人教版六年級下冊語文課件六年級下冊綜合性學習成長足跡課件

1、綜合性學習：難忘小學生活綜合性學習：難忘小學生活成長足跡成長足跡“成長足跡成長足跡”板塊可以以制作板塊可以以制作“班級紀念冊班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好為中心開展活動。為了制作好“班級紀念班級紀念冊冊”，可以做以下幾件事：可以做以下幾件事：（1）讀讀“閱讀材料閱讀材料”中的文章，感受對小中的文章，感受對小學生活的懷念。學生活的懷念。（2）回憶和說說回憶和說說自己成長的故事，共同尋自己成長的故事，共同尋找班級找班級“成長的足跡成長的足跡”。（3）搜集個人和集體）搜集個人和集體“成長的足跡成長的足跡”，寫寫寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念

2、冊。級紀念冊。n人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。 人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。 教師是太陽底下崇高的事業(yè)。教師是太陽底下崇高的事業(yè)。 老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。 老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。 老師期望我們成為新世紀的太陽。老師期望我們成為新世紀的太陽。 老師的話兒像春雨滋潤我的心。老師的話兒像春雨滋潤我的心。 老師用知識的雨露澆灌我們成長。老師用知識的雨露澆灌我們成長。n無論我們走到哪兒，無論我們走

3、到哪兒， 永遠記住您的情；永遠記住您的情； 無論我們走到哪兒。無論我們走到哪兒。 永遠記住您的話。永遠記住您的話。 無論我們走到哪兒，無論我們走到哪兒， 永遠記住您的愛；永遠記住您的愛； 無論我們走到哪兒，無論我們走到哪兒， 永遠是您的一朵花。永遠是您的一朵花。*難忘的啟蒙難忘的啟蒙n1.生字生字n lnfng rn n j 淪陷馮老師淪陷馮老師 殘忍殘忍 虐殺虐殺 規(guī)矩規(guī)矩ji ch ku xi gng 懲戒申斥羞愧懲戒申斥羞愧 遐想崗位遐想崗位n2.理解：理解： 啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的 知識。知識。 淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。淪陷：（領(lǐng)土）被敵

4、人占領(lǐng)。 虐殺：虐待人而致死虐殺：虐待人而致死 懲戒：通過處罰來警戒。懲戒：通過處罰來警戒。 申斥：斥責申斥：斥責 遐想：悠遠地思考或想象。遐想：悠遠地思考或想象。認真讀課文想想：認真讀課文想想：1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？件事？ 2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的怎樣的 品質(zhì)？品質(zhì)？ 回憶了三件事：回憶了三件事： 抗日講演抗日講演愛國愛國 申斥學生申斥學生愛生愛生 無視日文無視日文愛國愛國你覺得你覺得“我我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？寫出來的？（1 1）熱愛祖國）熱愛祖國演講演講“我

5、們我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？寬嚴之間寬嚴之間對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？（2 2）治學嚴謹，教育嚴格）治學嚴謹，教育嚴格“嗅覺特長嗅覺特長”的故事的故事你對這件事怎么看？你由此想到了什么？你對這件事怎么看？你由此想到了什么？“寫大字寫大字”的故事的故事老師說老師說“我我”時時“我我”的心情是怎樣的？的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？ 1、難忘的啟蒙n從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領(lǐng)從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領(lǐng)悟到了老師

6、們沒有明說的某些道理悟到了老師們沒有明說的某些道理 。n“寬寬”指的是對日語課那么寬容指的是對日語課那么寬容 ，即使，即使逃課也沒有關(guān)系；逃課也沒有關(guān)系；“嚴嚴”指的是對作文、指的是對作文、寫字那樣嚴格的要求。從而讓我們進一步寫字那樣嚴格的要求。從而讓我們進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度。學態(tài)度。 在作者的心靈深處，老師給在作者的心靈深處，老師給“我我”那那童稚的心靈里播下了美好的種子。這童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種種子子”指的是什么？指的是什么？ 教導我：要愛祖國，要教導我：要愛祖國，要 勤勉，要做一個正直、誠實人。勤勉，要做一個正

7、直、誠實人。 n難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文章。是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對老師對“我我”的兩次批評、對日語課的抵制的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了（等三件事，表現(xiàn)了（ ）和（和（ ）的教學作風，表達了作者對啟）的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的（蒙老師的（ ）?；貞洸糠郑；貞洸糠值娜率侨牡闹攸c。的三件事是全文的重點。啟蒙老師強烈的愛國精神啟蒙老師強烈的愛國精神嚴謹嚴謹崇敬、感激和懷念崇敬、感激和懷念 通過學習這篇課文，你通過學習這篇課文，你想到了哪位啟蒙老師，他給想到了哪位啟蒙

8、老師，他給你留下了怎樣的印象，用具你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學可以好品質(zhì)。有興趣的同學可以寫下來。寫下來。感謝恩師：感謝恩師：n 人生的旅途中有一串歪歪扭人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實實扭的小腳印，伴著一串扎扎實實的大腳印的大腳印那是您在用辛勤的那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌；用純凈汗水，把滿園桃李澆灌；用純凈的愛心，編織五彩的花環(huán)。老師，的愛心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒有您的載托，我是舟，您是海，沒有您的載托，我怎能遠航我怎能遠航? ?老師，我是泉，您老師，我是泉，您是山，沒有您的孕育，

9、我怎能涓是山，沒有您的孕育，我怎能涓涓流淌涓流淌? ?老師，我是踏著您厚實老師，我是踏著您厚實的靈魂來完善自我。的靈魂來完善自我。 2 老師領(lǐng)進門老師領(lǐng)進門n作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？n從哪里可以看出田老師從哪里可以看出田老師“很有口才，很有口才，文筆也好文筆也好”？n文章的結(jié)尾有什么特點？文章的結(jié)尾有什么特點？n作者通過這個故事表達了怎樣的感情？作者通過這個故事表達了怎樣的感情？n文章重點寫了田老師教一首小詩，他以文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其聽得入迷，恍如

10、身臨其境境”。田老師的這些故事，有如春雨點。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。影響是非常巨大的。n文末的文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。n文章用深情的回憶、具體的事例說明田文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師老師

11、“很有口才，文筆也好很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色文簡潔，是本文的特色.n老師領(lǐng)進門老師領(lǐng)進門這是一篇回憶錄，這是一篇回憶錄，作者回憶作者回憶了童年時代在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小了童年時代在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激體事例的敘述，表達

12、出對田老師深深的感激之情。之情。 3 新來的王老師新來的王老師n作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？n王老師是怎樣對待王老師是怎樣對待“差差 生生”的？的？n你認為王老師的做法好嗎？為什么？你認為王老師的做法好嗎？為什么？n從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？n文中哪些地方讓你感動？文中哪些地方讓你感動？ （ch） 回憶了一位新調(diào)來的王老師在第一節(jié)語文課上提回憶了一位新調(diào)來的王老師在第一節(jié)語文課上提問問“差生差生”蔡林，引起其他同學蔡林，引起其他同學 的哄堂大笑，的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份了解情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔案差

13、生檔案”，鼓勵蔡琳克服自身不足，好好學習的事。鼓勵蔡琳克服自身不足，好好學習的事。激勵其進激勵其進取取王老師是一位善于洞王老師是一位善于洞察學生的心理、和藹察學生的心理、和藹可親、循循善誘的好可親、循循善誘的好老師。老師。n新來的王老師新來的王老師是一篇小說。是一篇小說。寫了一位新上任的寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生差生”蔡林，引起蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔差生檔案案”，鼓勵蔡林好好學習的事。，鼓勵蔡林好好學習的事。n蔡林的想法很有代表性：他認為自己是蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生

14、差生”，“沒人提問我的沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己大家這么認為。我，我自己也承認也承認”。所謂的。所謂的“差生差生”首先是失去了自信心。首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份一份“差生檔案差生檔案”。其實這個。其實這個“差生檔案差生檔案”是一個是一個個名人小時候的個名人小時候的“缺點缺點”，他們的成就今天已經(jīng)人，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份這份“差生檔案差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老

15、師的教育下一定會有大的進步。在王老師的教育下一定會有大的進步。n很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生差生”，但，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以回文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。 4 忘不了的笑聲n說說文章的主要內(nèi)容？說說文章的主要內(nèi)容？n文章通過笑聲表現(xiàn)了同學的什么特點？文章通過笑聲表現(xiàn)了同學的什么特點？n文章表達了怎樣的思想感情？文章表達了怎樣的思想感情？n你知道本班同學的什

16、么特點，能選擇合適你知道本班同學的什么特點，能選擇合適的角度把他們的特點寫下來嗎？的角度把他們的特點寫下來嗎？小隊同學的不同小隊同學的不同笑聲笑聲同學之間的親密友誼同學之間的親密友誼n忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇描寫同學的文章。是一篇描寫同學的文章。文章圍繞文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。字里笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。度別出心裁。練一練n積累描寫笑的詞語積累描寫笑的詞語

17、n摘抄文中模擬笑聲的詞語：摘抄文中模擬笑聲的詞語：n含有笑的詞語（四個字的）：含有笑的詞語（四個字的）：n笑是人類表達內(nèi)心情緒的一種表情。請根據(jù)表情笑是人類表達內(nèi)心情緒的一種表情。請根據(jù)表情寫出笑的詞或短語。寫出笑的詞或短語。n嘴角微微向上：（嘴角微微向上：（ ）n嘴張大并發(fā)出聲音嘴張大并發(fā)出聲音：（：（ ）n嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（ ）n用言語諷刺、表示鄙視：（用言語諷刺、表示鄙視：（ ）n形容笑容不懷好意形容笑容不懷好意:（ ）咯咯咯咯咯咯 嘿嘿嘿嘿 嘻嘻嘻嘻嘻嘻 呵呵呵呵呵呵喜笑顏開喜笑顏開 眉開眼開眉開眼開 哈哈大笑哈哈大笑 嫣然一笑嫣然一笑

18、哄堂大笑哄堂大笑 捧腹大笑捧腹大笑 笑里藏刀笑里藏刀 回眸一笑回眸一笑 微笑微笑哈哈大笑哈哈大笑恥笑或輕蔑的笑恥笑或輕蔑的笑嘲笑嘲笑奸笑奸笑5 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈n作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？n作文上的作文上的“九十八個紅雙圈九十八個紅雙圈”代表了什么？代表了什么？n表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者怎樣的思想感情？作者回憶了自己學生時代在一次征文比賽中作者回憶了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文獲得了成功，作文補考補考被老師打了九十被老師打了九十八個紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。八個紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。老師對自己人生道路的引領(lǐng)老師對自己人生道路的引領(lǐng)n作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈文中提到的文中提到的補考補考一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家。所以作文文學