人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容 :人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第 85-87 頁(yè)“克和千克的認(rèn)識(shí)”。教學(xué)目標(biāo) :1. 在具體生活情境中， 使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克， 初步建立 1 克和 1 千克的觀念，知道 1 千克 =1000 克。2. 會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。3. 在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) :1. 在具體的生活情境中， 使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克， 初步建立 1 克和 1 千克的觀念，知道 1 千克 =1000克。教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：2 分硬

2、幣、鹽（ 500 克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2 分硬幣、實(shí)物投影。彈簧秤學(xué)具準(zhǔn)備：天平、 2 分硬幣、大米、 1 枝粉筆、圖釘?shù)任锲方虒W(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題同學(xué)們和爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng)嗎？有沒(méi)有買(mǎi)過(guò)蔬菜的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣買(mǎi)的？（選好后，拿到秤上秤再付錢(qián)）通過(guò)秤稱(chēng)我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？師小結(jié)：“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書(shū)）二、探索交流，解決問(wèn)題1. 認(rèn)識(shí)感知 1 克師：看老師手里拿的是什么？（ 1 枚 2

3、 分硬幣）想不想知道它有多重？那么我們選什么秤來(lái)稱(chēng)呢？生：天平。（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？生： l 。師：對(duì)！ 1 枚 2 分硬幣重 1 克， 1 克究竟有多重呢？我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1 克的質(zhì)量，然后猜一猜 1 枚圖釘有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測(cè)）師：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組稱(chēng)一稱(chēng)，看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對(duì)了！重1 克”。師：老師真為你們感到高興！ 我們一起來(lái)掂一掂， 感受一下 1 克的質(zhì)量，你有什么感受？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好輕喲！師： 1 克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中

4、大約重1克的物品嗎？學(xué)生回答。師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱(chēng)一稱(chēng)。（數(shù)學(xué)書(shū)、文具）2. 認(rèn)識(shí)感知 1 千克師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？生 1：300 克生 2：比 300 克多，好象是 350 克。到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注： 500 克。師：一袋鹽重 500 克，那兩袋呢？生： 1000 克。（板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂 1000 克重的鹽。（學(xué)生掂量）師：如果我們?cè)賮?lái)稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？生：不行！重了。師：今天我們還帶來(lái)了彈簧秤，看這兒，這個(gè)彈簧秤是用什么作單位的？（用千

5、克作單位的）當(dāng)指針指向 1 就表示物體有多重？（重1 千克）那指針指向 2 就表示？（重 2 千克）師：你能從你的材料里稱(chēng)出1 千克重的大米嗎？請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。（有的稱(chēng)，有的忙添物品，也有的在換物品）在 1000 克右邊（板書(shū)： 1 千克）師：大家真棒！請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱(chēng)的1 千克物品，再掂一掂別的重1 千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1 千克的重量）。師：掂過(guò)了 1 千克的物品，你有什么感受？生 1：1 千克有點(diǎn)重。生 2：1 千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。生 3：他們大小不一樣，都是一樣重。生 4：都是 1 千克重，但有的物品多一些，有的少一些。師：為什么呀？生 4：輕

6、的東西就多一些，重的東西就少一些。師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。師：剛才大家找到了這么多約重 1 千克的物品， 生活中還有哪些物品也約重 1 千克呢？學(xué)生交流所知。師：請(qǐng)各小組同學(xué)拿出自己的書(shū)包， 你能估計(jì)一下你的書(shū)包有多重嗎？稱(chēng)一稱(chēng)試一試吧！小組活動(dòng)，并記錄下估計(jì)的重量和稱(chēng)出的重量。小組匯報(bào)。3. 認(rèn)識(shí) 1000 克=1 千克師： 1 千克大米和剛才稱(chēng)的1000 克的鹽比較，誰(shuí)來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？（學(xué)生猜）師：我們用彈簧秤來(lái)稱(chēng)一下這兩袋鹽的質(zhì)量。生： 1 千克大米和 1000 克鹽同樣重師：也就是說(shuō) 1000 克=1 千克（補(bǔ)充“ =”注意讀法）也可以說(shuō) 1000 個(gè) 1 克是 1 千克。

7、4. 認(rèn)識(shí)秤師：生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來(lái)稱(chēng)量）你見(jiàn)過(guò)哪些秤？生答。師：秤是一個(gè)大家族，老師這里也找到了一些秤圖片，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)它？給大家介紹一下。投影出示，學(xué)生介紹。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1. 說(shuō)說(shuō)下面物品有多重2. 你知道他們的體重嗎？書(shū) 88 頁(yè)練習(xí)十八第 2 題3、在( ) 里填上合適的單位。150( )4()450()100()4、先估計(jì)，再稱(chēng)一稱(chēng)從家里帶來(lái)的各種物品。填入下表。物品名稱(chēng)估計(jì)質(zhì)量實(shí)測(cè)質(zhì)量5、解決問(wèn)題。四、回顧整理，反思提升通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、 有

8、意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念， 在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化、情境化？在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課

9、中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重 1 克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng) 2 分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、 1 千克重的食鹽、書(shū)包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“ 1 千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在 “1 個(gè) 2 分硬幣重 1 克”、“兩袋鹽重 1 千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。在本節(jié)課中，學(xué)生稱(chēng)了 2 分硬幣，又稱(chēng)了數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等不足 1 千克重的物品，接著又分小組稱(chēng)了稱(chēng)超過(guò) 1 千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生