關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議

1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議第一，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生間、學(xué)生間良性互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科特有的活動有哪些呢？我想主要有：觀察、操作、歸納、類比、猜想、驗證、推理、交流、反思等等。開展數(shù)學(xué)活動的前提是要滿足學(xué)生的情感、動機(jī)需求，創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境安全感、趣味性、自信心、歸屬感、自由與權(quán)力。讓學(xué)生在具體活動中展開積極的思維過程，體驗數(shù)學(xué)知識。洋思課堂教學(xué)的本質(zhì)特征是：課堂教學(xué)的全過程讓學(xué)生都像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。所謂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”實際上是從上課一直考到下課：一上課教師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生明確

2、看書的內(nèi)容、方法、要求，知道幾分鐘之后要如何檢測效果，這樣學(xué)生立即緊張起來，他們讀書、看書就等于考前準(zhǔn)備，或者好像看試卷那樣緊張；幾分鐘后教師讓學(xué)生有的到黑板上書寫，有的在座位上練習(xí)，這是第一場考試；練習(xí)完了，老師把大家做錯了的地方集中到黑板上，讓會的同學(xué)更正，這是第二場考試；以后大家討論弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測作出評價后，利用20分鐘左右的時間當(dāng)堂完成作業(yè)，這也是考試，作業(yè)本就是試卷。這樣從上課至下課，學(xué)生都像考試那樣獨立地、緊張地思維。 第二，對數(shù)學(xué)教材處理的建議：1、一要尊重教材，但是不能“唯教材” 。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，用發(fā)展的眼光、辯證地看待教材，用好教材，因為對于

3、學(xué)生而言，教材是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”，教師不應(yīng)該把教材變成為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時的模仿對象。因此，切不能“照本宣科”把教材當(dāng)作圣經(jīng)來念，不能“唯教材”。二要鉆研教材，用好教材中的每一個素材。教材就是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你的一個問題、給你一個情境、一條思路，你遇到這個情境、問題和思路，要充分利用它們，想辦法達(dá)到你制定的教學(xué)目標(biāo)。而具體說來，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于“出教材”，即根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和知識的邏輯順序，適當(dāng)改變教材，讓教材“為我所用”。三用好教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。目前的數(shù)學(xué)課上

4、有一個共同的現(xiàn)象，就是教師很少讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，大家想一想，課上教師不引導(dǎo)、不教學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)課本，課后學(xué)生自己能夠直面書本嗎？如果離開了教師講解，學(xué)生還能夠通過課本自學(xué)數(shù)學(xué)嗎？這樣下去學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)理解能力如何能夠提高呢？所以我在此特別強(qiáng)調(diào)，一定要利用數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀有一些共同之處，都需要認(rèn)讀、理解、鑒賞等，也都講究閱讀中的記憶、速度、技巧等，但是顯然我們應(yīng)該看到數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，即數(shù)學(xué)閱讀的對象是由數(shù)學(xué)語言組成的，數(shù)學(xué)語言無歧義、簡潔、其他學(xué)科可以通用的，其中文字語言、圖形語言、數(shù)學(xué)符號語言在一般情況下可以進(jìn)行轉(zhuǎn)譯；同時，數(shù)學(xué)閱讀的對象都是按照

5、一定的順序和方法來編排的，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)材料大都是通過不完全歸納法和演繹法來呈現(xiàn)的，體現(xiàn)了一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)教材正是很好的數(shù)學(xué)閱讀對象，通過閱讀教材，可使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、規(guī)則的數(shù)學(xué)表達(dá)；數(shù)學(xué)符號的運用；數(shù)學(xué)形式的書寫；數(shù)學(xué)問題的表述等等，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，它是需要一個過程的，但是，作為教師我們至少可以從課本開始，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，但是切勿走入另一個極端，就是咬文嚼字、死記硬背，應(yīng)該還是在理解中記憶，在記憶時理解。2、精讀和分析新教材、挖掘有利的教學(xué)資源。教師在備課時，要認(rèn)真地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地設(shè)

6、立重點與難點，進(jìn)行取材分析與處理，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求，寫出合理的教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)中靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。3、注重課文的"圖文"并茂，有效利用"主題圖"進(jìn)行教學(xué)。新教材除了在文本所蘊(yùn)含的教學(xué)資源外，每一幅主題圖都包含豐富的教學(xué)資源，大可輔助學(xué)生感受課文的教學(xué)情境，感悟新概念、新知識的形成，增加教育容量，使教學(xué)活動真正成為一個生動活潑的、富有個性的過程。4、挖掘"開放性"資源，讓學(xué)生學(xué)有興趣。注重教學(xué)方法的開放性是新課程的主要教學(xué)特色。在教學(xué)活動中，教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為

7、中心，給學(xué)生更多的探索新知、選擇學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新教材表現(xiàn)在課文中"想一想、做一做、考一考"等欄目的開放性資源較為豐富，既可讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可最優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的。教師不妨好好地借鑒和利用。5、盡可能把教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，實現(xiàn)教材與學(xué)生長效"互動"?，F(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的教學(xué)信息，與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密。深入挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)資源，是用好新教材的保證。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題、分析問題，再解決問題，這也是新課程理念下教學(xué)的具體表現(xiàn)。 第三，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議：1、讓學(xué)生在生動具體的、現(xiàn)實的情境中體驗、理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

8、的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。動手實踐、自主探索、合作

9、交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。3、加強(qiáng)估算，鼓勵解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極為他們提供相互交流的機(jī)會，提倡計算方法的多樣化。教師不要急于評價各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己

10、的方法。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。4、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師 要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中

11、選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。5、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。6

12、、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要盡可能合理、有效地使用計算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。第四，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的建議：1、步步有根據(jù)。2、重視概念教學(xué)。3、化難為易，化抽象為具體，便于分析。4、化具體為抽象，學(xué)會思維。必須學(xué)會用抽象概念來思維。5、要讓學(xué)生生活在思

13、考的世界里。數(shù)學(xué)教師必須明確哪些知識必須讓學(xué)生深刻記憶和牢固保持。學(xué)生日后數(shù)學(xué)教養(yǎng)的牢固性取決于數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。把必要范圍的知識牢固地保持在記憶里，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段之一。目前，在我們的數(shù)學(xué)課上，有一種可怕的現(xiàn)象-這就是學(xué)生坐在課桌后面而無所事事，每天6小時無所事事，月復(fù)一月，年復(fù)一年地?zé)o所事事。學(xué)生到學(xué)校里來，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)是用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認(rèn)為是個死人。讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物!教師要努力使緊張的、愉快的腦力勞動在學(xué)校里占統(tǒng)治地位，使思考、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、理解和求知的需要成為一個人的最主要的精神需要。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思