《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)-打印版認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作 單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。（二）過程與方法讓學(xué)生在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件，每組一張粉紅色紙（長(zhǎng) 18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(zhǎng) 12厘米、寬9 厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大

2、小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形。四、教學(xué)過程（一）情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積1 .結(jié)合生活實(shí)際，引入 面”的概念。（課件出示主題圖）（1）想一想：打掃衛(wèi)生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？ 為什么？預(yù)設(shè)：擦國旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕娲?，國旗面小。?）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。預(yù)設(shè)：找一找：可能會(huì)找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面摸一摸：請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸其他物體的面比一比：請(qǐng)學(xué)生說一說兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面小？（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)

3、學(xué)書面的面積(板書：認(rèn)識(shí)面積)學(xué)生舉例說明物體表面的面積。(動(dòng)作與語言相結(jié)合， 先說說身邊物體的面積； 再通過想象，說說其他物體表面的面積)2.認(rèn)識(shí)圖形的面積。圓等圖形，是不是也(1)物體表面有大有小，以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、 有大小呢？(課件出示認(rèn)識(shí)的平面圖形)回預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。(2)這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？預(yù)設(shè)：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識(shí)，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等 數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到物體或圖形的表面有大小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積，幫助學(xué)生建立面積的

4、概念。3.及時(shí)練習(xí)。(1)完成第61頁做一做(課件出示)摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個(gè)面的面積比較小。(2)為學(xué)生提供一個(gè)蘋果，請(qǐng)學(xué)生摸一摸它的表面，說一說什么是蘋果的面積。(3)將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積， 曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面 積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。(二)比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)1 .提出問題，引發(fā)思考。(1)下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？(課件出示，同時(shí)為學(xué)生提供

5、下面兩個(gè)圖形的紙片)I FIMiBBl li-回(2)學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。2 .交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。(1)讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？(2)用重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？(3)小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小， 想一想有沒有其他辦法呢？【設(shè)計(jì)意圖】 通過比一比的活動(dòng)， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)也在比較中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎(chǔ)。3 .探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。(1)你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？預(yù)設(shè)1:學(xué)生想到用學(xué)過的圖形去度量。預(yù)設(shè)2:如果想不到

6、，可以一起聽聽小精靈的建議。(課件出示)(2)學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺一擺。(3)交流反饋，確定度量單位。組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。(學(xué)生邊說課件邊演示)預(yù)設(shè)1:用圓形作單位。預(yù)設(shè)2:用三角形作單位。預(yù)設(shè)3:用正方形作單位。組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大 ?。咳绻獪?zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在 擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】 以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(zhǎng)方形面積的過程，通過比較感受正方形作面積單位的合理拼擺過程中體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù), 性，認(rèn)識(shí)正方形是最合適的面積單位。（三）應(yīng)用所學(xué)，感受單位價(jià)值1 .完成第62頁做一做。2 .完成練習(xí)十四的第 1、2、