培養(yǎng)小學低段學生良好書寫習慣的策略

1、培養(yǎng)小學低段學生良好書寫習慣的策略【摘 要】習慣是一種無意識的不自覺的行為，它是我們在生活和學習實踐中，經(jīng)過反復練習，逐漸形成的一種穩(wěn)定而持久的動力和定型。2011年新課程標準中明確指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢指導，引導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習慣，著重培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。良好的書寫是進行有效書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。同時好的書寫可以讓學生養(yǎng)成細心、沉著、冷靜、注意力集中等良好的心理和個性品質(zhì)，培養(yǎng)他們對人、對事、對工作、對社會強烈的責任感，陶冶他們的情操。小學低段（1-3年級）是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重

2、視寫字教學，培養(yǎng)良好的書寫習慣，對實施素質(zhì)教育，確是大有裨益的。關鍵詞：低年級；書寫習慣；技能；策略漢字是中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，重視了寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國情感。而規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是進行有效書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。但由于過去應試教育的影響，有的老師忽略了書寫，有的寫字教學也只重形式，而忽視了過程，對學生的書寫習慣的培養(yǎng)不到位。另外，由于計算機的普及，也給人們的寫字習慣帶來了負面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學生和家長，就連一些老師也不由自主地受到了不同程度的影響。而作為中華民族之國粹的書法

3、藝術，每一位炎黃子孫都有責任去繼承和發(fā)揚它.作為老師更應該承擔起這個責任。所以新課標也明確：寫字教學要重視對學生寫字姿勢指導，引導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 就我們學校的學生書寫習慣來說，據(jù)我們平時對學生的書寫情況來看，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍存在不良的書寫習慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，涂涂改改等。這些問題如果在小學階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩。一、學生書寫習慣差的原因（一）缺乏寫字興趣?？茖W研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。我在分析學生作業(yè)以及心理特點時發(fā)現(xiàn)，學生在寫字興趣方面存在著

4、一定程度的個體差異。一是寫字興趣淡薄，缺乏持之以恒的精神，更缺乏藝術的審美觀。二是書寫意識逐漸單薄。三是個別老師及家長對學生的書寫要求放松了等。（二）過早提筆寫字。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于家長心切，有不少孩子在進入幼兒、小學之前已經(jīng)接受父母的書寫指導，然而其中有一大部分的指導都是不恰當?shù)摹＃ㄈ┤狈χ笇?，評價片面。在這個網(wǎng)絡時代，隨著某些教師的書寫意識的微妙變化，寫字教學也必定受到一定的影響。具體表現(xiàn)為教師對孩子的指導不夠到位，較多地注重學生的書寫結果，很少關注他的書寫過程，尤其是很少將書寫效果追溯到孩子的“雙姿”。其實書寫姿勢對書寫的結果起著決定性的作用，兩者關系緊密。同時教師缺乏對學生書寫質(zhì)量的評

5、價，只重結果，忽視過程，久而久之導致書寫質(zhì)量的低下。（四）書寫量不均，抹殺興趣。當前的教育可以說是“披著素質(zhì)教育外衣的應試教育”。這是網(wǎng)絡時代的快節(jié)奏給我們教育造成的一個誤區(qū)，認為只有千方百計地提高教育質(zhì)量才是唯一的出路，或者說成績是孩子最終的追求。在以教育質(zhì)量為中心的教學形勢下，教師布置了大量的作業(yè)，超負荷的作業(yè)量使學生超負荷地書寫，從而導致對書寫的厭倦，甚至是抹殺了其書寫的興趣，進而導致學生書寫姿勢的錯誤。另一方面要求書寫質(zhì)量的作業(yè)量又少得可憐，極大的反差更讓學生淡薄了書寫的意識。（五）姿勢錯誤，影響質(zhì)量。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生書寫時握筆的姿勢是不正確的，這大大降低了書寫的質(zhì)量。主要有以下

6、幾種：1、拇指尖、食指尖低捏式。這種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于貼靠筆桿的面小，指尖又用不上力，握筆太低，握久之后手有痛感，而且筆桿捏不緊。2、五指齊握筆桿式。這種握筆姿勢是由四個手指或者五個手指的指面貼住筆桿，使運筆時筆尖角度的轉(zhuǎn)換和筆桿的伸縮不自如，書寫時導致各手指關節(jié)疼痛、吃力，從而影響學生書寫的持久性。3、三、四指緊貼手心式。這種姿勢是將除了大拇指以外的三個或者四個手指緊貼手心，只靠大拇指或者大拇指和食指包住筆桿，形成了“指虛掌實”，與平時所說的“指實掌虛”剛好相反。4、筆桿緊靠虎口式。這種姿勢也比較常見，初看覺得與正確的姿勢沒什么大的區(qū)別，但是筆桿緊靠虎口很容易使食指和大拇

7、指的側面貼夾筆桿，而且筆桿和紙張的角度會遮擋部分書寫的過程。除以上這些情況外，還有筆桿與書寫紙成垂直角度；指關節(jié)不彎曲；大拇指與食指握筆桿，中指不抵住筆桿，握筆太低等。坐姿更是參差不齊。具體體現(xiàn)為背趴、歪頭、兩腳不平和兩肩夾緊等。（六）教師忽視，缺乏示范。有些教師特別是一些理科教師認為書寫就是語文老師的事情，在平時上課、作業(yè)以及考試中不注重培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣和能力，從來不嚴格要求學生重視書寫。學生在作業(yè)重壓之下，誰還顧得把字寫規(guī)范啊，能把作業(yè)完成就已經(jīng)很不錯了。再者，還有些教師自己就不規(guī)范寫字，備教案時書寫潦草，上課板書雜亂無章，作業(yè)評語胡亂應付，教師都不能以身作則，怎么能使學生寫出規(guī)范漢

8、字呢？教師要盡到提醒學生規(guī)范書寫的責任，更應該高度重視自身榜樣的作用。二、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的策略（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高意識。良好的書寫不僅能讓學生寫得一手好字，還能讓學生受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志，提高審美水平。教學中，教師應當不斷地提高學生的書寫意識，培養(yǎng)習字興趣，激發(fā)習字的熱情，增強他們習字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。具體操作：一是積極營造校園文化氛圍。書法藝術是我國傳統(tǒng)文化的藝術結晶。即使是在我們身邊，也蘊藏著極為豐富的可以利用的教育資源。通過環(huán)境布置、作品展出等手段，以精美的藝術營造環(huán)境，熏陶學生；二是積極組織開展多種形式的寫

9、字競賽活動，以成績和榮譽激勵學生；三是高度重視寫字特長生的培養(yǎng)，以典型案例引領學生。（二）大膽改革，努力創(chuàng)新。寫字教學是一門古老而又新興的學科，至今還少有系統(tǒng)完整的一本寫字教學法。教寫字課的教師首先需要有扎實的寫字基本功，其次是在傳統(tǒng)的寫字教學經(jīng)驗的基礎上大膽改革，努力創(chuàng)新，才能探索出寫字教學新路。如下的幾條思路：1、變集中練為分散練。 按大綱規(guī)定每周上一節(jié)寫字課。由于小學生年齡小，心理不穩(wěn)定，寫字練習又是一種手腦協(xié)調(diào)的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力。如果長時間練習，學生易于疲勞，注意力會分散，練習就收不到效果。實驗后，把一節(jié)課分散在星期一、三、五下午課前的十五分鐘，學生精力旺

10、盛，書寫效果明顯優(yōu)于實驗前。2、悟練結合，構建開放式的寫字教學模式。在寫字教學中，采用“悟范練評結”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學新觀念。悟?qū)W生自悟范字，抓特點，找規(guī)律，記字形于心；范示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導；練練習書寫，學生練習書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴格要求坐姿、握姿正確，培養(yǎng)良好習慣；評評議作業(yè)，教師可采用點面評議，學生也可交流寫字，作業(yè)互評，這樣人人動腦，互相幫助；結簡要小結，教師對寫字情況加以小結，提示寫字規(guī)律，鞏固所學寫字知識。這個課堂教學模式不是固定不變的，可以靈活運用，這樣就形成了一種開放式的教學系統(tǒng)，課堂上既有學生的獨立領悟、練寫，

11、也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學生的書寫能力也在不斷的信息交流中得到了提高。（三）注重指導，養(yǎng)成習慣。隨著電腦的普及，寫字的功能會有所弱化，但如果從“人文性”的角度看寫字，其功能是任何現(xiàn)代科技所無法替代的。首先，要確立地位。就目前情況看，我們還不能取消學生寫字練習時間。筆者以為，給學生足夠的寫字練習時間，是破解當前教育改革帶來的寫字教學難題的關鍵所在。其次，要重視指導。書寫是語文教學的組成部分，尤其是低段的起始教學更為重要，要加強書寫習慣的指導，尤其要加強坐姿的指導和握筆姿勢的指導。整合各學科的老師來抓書寫指導，才能讓學生在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的書寫習慣。1、培養(yǎng)學生“

12、勤學苦練”的習慣。 勤學苦練是古今書法家的共同之處。如何讓學生做到這一點呢？愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀看了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發(fā)學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導。當然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學生是不可能把字寫好的?？勺寣W生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間

13、，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。2、培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的習慣。我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，老師要給學生反復強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，形成“提筆即是練字時”的意識。不管是什么場合，什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學

14、生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。3、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫、自查作業(yè)的習慣。要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，首先，教師必須以身作則。無論是在備課，還是在授課時，都要特別注意書寫的規(guī)范，不隨意亂寫亂畫，每個字，每個數(shù)，每個運算符號都認真書寫。目的是為了讓學生受到影響,養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。其次，結合學生中出現(xiàn)的一些書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，舉例讓學生充分認識到書寫規(guī)范的必要性和重要性，認識書寫不規(guī)范的危害性，并及時要求學生糾正錯誤。經(jīng)過長期的示范作用和嚴格的要求，同學自然而然養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。（四）適量練習，嚴格要求。對于學生的作業(yè)量，減負是必

15、要的，一定的量也是必要的，作為班主任要適當調(diào)節(jié)。既不能讓學生做作業(yè)做到疲憊不堪，也不能讓學生感覺無事可做。在適量作業(yè)下，老師要提高書寫質(zhì)量。定時、定期進行展評，定時、定期進行書寫比賽。這樣學生才有深刻的烙印，認為書寫是學習的一部分。（五）注重評價，逐步完善。一切教育活動最終都要接受評價的，寫字教學也不例外。以往寫字課的評價體系注重教師在課堂上的活動情況，而忽視了學生練習的要求。故在評價體系上要作調(diào)整，做到平時評價與階段性評價、期中期末評價結合，加大學生課上練習時間、增加學生成果展示的人數(shù)和次數(shù)，讓學生都有機會得到表揚和展出。以評價手段來強化教師的學生主體意識以及面向全體、面向未來的意識等，不斷促使學生個體掌握正確的書寫姿勢，從而完善小學階段寫字教育教學活動。（六）寓教于樂，循序漸進。根據(jù)兒童好強、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，在寫字教學中引進競爭機制，通過競賽活動最大限度的調(diào)動學生寫字的主動性、積極性，從而增強寫字興趣，提高寫字效果。再者，好的書寫不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長時間的不懈努力，因此師生之間更應該互動交流，共同學習寫字知識，探究寫字技能，這樣才能有效提高寫字能力。良好習慣的自小形成，是一個人健康人格和成功人生的基礎。2001年5月所頒布的國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定第18條（有關切實增強德育工作的針