如何寫好一篇論文

1、選 題1.注意積累與收集素材。注意積累與收集素材。2.從小處立意。從小處立意。3.確立理論基礎(chǔ)。確立理論基礎(chǔ)。4.多學(xué)習(xí)他人研究成果，確保選題新穎。多學(xué)習(xí)他人研究成果，確保選題新穎。5.有現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。有現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。 選題選題-確立論點(diǎn)（提出問題）確立論點(diǎn)（提出問題）-組組 織材料織材料-運(yùn)用材料論證論點(diǎn)（分析問題）運(yùn)用材料論證論點(diǎn)（分析問題）-結(jié)論（解決問題）結(jié)論（解決問題）論 文 格 式1、論文題目、論文題目（下附署名）要求（下附署名）要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。1.如何有效地開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何有效地開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)2.幼兒園教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)的使用技巧幼兒

2、園教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)的使用技巧 3.幼兒角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有極大的正面作用幼兒角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有極大的正面作用 4.了解自己的情緒了解自己的情緒 5.淺談雙語(yǔ)教學(xué)與兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)淺談雙語(yǔ)教學(xué)與兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng) 7.如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 8. 21世紀(jì)英國(guó)幼兒教育改革的經(jīng)驗(yàn)與問題世紀(jì)英國(guó)幼兒教育改革的經(jīng)驗(yàn)與問題 6.兒歌與幼兒教育兒歌與幼兒教育論文格式 2. 摘要和關(guān)鍵詞摘要和關(guān)鍵詞 摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。摘要：幼兒雙語(yǔ)教育應(yīng)該服務(wù)于

3、幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)研究表明，摘要：幼兒雙語(yǔ)教育應(yīng)該服務(wù)于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)研究表明，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)與兒童思維的流暢性、靈活性以及規(guī)則性之間存在著一定的關(guān)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)與兒童思維的流暢性、靈活性以及規(guī)則性之間存在著一定的關(guān)系。在雙語(yǔ)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力可以在心理學(xué)研究中找到依據(jù)。應(yīng)系。在雙語(yǔ)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力可以在心理學(xué)研究中找到依據(jù)。應(yīng)從培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維、元認(rèn)知能力、創(chuàng)造性人格、興趣以及環(huán)境創(chuàng)從培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維、元認(rèn)知能力、創(chuàng)造性人格、興趣以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。設(shè)等方面培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。淺談雙語(yǔ)教學(xué)與兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)淺談雙語(yǔ)教學(xué)與兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng) 關(guān)鍵詞是從論文的題

4、名、提要和正文中選取出來的，關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在鍵詞，另起一行，排在“提要提要”的左下方。的左下方。 主題詞是經(jīng)主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題分析，過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞

5、表中的規(guī)范詞語(yǔ)。依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 兒童創(chuàng)造力兒童創(chuàng)造力 培養(yǎng)培養(yǎng) 論文格式3. 引言引言 引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出地寫出作者意圖作者意圖，說明選題的，說明選題的目的和意義目的和意義, 并指出論文并指出論文寫作的范圍寫作的范圍。引。引言要短小精悍、緊扣主題。言要短小精悍、緊扣主題。 淺論幼兒園課程的價(jià)值多元和文化適宜淺論幼兒園課程的價(jià)值多元和文化適宜 從文化角度審視從文化角度審視, 幼兒園課程應(yīng)該是最優(yōu)秀的人類文化幼兒園課程應(yīng)該是最優(yōu)秀的人類

6、文化 (包括本民族的包括本民族的和其他民族的優(yōu)秀文化和其他民族的優(yōu)秀文化) ,體現(xiàn)的是人類或者是特定群體體現(xiàn)的是人類或者是特定群體 (如一個(gè)民族如一個(gè)民族) 的文的文化積累。然而化積累。然而, 在全球化呼聲鋪天蓋地的今天在全球化呼聲鋪天蓋地的今天, 多元文化成為當(dāng)今世界社會(huì)多元文化成為當(dāng)今世界社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì), 任何一個(gè)多民族國(guó)家都面臨著國(guó)家一體化和民族文化多元任何一個(gè)多民族國(guó)家都面臨著國(guó)家一體化和民族文化多元化的沖突與協(xié)調(diào)發(fā)展的挑戰(zhàn)化的沖突與協(xié)調(diào)發(fā)展的挑戰(zhàn), 既要發(fā)展各民族的多元文化既要發(fā)展各民族的多元文化, 又要保持國(guó)家的又要保持國(guó)家的統(tǒng)一。作為基礎(chǔ)教育的奠基工程統(tǒng)一。作為

7、基礎(chǔ)教育的奠基工程, 幼兒園課程在接納多元文化的同時(shí)幼兒園課程在接納多元文化的同時(shí), 應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)幼兒園課程的價(jià)值取向和文化適宜性問題重新審視。幼兒園課程的價(jià)值取向和文化適宜性問題重新審視。本文試圖從多元文化本文試圖從多元文化的視角反思當(dāng)前幼兒園課程面臨的困惑和問題的視角反思當(dāng)前幼兒園課程面臨的困惑和問題, 分析其原因分析其原因, 并進(jìn)行初步的并進(jìn)行初步的課程構(gòu)建探討課程構(gòu)建探討, 以期對(duì)構(gòu)建幼兒園課程體系提供幫助。以期對(duì)構(gòu)建幼兒園課程體系提供幫助。論文格式 4.論文正文論文正文正文是論文的主體，正文應(yīng)包括正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包

8、括以下內(nèi)容：主體部分包括以下內(nèi)容： a.提出問題提出問題-論點(diǎn)；論點(diǎn)；b.分析問題分析問題-論據(jù)和論證；論據(jù)和論證； c.解決問題解決問題-論證方法與步驟；論證方法與步驟； d.結(jié)論。結(jié)論。如何培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的思考如何培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的思考 語(yǔ)言是人類溝通的工具語(yǔ)言是人類溝通的工具, 是人類交流信息的重要載體。只有具備了優(yōu)秀是人類交流信息的重要載體。只有具備了優(yōu)秀語(yǔ)言能力的人語(yǔ)言能力的人, 才能適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)才能適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期期, 因此因此我們必須重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)我們必須重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),把握住

9、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用把握住幼兒語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的有利時(shí)機(jī)的有利時(shí)機(jī), 對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練, 提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。發(fā)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力, 使幼兒使幼兒 “ 敢說、愛說、能說敢說、愛說、能說”是促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表是促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵。達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵。一、樹立自信心一、樹立自信心 激發(fā)幼兒激發(fā)幼兒 “ 敢說敢說”的內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)驅(qū)力 幼兒在受到尊重與愛護(hù)時(shí)幼兒在受到尊重與愛護(hù)時(shí), 都愿意用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流并會(huì)感到自己被重視都愿意用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流并會(huì)感到自己被重視, 從而產(chǎn)生用語(yǔ)言交流的自信心。擁有自信的孩子

10、從而產(chǎn)生用語(yǔ)言交流的自信心。擁有自信的孩子, 在得到適時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的滿足的體在得到適時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的滿足的體驗(yàn)后驗(yàn)后, 更能激起更能激起 “ 敢說敢說”的欲望。因此的欲望。因此, 自信心就是激發(fā)幼兒自信心就是激發(fā)幼兒 “ 敢說敢說”的內(nèi)驅(qū)力。的內(nèi)驅(qū)力。 (一一) 尊重為前提尊重為前提, 維護(hù)幼兒的話語(yǔ)權(quán)。維護(hù)幼兒的話語(yǔ)權(quán)。 聯(lián)合國(guó)頒布的聯(lián)合國(guó)頒布的 兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約 ( 1989 年年)中清楚地表明中清楚地表明: 兒童有法律賦予的話兒童有法律賦予的話語(yǔ)權(quán)。但在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒話語(yǔ)權(quán)受尊重的情況并不樂觀。當(dāng)孩子話多時(shí)語(yǔ)權(quán)。但在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒話語(yǔ)權(quán)受尊重的情況并不樂觀。當(dāng)孩子話多時(shí), 有的家長(zhǎng)

11、有的家長(zhǎng)厭煩孩子厭煩孩子 “ 多嘴多舌多嘴多舌” ; 當(dāng)孩子與成人意見不一致時(shí)當(dāng)孩子與成人意見不一致時(shí), 有的家長(zhǎng)責(zé)備孩子有的家長(zhǎng)責(zé)備孩子 “ 不聽不聽話話” 、 “ 搗亂搗亂” , 而有的老師就可能認(rèn)為是個(gè)別孩子而有的老師就可能認(rèn)為是個(gè)別孩子“ 起哄起哄”的結(jié)果的結(jié)果, 采取不予理采取不予理會(huì)或是轉(zhuǎn)移話題的態(tài)度。服從、話少的會(huì)或是轉(zhuǎn)移話題的態(tài)度。服從、話少的 “ 乖孩子乖孩子” , 能得到成人更多的贊譽(yù)能得到成人更多的贊譽(yù); 持反對(duì)持反對(duì)意見、愛辯駁的意見、愛辯駁的 “ 多事孩子多事孩子” , 就顯得不那么惹人愛。就顯得不那么惹人愛?？梢娍梢? 幼兒話語(yǔ)權(quán)若沒有得到幼兒話語(yǔ)權(quán)若沒有得到應(yīng)有的

12、尊重與維護(hù)應(yīng)有的尊重與維護(hù), 就會(huì)造成幼兒自信心減弱就會(huì)造成幼兒自信心減弱, 欠缺語(yǔ)言交流的積極性欠缺語(yǔ)言交流的積極性, 不知不覺中說不知不覺中說話的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺。尊重與維護(hù)兒童話語(yǔ)權(quán)對(duì)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是至關(guān)重要的。話的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺。尊重與維護(hù)兒童話語(yǔ)權(quán)對(duì)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是至關(guān)重要的。我們首先要認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛芯S護(hù)幼兒話語(yǔ)權(quán)的義務(wù)我們首先要認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛芯S護(hù)幼兒話語(yǔ)權(quán)的義務(wù), 要?jiǎng)?chuàng)建平等對(duì)話的師幼關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)建平等對(duì)話的師幼關(guān)系, 搭建搭建師幼互動(dòng)的平臺(tái)。要改變以往教師占據(jù)說話的中心位置師幼互動(dòng)的平臺(tái)。要改變以往教師占據(jù)說話的中心位置, 確保在教育過程的每一個(gè)環(huán)確保在教育過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)

13、上發(fā)揮幼兒言語(yǔ)的主體積極性節(jié)上發(fā)揮幼兒言語(yǔ)的主體積極性, 同時(shí)自覺擔(dān)負(fù)起向家長(zhǎng)宣傳同時(shí)自覺擔(dān)負(fù)起向家長(zhǎng)宣傳“ 尊重與維護(hù)幼兒話語(yǔ)尊重與維護(hù)幼兒話語(yǔ)權(quán)權(quán)”的責(zé)任。只有成人共同尊重幼兒話語(yǔ)權(quán)的責(zé)任。只有成人共同尊重幼兒話語(yǔ)權(quán), 幼兒的話語(yǔ)權(quán)才能真正得到維護(hù)幼兒的話語(yǔ)權(quán)才能真正得到維護(hù)。論論 文文 格格 式式 一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫作中可參一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。應(yīng)另起一頁(yè)。標(biāo)注方式標(biāo)注方式中文：標(biāo)題中文：標(biāo)題-作者作者-出版物信息（版地、版者、版期）出版物信

14、息（版地、版者、版期） 英文：作者英文：作者-標(biāo)題標(biāo)題-出版物信息出版物信息 所列參考文獻(xiàn)的要求是：所列參考文獻(xiàn)的要求是： （1）所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出）所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。版物，以便讀者考證。 （2）所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序）所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn): 1莊錫昌莊錫昌.多維視野中的文化理論多維視野中的文化理論.杭州杭州: 浙江人民出版社浙江人民出版社, 1987: 334 2鄭三元鄭三元.幼兒園班級(jí)制度化幼兒園班級(jí)制度化.北京北京:北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社, 2

15、004: 1535. 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)幼兒教育理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)建構(gòu)的過程，教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒教育教學(xué)有著重要的借鑒作者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒教育教學(xué)有著重要的借鑒作用，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索能力有重要的指用，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索能力有重要的指導(dǎo)意義。導(dǎo)意義。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)

16、過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等?？傊诩袄硐氲膶W(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。總之，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知認(rèn)知學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。境。 幼兒教育理論幼兒教育理論最近發(fā)

17、展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)理論 該理論是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維該理論是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是。這兩種水平之間的距離，就是“最最近發(fā)展區(qū)近發(fā)展區(qū)”。把握。把握“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)，能加速學(xué)生的發(fā)展。展。幼兒教育理論 兒童心理理論兒童心理理論 對(duì)兒童對(duì)兒童“心理理論心理理論”的研究主