教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、修改建議： 1.紅色部分都應(yīng)該有2.教學(xué)過程的預(yù)設(shè)一定要充分，并寫明自己的設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)基本信息課題解決問題例 3學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段：小學(xué)年級(jí)三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者實(shí)施者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標(biāo)（ 2011 版）指出：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，理解運(yùn)算意義，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。讓學(xué)生思維可視化，做到知其然更知所以然的過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：三年級(jí)的解決問題，是一道兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教材中提供了這樣的主題圖：給西服上衣袖口釘扣子。 3 件上衣需要 24 ?？圩?，給這樣的15 件上衣釘扣子

2、，需要多少粒？這是正歸一；還有一類，知道了多少粒，求夠給多少件上衣釘扣子？其主旨就是讓學(xué)生運(yùn)用乘、除一步運(yùn)算意義來解決問題。教材在一年級(jí)理解了加法、減法含義、二年級(jí)理解乘法、減法含義的基礎(chǔ)上，從一步實(shí)際問題過渡到兩步實(shí)際問題，教材中不斷豐富加、減、乘、除一步運(yùn)算意義的原型。對(duì)于解決問題，第一學(xué)段是利用一步運(yùn)算意義來解決的； 第二學(xué)段除了利用一步運(yùn)算意義外，還要利用兩個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系，速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。在解決問題過程中， 建立數(shù)學(xué)模型， 這類問題，也就是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中的正比例問題。所以在此內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)要做好知識(shí)間的銜接和孕伏。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了一步的加、

3、減、乘、除運(yùn)算意義，理解了一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如每份數(shù)、分?jǐn)?shù)、總量、單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，能在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)1現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并能嘗試解決。這些知識(shí)都為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，會(huì)列世界大，但部分學(xué)生說不清算式的含義，學(xué)生見題就做，理解題意比較薄弱；還有的學(xué)生沒有形成核對(duì)反思的意識(shí)。我的思考 ：如何在解決問題中，讓學(xué)生經(jīng)歷慢審題，體會(huì)文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，從而建一步理解運(yùn)算的含義，豐富解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合具體的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì) +、運(yùn)算意義的理解，探索出用乘法、除法

4、解決問題。2. 經(jīng)歷問題解決的過程，體會(huì)策略多樣化，理解多種策略間的內(nèi)在聯(lián)系。3. 在問題解決過程中積累數(shù)學(xué)思考經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，感悟?qū)?yīng)和變中抓不變的思想。教學(xué)重點(diǎn) ：理解運(yùn)算意義，解決實(shí)際問題教學(xué)難點(diǎn) ：感悟三種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，能說清自己的想法。教學(xué)過程一、借助情境，提取信息，提出數(shù)學(xué)問題1. 出示情境圖，發(fā)現(xiàn)并提取信息24 粒請(qǐng)你觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？【設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)生活情景， 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)； 培養(yǎng)學(xué)生從信息材料出發(fā)， 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！?. 提出問題（1）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能從兩個(gè)方面提出數(shù)學(xué)問題：2（）件同樣的上衣需要多少個(gè)扣子？有（）

5、?？圩訅蜥敹嗌偌弦拢浚?）引導(dǎo)學(xué)生梳理提出的問題，明確本節(jié)課要研究的兩類問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行歸類，從不同角度提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。】3. 完整出示題目：給西服上衣釘扣子。 3 件上衣一共用了 24 ?？圩?，給 15 件這樣的上衣釘扣子，一共需要多少粒？【設(shè)計(jì)意圖：明確要研究的問題，初步感知題目的意思。引導(dǎo)學(xué)生從解答的問題出發(fā)，分析情境材料中有價(jià)值信息的能力。 】二、弄清題意，分析表達(dá)信息1. 三遍讀題，體會(huì)慢審題第一遍讀題，你知道了什么？所求問題是什么？第二遍讀題，看一看已知信息之間的關(guān)系，有怎樣的關(guān)系？可以求出什么？第三遍讀題，看已知信息和所求問題之間的關(guān)系。

6、2. 深入理解題意師：你能用自己喜歡的方式把題目的意思表示出來嗎？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入讀題，嘗試用多種表達(dá)方法理解題意。讓學(xué)生在文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間進(jìn)行表征方式的轉(zhuǎn)換與連接；重視信息解讀，經(jīng)歷審題過程，提高學(xué)生解讀信息的能力。 】學(xué)生獨(dú)立嘗試，師巡視指導(dǎo)，并抽取典型的學(xué)生作品進(jìn)行交流。3. 組織交流：學(xué)生可能出現(xiàn)的表達(dá)方法：方法 1：直觀圖？粒24 粒方法 2：箭頭圖33 件24粒15 件？粒方法 3：線段圖引導(dǎo)學(xué)生交流線段圖的表示方法。方法 4：枝形圖3件24粒一件？粒15件一共？粒方法 5：累加3 件24粒6件48粒9 件72粒12件96粒15件120粒師：這種累加的思想也

7、是解決問題的一種策略?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式表示題意就是學(xué)生思維可視化的過程，也是把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生看清問題的本質(zhì)，為問題解決做準(zhǔn)備。這一過程實(shí)際上是讓學(xué)生經(jīng)歷了 “分析數(shù)量關(guān)系， 尋找解決問題的有效方法” 的過程?！繋煟翰还苁怯檬疽鈭D、線段圖還是枝形圖、箭頭圖，都能夠幫助我們把題目的意思表示出來。三、分析問題，嘗試解答1. 嘗試解答師：題目的意思我們已經(jīng)弄清楚了，你能列式解答了嗎？4學(xué)生獨(dú)立列式解答。2. 組織交流預(yù)設(shè)一：2431524 3=8（粒）=8 15815=120（粒）=120（粒）師：你的這個(gè)算式每一步求的是什么？追問 1：一件上衣需

8、要幾?？圩樱磕闶窃趺粗赖?？能借助圖說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一件上衣需要的扣子就是把24 平均分成 3 份，每份是 8。一件上衣需要 8 ?？圩?。師：同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)計(jì)算還能把為什么這樣算說得清清楚楚，知道一件上衣的扣子數(shù)就能知15 件上衣需要多少扣子，也就是求15 個(gè) 8 是多少？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)分析實(shí)際問題的基本策略，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思考能力，初步感受模型思想，獲得數(shù)學(xué)思想方法。 】師：知道一件上衣需要的扣子數(shù)，你還能知道幾件上衣需要的扣子？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要知道一件上衣的扣子數(shù)就可以知道幾件上衣需要的扣子數(shù)，第一類問題就能解決了。預(yù)設(shè)二： 15 3 24=524

9、=120（元）師：這種方法你能讀懂嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖交流想法。 3 件為一大份，圈一大圈先看看 15 里面有幾個(gè) 3，就是有幾個(gè) 24。？粒24 粒這種方法和哪種方法有聯(lián)系？（方法5），它們呈現(xiàn)出不同的表示方式，意思一樣。5【設(shè)計(jì)意圖：滲透抓住問題關(guān)鍵和本質(zhì)：從不同角度分析問題和解決問題，體現(xiàn)問題解決策略的多樣化 ：不同的解答方法反映的正是學(xué)生不同的思考過程和思維水平。 】3. 回顧兩種方法，并核對(duì)反思師：我們已經(jīng)用兩種方法算出了 15 件上衣需要多少粒扣子，想一想這兩種方法有一樣的地方嗎？小結(jié)：知道一件上衣的扣子數(shù)就能算出 15 件上衣需要的扣子數(shù)。知道一大份（ 3 件）上衣的扣子數(shù)錢也能算

10、出 15 件上衣需要的扣子數(shù)。師：這道題你做對(duì)了嗎？你怎么知道的？【設(shè)計(jì)意圖：回顧解決過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法比較，借助思考過程的展示交流，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，抓住問題本質(zhì)，體會(huì)變中有不變；與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生反思、核對(duì)意識(shí)。】4. 獨(dú)立解決第二類問題師：還記得咱們提出的第二個(gè)問題嗎？你能解答嗎？出示題目： 3 件上衣需要 24 ?？圩?。有 160 ?？圩幽茚敹嗌偌@樣的上衣？交流想法：方法 1： 243=8（粒）方法2:3件 24 粒方法 3: 15件 120 粒160 8=20（件）30件 240 粒5件 40 粒比 30 件少（估計(jì)）20件 160 粒你喜歡哪種方法？讓學(xué)生感悟每種方法都有

11、價(jià)值。5. 回顧解決問題的方法同學(xué)們兩類問題我們都解決完了，我們是怎么解決的呢？師：我們可以從已知的信息開始想問題：3 件上衣需要 24 ?？圩?，就可以得出：一件上衣釘 8 ?？圩?，知道一件上衣釘8 ?？圩?，就可以知道15 件上衣釘多少；還可以知道160 ?？圩訅蜥攷准弦?？。我們也可以從問題開始思考：要知道15 件上衣釘多少扣子，我們就要知道一件上衣釘?shù)目圩訑?shù)，要想知道160 粒夠釘幾件上衣，也需要知道一件上衣需要的扣子數(shù)?？磥砦覀?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候找到關(guān)鍵問題很重要?！驹O(shè)計(jì)意圖：重視梳理回顧，形成反思經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)思考問題要按一定的順序，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣?！?四、構(gòu)建模型，完善認(rèn)知1. 看圖講數(shù)學(xué)故事【設(shè)計(jì)意圖：利用