特殊兒童融合教育之我見

1、特殊兒童融合教育之我見轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在特教路上走過了兩年多的路程，熟悉了這里的孩子，熟悉了這里的環(huán)境，孩子們無不需要父母老師的呵護(hù)。2010年，春蕾走進(jìn)啟蕊，融合教育”給我們不斷的啟迪和引領(lǐng)，老師，學(xué)生，特殊教育老師，特殊學(xué)生，組成了一個新的家庭，從此特殊教育又有 了新的征程，時間和行動都在說明一切，以下是本人對融合教育的淺薄見解：一、實施融合教育的必要性：融合教育：融合教育大體上是說將特殊兒童置于正常兒童的教育環(huán)境中，讓他們接受特殊教育的一種體制，特殊兒童與正常兒童的交往，使特殊兒童在社會交往能力、模仿能力等方面都有極為顯 著的進(jìn)步。此時，我們學(xué)校則是他們學(xué)習(xí)的最好環(huán)境。 最終目的就是希望他

2、能建立與人交往 的能力，并適應(yīng)社會。二、實施融合教育應(yīng)注意的問題：由于特殊兒童在社會交往方面固有的缺陷，教師必須做好種種準(zhǔn)備工作，使得學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自然環(huán)境和社會環(huán)境有利于特殊兒童進(jìn)行社交活動。（一）安排一個環(huán)境以刺激小伙伴樂觀向上的情緒并且不斷的努力使其親近特殊兒童；這就需要老師和家長對正常兒童的正確疏導(dǎo)。正常兒童在與特殊兒童交往中會通過社會技能來促進(jìn)特殊兒童人際交流， 但在此同時往往會遇到一些問題，對特殊兒童的行為而言， 會影響他們的小伙伴在交往中過程中的積極性；有些正常兒童所接觸的社交范圍沒有特殊兒童，也很少有特殊兒童，他們還是不了解特殊兒童與自己的差別，于是對待特殊兒童，只是出于老師的指派

3、，把它變成了任務(wù)或是單純的愛 心，這樣交往下來，會大大減弱正常兒童的情緒，甚至?xí)钟|，不敢、也不會真心的對待他告訴他們特殊兒童的優(yōu)勢，展們的小伙伴。所以我們要正確的疏導(dǎo)，起到搭建橋梁的作用, 現(xiàn)特殊兒童的優(yōu)勢，初步了解特殊兒童的心理。（二）特殊兒童和正常兒童的老師都應(yīng)具有對特殊兒童的接納和理解能力，要具有豐富的想象力和承受壓力及負(fù)擔(dān)的能力， 老師的觀點(diǎn)和意見要統(tǒng)一，同時也要注意正常兒童的心理變 化，在給特殊兒童找伙伴的時候， 要教他們的小伙伴一些如何與特殊兒童相互了解遞進(jìn)并強(qiáng)化特殊兒童一起游戲的方法；融合中也會有很多意外發(fā)生，所以老師要跟蹤調(diào)查， 隨時觀察他們在活動中的思想動態(tài)。（三）適當(dāng)采用

4、開放式教學(xué)，在較自然的生活、活動情景中或在其他項目的訓(xùn)練活動中，緊密的結(jié)合當(dāng)時的活動內(nèi)容給兒童提供語言的信息，幫助兒童理解其意義， 并為特殊兒童提供廣泛的空間。要靈活多變，適應(yīng)特殊兒童發(fā)展的需要。特殊兒童的活動能力有限，所以還是要做很多工作，來降低正常兒童的活動能力，從而使特殊兒童更好的融入活動中。特殊兒童康復(fù)的最終的目標(biāo)就是能夠融合到正常兒童中，適應(yīng)社會，更好的學(xué)習(xí)生活，我們也是在摸索中不斷前行，看著身邊很多特殊兒童渴望的眼神，稚氣的言語，時不時叫著自己小伙伴的名字，越來越爽朗的笑聲，相信不久的將來，我們即將看到特殊教育的光明。融合教育學(xué)習(xí)心得體會在我中心的融合教育實施的過程中，我學(xué)習(xí)了一些

5、關(guān)于融合教育 的過程中，我分析了一下融合教育的模式。好多的機(jī)構(gòu)在做融合教育的 時候都是精挑細(xì)選的選擇學(xué)生，好多孩子無形中都失去了融合教育的機(jī) 會。我在反思幾個問題，什么是融合教育？什么樣的孩子才能去融合？什么樣 孩子孩子才需要去融合？萬事萬物存在于世間都是有道理的，我們不能因為這個東西不好而 感覺他就不應(yīng)該所以我個人認(rèn)為融合教育不應(yīng)該是某些有錢家庭殘疾 孩子的特權(quán)，融合教育也不是程度較好的殘疾孩子的特權(quán)。我們的融合 教育要給每個孩子已機(jī)會，讓他們都能夠享受融合教育。那融合的目的是什么呢？讓他們在融合中學(xué)習(xí)更多的知識？讓他 們在融合中學(xué)習(xí)交往？讓他在融合中交往更多的朋友？我認(rèn)為這些都 是融合教育

6、的一部分，但是他們絕對不是融合教育的根本。融合教育的 根本應(yīng)該是讓殘疾孩子融入社會，反過來我們也要讓社會來接納這些特殊的孩 子。以前家長們條件允許的會把孩子送到康復(fù)中心和培智學(xué)校，還有一些偏遠(yuǎn)地方的家長會 選擇把孩子關(guān)在家里。其實這樣本身就是對孩子不公平的，他們是屬于 這個社會的，我們不能單憑自己的意愿就把他們隔離在我們的社會之 外，所以我們要從兩個方面來做，一是提高他們的自身的能力，二是通 過融合教育的方式，或者是社工也好，對外活動也好，讓全社會的人都 知道有這樣的一群人生活在我們的社會的一個角落里，他 們需要 大家的 關(guān)心，需要大家的幫助，他們更需要大家去接納他們。他們也許多同齡 孩子一樣

7、，他們也是祖國的花朵。我想象的融合教育之后是這樣的，當(dāng) 我們在街上遇到一個殘疾人的時候并不是像看猴子一樣的心理去看待， 也不是像避瘟疫一樣的躲避，也 不是那種嘲弄，我 想看到 的是人們對他 們的關(guān)心，人們對 他們的關(guān)愛，人們對他們的幫助，人們對他們的寬容和理解。對于目前的程度好的孩子的融合，目前已經(jīng)有了 一定的模式。中 心正在做的融合教育我感覺就是一種相當(dāng)好的探索與實踐。因為我們中 心目前的孩子程度基本上都是中重度的孩子，他們在融合中有很多的問 題為發(fā)生。好 多正常孩子不喜歡我們孩子的多余的或者說是不恰當(dāng)?shù)膭?作以及不符合常規(guī)的行為。對我們的孩子就像社會上的一些人一樣是懼 怕，但是也有一些孩子

8、關(guān)心我們的孩子。對于重度的孩子他們都是有一 些排斥的，他們都喜歡漂亮的，程度好的孩子，所以如何引導(dǎo)他們也是 很重要的。在融合教育中我 們想要得到什么呢？1、提高了社會對特殊兒童的接納程度2、使特殊兒童體驗到結(jié)交朋友的愉悅主動的模仿、學(xué)習(xí)基本的社交常識樹立與人交往的自信。3、 融合教育的開展使正常兒童擁有更豐富的生活，促使他們時 刻注意自己各方面的表現(xiàn)為特殊兒童樹立學(xué)習(xí)的典范。以 上三點(diǎn)都是其他機(jī)構(gòu)所說的，而我想我們不能這樣，我們要的結(jié)果是如 何讓重度孩子參與到其中。我們在融合教育的活動中過于強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué) 業(yè)成績，而忽略了孩子的全面能力的發(fā)展。我們不能只看到短期的融合 的效果，我們要看到長遠(yuǎn)的社

9、會影響力以及號召力，每個孩子都代表了 一個家庭，每個家庭都是一種文化，如果每一種家庭文化熏陶下的孩子都能夠 接受我們的孩子那么我們的融合教育就是成功的。對 于重度的孩子而言他們根本參與 不了一些融合活動，所以我們沒必要刻意的說非，要一起上課才是融 合，非要讓一起玩才是融合，我認(rèn)為讓正常的孩子知道我們的存在，通 過對我們的孩子一些觀察和接觸了解我們的孩子，能夠慢慢的接納我們 的孩子，這既是一種融合，為我們的孩子創(chuàng)建融合到社會做出準(zhǔn)備。當(dāng) 正常孩子看見我們的孩子不在是害怕，不再是圍觀，不再是嘲諷，不再是無知的時候，當(dāng) 他們這一批人成長起來之后，他 們個人和他們的家庭一定會對這樣的殘疾人更加 的寬容，當(dāng)他們的家庭中出現(xiàn)這樣的孩子也不會在像以前那樣的無知。總之我心中的融合教育不是單純的我