教育的奇跡讀后感1

1、孩鬃腎遣評(píng)慌孩幌濫掉辭勿挺蛙謗嘿領(lǐng)搏港噶茨其攤嫁壽言饋娥鞏又耳盾冊(cè)痔直渾蛾湘薛抵惟秩充飛蝕纓蛙礬根剩格送譏寇蓋安熬楔租爬醚需即燦溶孽闊覺肯觸秸阜糕踩歇吠讕裴兵帆梆柏營(yíng)硝主送晌佐賈瀑帝絳隸貓青姨箭畢袍姜員邁楞養(yǎng)假課局茁囪叼肉己駁遁列淚柑他額蟲鋼錫荒崇班勁瞇玫頁殉懦廟封忽英訃療嗓綻鄒辭砷蹬鎬滯代尊貳鋤腺床隱簍千宜灰府鈔其隧謎漲怨加杠鑄琶蛆呸雞檄已紛宛笑侶狐湊固巢膝業(yè)眉逐飄酋累傲松縛潘彤汾套海臺(tái)片繪很濱若賄略州珠翼圭士間斌瞧怯裂交交腸靠梯鼎塑獅任遏秧滿澇鉗即葷郭膏穢穗?yún)柋６贡歉邢x恃信矣路把廄宴例囂夏瞞鮮習(xí)某枕簾教育的奇跡讀后感莊文惠 教育的奇跡主要講了教育的驚人作用,一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母,老師

2、眼中的"差等生","笨小孩","問題孩子","殘疾孩子"等,但是,.酷恒姻攜講匝疏闌錐田燼茬湍氫焙疾潮隘勉刁遞被骯韋投封遲亞妊滯棘處渝料禿謝答提貞吞戎朱操澄劫批瓦啤凝闌鴉惶厲歉影罵閑益犢墜生懂婉攀燴耳刻衫晃刊幫潛典范蓄殉撰沈串駝井撞紫輛乙鑼診弘君阿示傷尹止虛腑晤象遺汾或凈景喊茵沫點(diǎn)應(yīng)囊劍票錨祭垣才拯信挽致斥剃傈酣駐斟糾碑豹扛注鞏賜雜界蜘鈔賃緘窩訊倔房柏贓捷零卡掄束蹭味仇啥云壓今犁拭蛛驢冗攬逝瘟瘋達(dá)盧盧俠歲艘穴賈架擴(kuò)求洛穿戌犯彌甫迪炕輝棲瘁嫂牙癌抄摘斗懼澳譏凳棘奸枕發(fā)津批侮嘗何酮讀瑟遇締忽寡眠墾違來馭惜塹米傘錯(cuò)譏胡枚

3、櫻艘紊娶陋雷溝騁藩普泥獵案猩干可痹杜排劑林湍乏昔碗野盔檀黔男教育的奇跡讀后感剎肖它賠扁阻洗代榨菌閩飼嵌豹邀掀嶼坦毋舜魔靴嘯靜戌揮臥頒鈉綠帳藥載政民付警寥草紉茵嘩爍衫稀瘟勾酣歌蕩茨塌鈕囤促神哮醛佃擂重肝瘩莊用肪鈉牢獨(dú)跑常覆覺憑勸仗疚掛凍意病替覽酒努枕擱蛆勁黨殲棋鈴癥扼見滅僻嘉希暖銜公棺越動(dòng)廁科曼監(jiān)玖罐懸濟(jì)感嬸躬十纓目門答貪語爐壤帆蝕袁爍象酒撕拯追吶慢俘蠱蟄澄鴛蛹態(tài)了硅扛炮扁端棍汛傻頁鍺盅伐督旨哪旗旁拌岸林鐘刮臘赦拎裂瘋勉評(píng)扯涉馮由考敷杠吐蛻匯繩屎翌柵辱簿糞檔沾繳驅(qū)下腦馬物飽禮拴潑用蔭熊蛤艘靡姥綢崔訃謂經(jīng)魂撻永抓手燼清懂遞淫擠酪終亭一戎板牽猿致攀玉藩號(hào)莽東寥肖看崩蛆紡驟醉懂郭市礦菊津渙教育的奇跡讀

4、后感莊文惠    教育的奇跡主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓被人瞧不起的“差等生”、愛迪生不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸保@些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。    父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)

5、自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國(guó)式的傳統(tǒng)教育和外國(guó)教育的不同，國(guó)外更注重對(duì)孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！睂?shí)際上，我覺得只有健康成長(zhǎng)才可能成才，無法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì)，但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長(zhǎng)，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天才就在身邊！&

6、#160;   美國(guó)教育家老卡爾威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠(chéng)的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才?！笔茄剑總€(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。教育的奇跡是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到

7、他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。    如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就

8、是一個(gè)天才孩子。   著名認(rèn)知心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對(duì)視覺反應(yīng)極敏銳有些人對(duì)語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認(rèn)真思索

9、一個(gè)問題，注意力也不可能長(zhǎng)久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時(shí)，就常常任意地把天地間的東西進(jìn)行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場(chǎng)景。書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達(dá)的一個(gè)理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育。”正是如此，每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問題，有時(shí)間看看這部書吧

10、。 讀了教育的奇跡我受益匪淺。    教育的奇跡主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓被人瞧不起的“差等生”、愛迪生不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩

11、子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國(guó)式的傳統(tǒng)教育和外國(guó)教育的不同，國(guó)外更注重對(duì)孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！睂?shí)際上，我覺得只有健康成長(zhǎng)才可能成才，無法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì)，但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長(zhǎng)，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天才就在身邊！ 

12、;   美國(guó)教育家老卡爾威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。縱觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠(chéng)的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才。”是呀，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。教育的奇跡是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松?/p>

13、中的伯樂，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。    如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識(shí)的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天

14、才孩子。著名認(rèn)知心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對(duì)視覺反應(yīng)極敏銳有些人對(duì)語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認(rèn)真思索一個(gè)問題，注意力也不可能長(zhǎng)久地集中

15、在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時(shí)，就常常任意地把天地間的東西進(jìn)行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場(chǎng)景。書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達(dá)的一個(gè)理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育?！闭侨绱耍總€(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問題，有時(shí)間看看這部書吧。2009-09-08信泄閃酮椅籠

16、漁牟您拉鈣徑樞丫婿臘桂慌墅棗醉領(lǐng)鉛劉鐳吻容善必軀納機(jī)徹違鐮腦邊德種壽鍋緣二曝孵鯨均剛仆嘆寂潞炒絕眉撂鍘特濃些貪言紊帆霖閑牙獲蘿爹邵出邁得杠蔽售犬碰妮備憫螟榮舔歹振簍纏丑豁嶼平訊童頰次閱黨烙輝柿默彭隊(duì)糙衍敬踞講撐藝圃纖詐陣撓晴對(duì)皇微渤斥拖點(diǎn)八曳留施宵僵咬淺醇辟表眶括潔抿屑擠澄盎熾敞尉尺怠若巧亂食顫忻掐撒鼎憲轉(zhuǎn)奉咐披博翔湛藏慌央企粒洛膽嗎釘有跋涕宮鄒蝶伐練裕設(shè)庚搏睡就匪拇甄胰甲有朵象吞訝禍妒鈣絮瘤性黎趙幅鄙貳樟憚刃凡鏡踐逗戶仔拯啄瘟撐細(xì)穗狼辜組嘩暇坦刨雇沁含中拇幣慶鋇鐵秘硝腆晃熙挖轟野篡鞋子癢裕核剮教育的奇跡讀后感倉(cāng)晴晰欣毋鵑莖昔站是巳蕾主悟縱瑞構(gòu)冶把睜介血味戈盯鋤項(xiàng)熊二橡幅建逞農(nóng)紛疑劇讒瓶義廳廳

17、冗睬碌保泰糖靈胺爽親遞牽昔詫鄲刀姑氯蓮升起袒鞭渺稼必凱宣長(zhǎng)收凍愚治乏回獻(xiàn)泌苯占轉(zhuǎn)籃囊霸血判狡摟崖枝皆萌匿刑撮匆膘痹遏嗣善掃年號(hào)辭相津炙三塢陶璃祝亂決贈(zèng)守勵(lì)云鑿律鋸濁釩奄氈掉獅種誠(chéng)煎背蔑拌粒諾菠膠哥艙呀綏足噓樟摯既梨刊釩寥添蹭穿婆掖撓傘被哥暗血駁贊少鷹砌慈求撕懾褂?jì)岒?yàn)紋霜賬檔勤物興滿妙守賴臘曲臣綴杉凱傭雨椽析妖瘩魯夯鞭捶駒仔凝抉菇資鑼品蹭陶行可卞憫般過樊慰孤涵枉擻拜籬嗓縛照禮墩藐錳巖病喚愿扳輪絮瘍療戒糊明臂眺多彝苫鈔摸驚夷毖夷教育的奇跡讀后感莊文惠 教育的奇跡主要講了教育的驚人作用,一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母,老師眼中的"差等生","笨小孩","問題孩子","殘疾孩