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文檔簡(jiǎn)介
1、淺談高中美術(shù)教學(xué)近代,中國(guó)美的教育提倡者蔡元培先生提出:“人人都有感情,而并非都有偉大而高尚的行為,這是由于感情推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng),轉(zhuǎn)薄而為厚,有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具,為美的對(duì)象;陶養(yǎng)的作用,叫做美育?!?我們目前在高中段實(shí)行的美術(shù)鑒賞教學(xué)就是美育教育的重要組成,不單純是高考的部分內(nèi)容。美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容很多,但“美學(xué)觀念是以具體者濟(jì)之”,想來(lái)每位教師都有自己的心得。結(jié)合近幾年的工筆國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐,我想談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。 一、提高自身修養(yǎng)重于提高繪畫(huà)技巧 中國(guó)畫(huà)是一門(mén)全方面的高品位的藝術(shù),僅有技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傅雷在家書(shū)中這樣對(duì)兒子說(shuō):“凡是一天到晚鬧技巧的,是藝術(shù)工匠而不是藝術(shù)家。一
2、個(gè)人跳不出這一關(guān),一輩子也休想夢(mèng)見(jiàn)藝術(shù)!藝術(shù)是目的,技巧是手段:老是只注意手段的人,必然會(huì)忘了他的目的?!币虼?,在學(xué)習(xí)初期,就要求學(xué)生平日加強(qiáng)修養(yǎng),博覽群書(shū),浸淫中國(guó)的其他藝術(shù),如古典文學(xué)、音樂(lè)等。傅雷曾經(jīng)給兒子講過(guò)這么一個(gè)故事,著名指揮家弗里茨·布希又一次問(wèn)約翰·普理查德,“你上次看文藝復(fù)興時(shí)代的繪畫(huà)有多久了?”普理查德很驚異地反問(wèn):“為什么問(wèn)我?”布希答道:“因?yàn)榭戳藗ゴ笞髌?,可以使你指揮時(shí)得到進(jìn)步-而不致眼光短淺?!睎|方藝術(shù)向來(lái)有文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇相通之說(shuō),一切藝術(shù),到了最高層次,都是相通的。教育學(xué)生不僅僅為了提高技巧而畫(huà),而是為了提高整個(gè)的全面的涵養(yǎng)。應(yīng)該看到學(xué)
3、生在校學(xué)習(xí)期間僅僅是一個(gè)入門(mén)的過(guò)程,是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。孟德斯鳩告誡我們:“樹(shù)人如樹(shù)木,若非善加栽培,必難欣欣向榮。”我覺(jué)得這句名言實(shí)在是值得每一個(gè)教育工作者去深思。如何使學(xué)生在走出校門(mén)離開(kāi)老師后仍然能夠不斷進(jìn)步,這是一個(gè)重要的課題。因此教師就要教育他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代注意提高自身修養(yǎng)。古人常說(shuō):取法乎上,得乎其下;取法乎中,得乎其下。教師對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,有一個(gè)較高起點(diǎn),不僅是學(xué)識(shí),尤其是品德。中國(guó)畫(huà)藝術(shù)向有“人品”、“書(shū)品”、“畫(huà)品”之說(shuō),人品高畫(huà)品才會(huì)高。寓德育于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,是每一位教師必須熟諳的教學(xué)原則。 二、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)就是站在巨人的肩膀上 韓美林在裝飾助我中強(qiáng)調(diào):藝術(shù)家的生活,基本
4、上都是“三部曲”,打基礎(chǔ),搞創(chuàng)作,建風(fēng)格。首要的就是基本功。他告誡學(xué)生們,千萬(wàn)不能丟棄基本功。初學(xué)者對(duì)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)課程-線描,往往容易心急手快,不知“慢即是快”的道理,殊不知根基不打好,如高樓筑于沙礫之上,后果不堪設(shè)想。中國(guó)畫(huà)藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是線的藝術(shù),把握住了線,就把握住了傳統(tǒng)的靈魂。但就學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平來(lái)看往往把“線”這種富于獨(dú)特表現(xiàn)力與形式美的表現(xiàn)手段退化為單純的技術(shù)性操作,使“線”只具備畫(huà)“形”的意義,“線”的審美價(jià)值與形式意味喪失殆盡。所以讓學(xué)生建立正確的線條觀很重要。西風(fēng)東漸以來(lái),傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)受到的沖擊很大,一不小心把好東西也沖掉了一些,現(xiàn)在想撿回來(lái)還真不容易。目前繪畫(huà)界的一些“現(xiàn)代派”,線
5、的功力很差,或是不講究用線,而用顏色覆蓋住,或是采用各種特殊技法,掩蓋其缺陷,自以為有特色有風(fēng)格,實(shí)則是跌倒了沒(méi)爬起來(lái),索性打個(gè)滾兒的把戲。工筆畫(huà)是中國(guó)繪畫(huà)的原生態(tài),這種以線勾勒、用色渲染的基本形式乃是中國(guó)一切繪畫(huà)的基本描繪方法。從兩千年前的帛畫(huà)到六朝時(shí)期的繪畫(huà),可以看到“勾線、渲染”這一形式由定型到發(fā)展成熟的軌跡。這一形式到唐五代更發(fā)展到了一個(gè)高峰。直到今日,我們?nèi)阅艽┰綍r(shí)空,時(shí)時(shí)感受到那個(gè)時(shí)代繪畫(huà)的輝煌。 三、天人合一是畫(huà)者永恒的追求 “天人合一”論,是中國(guó)文化對(duì)人類(lèi)最大的貢獻(xiàn),談了兩千多年。季羨林先生對(duì)此有自己的看法:我不把“天”理解為“天命”,也不把“人”理解為“人生”;我認(rèn)為“天”就
6、是大自然,“人”就是我們?nèi)祟?lèi),天人關(guān)系是人與自然的關(guān)系。對(duì)于畫(huà)者而言,寫(xiě)生就是沿著“天人合一”的道路在走。中國(guó)畫(huà)一貫堅(jiān)持“臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作三位一體”的教學(xué)原則,要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)生,生活才是藝術(shù)的第一源泉。好多同學(xué)經(jīng)常抱怨自己創(chuàng)造能力差,正是忽略了寫(xiě)生。莊子云:“栩栩然之蝶,蝶之為蟻,繼而化蛹,終而成蛾飛去?!狈矊W(xué)習(xí)三時(shí)期。賓虹翁對(duì)此強(qiáng)調(diào)說(shuō):“學(xué)畫(huà)者師今人不若師古人,師古人不若師造化;師今人者,食葉之時(shí)代,師古人者,化蛹之時(shí)代,師造化者,由三眠三起成蛾飛去之時(shí)代也?!睅熃袢藥煿湃硕际侵匾?,但更要師造化,即向大自然直接寫(xiě)生?,F(xiàn)在的學(xué)生們往往借助相機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)來(lái)搜集素材,雖然有其必要性,帶來(lái)一定方便
7、,但也造成學(xué)生依賴(lài)心理強(qiáng),寫(xiě)生能力差的弊病。在課堂教學(xué)中,不僅要多臨摹優(yōu)秀古人作品,更要加強(qiáng)寫(xiě)生練習(xí),并作定期講評(píng)展覽,激發(fā)學(xué)生興趣和上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)生的好習(xí)慣,做到手不離筆。另外,在加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練和寫(xiě)生訓(xùn)練的同時(shí),教師不應(yīng)該以教條主義的方法去框定學(xué)生,應(yīng)懂得維護(hù)學(xué)生個(gè)性,懂得因材施教,啟發(fā)學(xué)生找“食”,正像萬(wàn)物各有特點(diǎn),學(xué)生也有各自不同的個(gè)性與素質(zhì)。教出千篇一律的學(xué)生來(lái),這樣的教育無(wú)疑是失敗的,藝術(shù)教育尤其如此。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c879
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