《石頭書》教學(xué)設(shè)計

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文五三年級上冊第五單元石頭書教學(xué)設(shè)計一、【教材分析】石頭書是蘇教版三年級語文第六單元的一篇科學(xué)小品。通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的談話，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強烈愿望。全文共有14 個自然段，可以分為三部分：第一部分：（1-5 ）自然段寫勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。第二部分是 6-11 自然段，介紹了石頭書上的字和畫。第三部分是 12-14 段，講了石頭書里的學(xué)問很多，石頭書的作用很大。課文情趣盎然， 寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中。 使科普作品成了有趣的兒童讀物。二、【學(xué)情分析】學(xué)生對于化石

2、的知識比較少，所以，除了展示課件上的圖文外，有必要讓學(xué)生了解一下實物化石，這一般的實驗室都有。在教學(xué)上針對學(xué)生對于化石知識貧乏的情況，應(yīng)該簡單講一下化石的形成。三、【教學(xué)目標(biāo)】1、知識和能力：能有感情地朗讀課文，讀好人物對話。通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。2、過程和方法：通過自主學(xué)習(xí)解讀文本，初步學(xué)會自主批注的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。合作探究拓展文本重點，提高學(xué)生搜集和處理學(xué)習(xí)信息的能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽，善于表達，自我總結(jié)的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想。四、【教學(xué)重難點】1、能有感情地朗讀課文

3、，讀好人物對話。2、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想。五、教學(xué)策略1、運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式把讀、思、議結(jié)合起來，深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解、感悟能力。2、運用名人名言激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣。3、通過多媒體課件、溫馨提示、穿插的小游戲等形式創(chuàng)設(shè)師生平等對話的氛圍。六、【教法、學(xué)法】- 1 -教法：應(yīng)用“自主探究”教學(xué)模式組織本課的教學(xué)的教學(xué)活動。通過文字、圖片，讓學(xué)生感受石頭書的知識；在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀議領(lǐng)悟，朗讀指導(dǎo)的過程中給予學(xué)生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)法：課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作

4、、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們可以運用“自讀質(zhì)疑交流 小組合作探究多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。七、【教學(xué)媒體】化石標(biāo)本若干份、多媒體課件八、【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能吸取到營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)， （出示課件 1），并板書課題：石頭書2、齊讀兩遍課題，說說你讀了課題，有什么問題想問？3、整理問題：石頭怎能做書呢？石頭書有多重?。渴^書的作者是誰？石頭書上有什么內(nèi)容？石頭書有什么作用呢？（出示課件2）二、研讀感悟，自主探究1、自由讀課文，要求：（ 1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。（

5、2）用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。2、檢查讀書情況。（ 1）指名拼讀生字。出示詞語，讓學(xué)生逐個讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 （出示課件 3、4）（ 2）開火車讀課文，相機正音，指導(dǎo)讀通課文。（ 3）提出不懂的詞語，其他同學(xué)幫助解詞，注意指導(dǎo)方法。第一自然段：勘探（查字典）第一自然段：刨根問底第七自然段：足跡（文中找近義詞）第十一自然段：地殼（ 4）同桌互讀課文，相互評價3、弄清脈絡(luò)，出示思考題：根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。（ 1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。（ 2）勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義

6、，了解了有關(guān)化石的知- 2 -識。（ 3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。三、多元感悟，合探解疑1、讀了課文，你對石頭書有哪些了解？從什么地方知道的？相機再讀課文。2、找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語（好奇，奇怪，高興），同桌練讀。3、質(zhì)疑。4、引導(dǎo)全班匯報交流，相機點撥。過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得很認真，討論也非常熱烈，石頭書到底有什么用處呢，相信大家都有了自己的答案。四、鞏固深化，學(xué)用延展1、你能根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（音、形、義）和課文內(nèi)容各自設(shè)計一道練習(xí)題嗎？（教師巡視輔導(dǎo)搜索）2、選擇典型練習(xí)題并展示。3、生字“叔、怪、印、跡、殼”書寫教學(xué)。（出示課件5、6、7、8、9）分別問：你怎

7、樣記住這些生字？4、學(xué)生練習(xí)書寫生字各5 個。教師巡視指導(dǎo)。6、投影展示寫得好的。小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么想知道的問題？板書設(shè)計：石頭書17 石頭書第二課時一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)石頭書這篇課文，你是怎么理解“石頭書”的？（結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑，出示課件2、3）二、研讀感悟，自主探究1、勘探員叔叔為什么把石頭稱為書呢？（出示課件4）（外形；內(nèi)容字，畫；價值）2、你認為其中哪一條最重要？說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）- 3 -3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，分組研究。三、多元感悟，合探解疑1、指導(dǎo)方法：讀（課文） ；說；表演；實物展示總之，要想辦法讓別的同學(xué)

8、接受你的觀點。有困難的同學(xué)可以向老師求助。2、集體交流：外形：（ 1）實物展示。（一頁一頁）（ 2）讀好第五自然段叔叔的話： “這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（ 3）用“因為所以”的句式說說為什么石頭像書？字雨痕、波痕、礦物： （出示課件 5、 6）（ 1）讀課文。（ 2）“足跡”何義？為什么不直接用“腳印”？（避免用詞的重復(fù)）（ 3）指名再讀叔叔的話，其他同學(xué)評議朗讀情況。（ 4）小組齊讀。畫化石（相機出示課件7、8）（ 1）書上有畫嗎？指名說。（ 2）分角色朗讀，評議。（ 3）多媒體展示化石。請一名代表到臺上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問。（叔叔回答不出來的，

9、其他同學(xué)可以相機補充。 ）（ 4）化石說明了什么？（相機出示課件 9、10、11）（ 5）想象、設(shè)計石頭書里的其他內(nèi)容。 （畫一畫）價值：（ 1）指名說。（ 2）引導(dǎo)“刨根問底” ，“用處可大了”補充省略號的內(nèi)容。 （聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。）3、小結(jié)：經(jīng)過研究、討論，你們對自己剛才的觀點是否有了新的認識？（幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。）請你把這些看法連起來說一說。4、出示課文最后一段話。 （出示課件 12）（ 1）石頭書里有哪些學(xué)問？你從石頭書中讀懂了什么？（ 2）學(xué)生回答后出示課件 13 進行知識小結(jié)。（ 3）既然石頭書里有那么多學(xué)問，你怎么去讀這本書呢？（讀研究和考證）我們應(yīng)當(dāng)向勘探隊員學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎(chǔ)，掌握豐富的科- 4 -學(xué)知識，才能讀懂“石頭書” 。（ 3）感情朗讀。四、鞏固深化，學(xué)用延展1、說說“石頭書”的含義。2 教師小結(jié)：今天，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里竟然蘊藏了這么多學(xué)問呢！你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識嗎？知識的海洋是無邊無際的，我們所學(xué)的，不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無字的書”。3、給大家?guī)硪恍┱嬲氖^書（出示實物） 。每四個同學(xué)分為