可以利用的教育資源。通過環(huán)境布置、作品展出等手段，以精美的藝術(shù)營造環(huán)境，熏陶學(xué)生；二是積極組織開展多種形式的寫

9、字競賽活動，以成績和榮譽激勵學(xué)生；三是高度重視寫字特長生的培養(yǎng)，以典型案例引領(lǐng)學(xué)生。（二）大膽改革，努力創(chuàng)新。寫字教學(xué)是一門古老而又新興的學(xué)科，至今還少有系統(tǒng)完整的一本寫字教學(xué)法。教寫字課的教師首先需要有扎實的寫字基本功，其次是在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽改革，努力創(chuàng)新，才能探索出寫字教學(xué)新路。如下的幾條思路：1、變集中練為分散練。 按大綱規(guī)定每周上一節(jié)寫字課。由于小學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，寫字練習(xí)又是一種手腦協(xié)調(diào)的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力。如果長時間練習(xí)，學(xué)生易于疲勞，注意力會分散，練習(xí)就收不到效果。實驗后，把一節(jié)課分散在星期一、三、五下午課前的十五分鐘，學(xué)生精力旺

10、盛，書寫效果明顯優(yōu)于實驗前。2、悟練結(jié)合，構(gòu)建開放式的寫字教學(xué)模式。在寫字教學(xué)中，采用“悟范練評結(jié)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念。悟?qū)W生自悟范字，抓特點，找規(guī)律，記字形于心；范示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)；練練習(xí)書寫，學(xué)生練習(xí)書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴(yán)格要求坐姿、握姿正確，培養(yǎng)良好習(xí)慣；評評議作業(yè)，教師可采用點面評議，學(xué)生也可交流寫字，作業(yè)互評，這樣人人動腦，互相幫助；結(jié)簡要小結(jié)，教師對寫字情況加以小結(jié)，提示寫字規(guī)律，鞏固所學(xué)寫字知識。這個課堂教學(xué)模式不是固定不變的，可以靈活運用，這樣就形成了一種開放式的教學(xué)系統(tǒng)，課堂上既有學(xué)生的獨立領(lǐng)悟、練寫，

11、也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學(xué)生的書寫能力也在不斷的信息交流中得到了提高。（三）注重指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣。隨著電腦的普及，寫字的功能會有所弱化，但如果從“人文性”的角度看寫字，其功能是任何現(xiàn)代科技所無法替代的。首先，要確立地位。就目前情況看，我們還不能取消學(xué)生寫字練習(xí)時間。筆者以為，給學(xué)生足夠的寫字練習(xí)時間，是破解當(dāng)前教育改革帶來的寫字教學(xué)難題的關(guān)鍵所在。其次，要重視指導(dǎo)。書寫是語文教學(xué)的組成部分，尤其是低段的起始教學(xué)更為重要，要加強書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，尤其要加強坐姿的指導(dǎo)和握筆姿勢的指導(dǎo)。整合各學(xué)科的老師來抓書寫指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。1、培養(yǎng)學(xué)生“

12、勤學(xué)苦練”的習(xí)慣。 勤學(xué)苦練是古今書法家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點呢？愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀看了三天才離去。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。堅持識字、寫字有機結(jié)合，即教學(xué)生字時有機地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。當(dāng)然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學(xué)生是不可能把字寫好的。可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間

13、，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導(dǎo)，家長的督促，學(xué)生進(jìn)步更明顯了，興趣更濃了。2、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的習(xí)慣。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，老師要給學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，形成“提筆即是練字時”的意識。不管是什么場合，什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)

14、生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、自查作業(yè)的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，首先，教師必須以身作則。無論是在備課，還是在授課時，都要特別注意書寫的規(guī)范，不隨意亂寫亂畫，每個字，每個數(shù)，每個運算符號都認(rèn)真書寫。目的是為了讓學(xué)生受到影響,養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。其次，結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的一些書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，舉例讓學(xué)生充分認(rèn)識到書寫規(guī)范的必要性和重要性，認(rèn)識書寫不規(guī)范的危害性，并及時要求學(xué)生糾正錯誤。經(jīng)過長期的示范作用和嚴(yán)格的要求，同學(xué)自然而然養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。（四）適量練習(xí)，嚴(yán)格要求。對于學(xué)生的作業(yè)量，減負(fù)是必

15、要的，一定的量也是必要的，作為班主任要適當(dāng)調(diào)節(jié)。既不能讓學(xué)生做作業(yè)做到疲憊不堪，也不能讓學(xué)生感覺無事可做。在適量作業(yè)下，老師要提高書寫質(zhì)量。定時、定期進(jìn)行展評，定時、定期進(jìn)行書寫比賽。這樣學(xué)生才有深刻的烙印，認(rèn)為書寫是學(xué)習(xí)的一部分。（五）注重評價，逐步完善。一切教育活動最終都要接受評價的，寫字教學(xué)也不例外。以往寫字課的評價體系注重教師在課堂上的活動情況，而忽視了學(xué)生練習(xí)的要求。故在評價體系上要作調(diào)整，做到平時評價與階段性評價、期中期末評價結(jié)合，加大學(xué)生課上練習(xí)時間、增加學(xué)生成果展示的人數(shù)和次數(shù)，讓學(xué)生都有機會得到表揚和展出。以評價手段來強化教師的學(xué)生主體意識以及面向全體、面向未來的意識等，不斷促使學(xué)生個體掌握正確的書寫姿勢，從而完善小學(xué)階段寫字教育教學(xué)活動。（六）寓教于樂，循序漸進(jìn)。根據(jù)兒童好強、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，在寫字教學(xué)中引進(jìn)競爭機制，通過競賽活動最大限度的調(diào)動學(xué)生寫字的主動性、積極性，從而增強寫字興趣，提高寫字效果。再者，好的書寫不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長時間的不懈努力，因此師生之間更應(yīng)該互動交流，共同學(xué)習(xí)寫字知識，探究寫字技能，這樣才能有效提高寫字能力。良好習(xí)慣的自小形成，是一個人健康人格和成功人生的基礎(chǔ)。2001年5月所頒布的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定第18條（有關(guān)切實增強德育工作的針