關(guān)于如何提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于如何提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考瀏陽市第五中學(xué)熊敏提 要： 現(xiàn)在，不少中小學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課， 可以說有了一個(gè)好的開始，下一步就是如何提高教學(xué)質(zhì)量的問題了，就這個(gè)問題，本文謹(jǐn)作初步探討關(guān)鍵字：信息技術(shù)分組教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)教育、 教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量， 使其在整個(gè)教育改革中起到制高點(diǎn)和突破口的作用， 首要的、最迫切的是教育思想和教學(xué)觀念的變革，要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立正確的信息技術(shù)教育的觀念。只有這樣，才能真正在推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮重要的作用。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，

2、 信息技術(shù)課是必修課， 管理上要正規(guī)起來， 一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、 玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教學(xué)教育的一個(gè)重要方面， 學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果， 各科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣， 但都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 在這一點(diǎn)一不存在差別。 然而現(xiàn)在許多老師存在一種學(xué)科歧視，認(rèn)為非高考科目不重要。 這種思想直接導(dǎo)致原本每周兩節(jié)的高中信息技術(shù)課，只有一節(jié)了， 減少了 50%，教學(xué)任務(wù)能完成嗎？筆者曾遇到過這樣一幕： 期中考試過后，某班主任拿著成績單， 在老師辦公室和一學(xué)生談話， 班主任老師說：“你這段時(shí)間是怎么啦？語

3、文只打了 65 分，數(shù)學(xué)只打了 64 分，反倒信息技術(shù)搞了八十幾分”作為人類靈魂的工程師們這樣認(rèn)為， 那廣大學(xué)生會怎么想、怎么做呢？生活在信息時(shí)代的每一個(gè)人都必須掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，該課程應(yīng)該成為全社會成員的必修課程?！靶畔⒓夹g(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開設(shè)?！保P(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案） 2000 年 1 月 9 日）；“高級中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目。 ”“在條件成熟時(shí)， 也可考慮作為普通高校招生考試科目”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）。由此，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育開展?fàn)顩r的晴雨表， 任何人為

4、制造學(xué)科歧視的行為都是對教育理解膚淺的結(jié)果，實(shí)質(zhì)上也有背于當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育思想?？磥砦覀兊棉D(zhuǎn)變觀念， 建立科學(xué)的學(xué)科觀， 給信息技術(shù)教育以應(yīng)有重視， 是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。小組信息技術(shù)教學(xué)是重要組織形式之一有了思想上的重視， 我們還要在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效上下功夫， 由此我們不能不考察信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)：信息技術(shù)教師有“三多” 。一帶的班級多，學(xué)生多；二是課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重；三是雜務(wù)多，信息技術(shù)教師大多還要負(fù)責(zé)機(jī)房的維護(hù)，各種課件的制作，甚至還有文件打印。這“三多”不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生起點(diǎn)不一樣，但普遍偏低，這主要有兩個(gè)方面的原因，應(yīng)試教

5、育依舊，低學(xué)段沒有開足課時(shí)。計(jì)算機(jī)的普及情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別。學(xué)生接受能力也有很大不同，而課時(shí)是一定的。這就需要在教學(xué)目標(biāo)上分出三個(gè)層次：一是啟蒙教育；二是深化教育；三是特長教育?；诖颂岢龇纸M教學(xué)法，具體操作要點(diǎn)：1.將一個(gè)班級（假設(shè)為 50 人）均勻劃分為五個(gè)小組，每小組一名正組長，一名副組長； 在上機(jī)座次 上，同小組相鄰。 分組依據(jù)可以根據(jù)教學(xué)組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學(xué)生間的溝通效率會更高些， 基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分組，有利于復(fù)式分層教學(xué)等等。2.組長與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長接受速度快，幫助同學(xué)又熱心。 組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是學(xué)生完成作

6、品的速度與質(zhì)量， 組長任用是動態(tài)的。3.分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機(jī)會，確保每位同學(xué)都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。4.作為激勵(lì)措施，教師要對組長提出更高的學(xué)習(xí)要求，組長是課外興趣小組成員，適當(dāng)增加一些專門的課外輔導(dǎo)。初步的教學(xué)實(shí)踐表明， 分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)互助， 強(qiáng)調(diào)小組同學(xué)共同進(jìn)步， 有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量， 同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)， 分組教學(xué)理論還有待于進(jìn)一步豐富與完善。“任務(wù)驅(qū)動”的信息技術(shù)教學(xué)模式是提高學(xué)生趣的有效方法之一“任務(wù)驅(qū)動”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，下面以Wps 教學(xué)為例：要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)Wps 的價(jià)值，點(diǎn)明學(xué)習(xí)方向，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。要求學(xué)

7、生人人都會用它， 但不是機(jī)械的用， 學(xué)生能夠掌握一些共性的東西，Wps 本身只是文本編輯工具的一種， 希望學(xué)生以后能舉一反三，基于抓知識脈絡(luò)， 將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中牢牢把握以下“三步曲”：創(chuàng)建 -如何新建 WPS 文稿；編輯 -插入文字、圖片、表格，如何進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，使文檔美觀、漂亮；打印 -怎樣設(shè)置好打印頁面，打印出美觀的文檔材料，使學(xué)生有一種成就感；教育實(shí)踐證明， 用兩到三個(gè)課時(shí)， 就可完成基于最小知識集， 最小技能集的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能在應(yīng)用設(shè)計(jì)上爭取到更多的時(shí)間。同是，在“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式中，要將關(guān)鍵信息突現(xiàn)出來，減少干擾信息，以便學(xué)生辨認(rèn)，在網(wǎng)

8、頁制作教學(xué)中講超鏈接時(shí)，關(guān)鍵信息就是超鏈接關(guān)系本身，為向?qū)W生說明問題，通常，教師做一個(gè)主網(wǎng)頁，一個(gè)副網(wǎng)頁，主網(wǎng)頁上，有一個(gè)標(biāo)題，如“我的主頁” ，標(biāo)記是主頁；一個(gè)鍵接項(xiàng)“自我介紹” ，留作鍵接用，副網(wǎng)頁簡單寫上一句“我是一名學(xué)生” ，并且這兩個(gè)網(wǎng)頁分別取名為，index.htm、fu.html 。這種風(fēng)格有助于學(xué)生理解與效仿?；谌蝿?wù)驅(qū)動的教學(xué)應(yīng)注意以下方面：將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化。任務(wù)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡、興趣特點(diǎn)。以任務(wù)為驅(qū)動。 改變原有的以傳受知識為主的教學(xué)模式， 構(gòu)建以解決問題、 完成任務(wù)為主的教學(xué)模式。使學(xué)生樂于完成任務(wù)。 要引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、 理解任務(wù)， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與完成任務(wù)的能力。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握信息技術(shù)的知識與