學(xué)前兒童語言教育第二章幼兒教師口語訓(xùn)練第一節(jié)教學(xué)口語訓(xùn)練37P

1、 知識點(diǎn)知識點(diǎn) 教學(xué)口語的特點(diǎn)、基本要求及分類 重重 點(diǎn)點(diǎn) 教學(xué)口語的特點(diǎn)、基本要求及訓(xùn)練 難難 點(diǎn)點(diǎn) 教學(xué)口語的基本要求及訓(xùn)練 學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示 1.教學(xué)口語是教師在課堂教學(xué)過程中的工作用語。2.教學(xué)口語的主要特點(diǎn)：科學(xué)性和知識性、啟發(fā)性和情感性、主導(dǎo)性和口語化等。3.教學(xué)口語主要包括導(dǎo)入語、講授語、提問語、應(yīng)變語、過渡語、總結(jié)語等。第一節(jié) 教學(xué)口語訓(xùn)練（一）教學(xué)口語的特點(diǎn) 教學(xué)口語是經(jīng)過轉(zhuǎn)化的書面語經(jīng)過轉(zhuǎn)化的書面語和經(jīng)過優(yōu)化的經(jīng)過優(yōu)化的口頭語口頭語的結(jié)合。它是以有聲語言為主，輔之以面部表情、手勢、體態(tài)，具有口語的特點(diǎn)。 由于受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的約束，教學(xué)口語吸收了書面語準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密的

2、特點(diǎn)，比一般口語更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性、靈活性更小。因此，教學(xué)口語既有通俗、簡短通俗、簡短的長處，又有典典雅、規(guī)范雅、規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)。它是教師從事教學(xué)活動必須掌握的基本功，也是教師基本修養(yǎng)的重要內(nèi)容。 教學(xué)是一門藝術(shù)，在這藝術(shù)殿堂里不可缺少的一朵奇葩就是教學(xué)語言。 那么，教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)語言，才能深深地吸引渴求知識的學(xué)生呢？科學(xué)性和規(guī)范性科學(xué)性和規(guī)范性啟發(fā)性和情感性啟發(fā)性和情感性主導(dǎo)性和形象性主導(dǎo)性和形象性 教學(xué)口語的正確運(yùn)用是教學(xué)技能的核教學(xué)口語的正確運(yùn)用是教學(xué)技能的核心，也是教學(xué)口語藝術(shù)的核心。心，也是教學(xué)口語藝術(shù)的核心。對教學(xué)口語質(zhì)量的要求對教學(xué)口語質(zhì)量的要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，

3、吐字清晰抑揚(yáng)頓挫，語速適中抑揚(yáng)頓挫，語速適中語調(diào)自然，音色優(yōu)美語調(diào)自然，音色優(yōu)美用詞恰當(dāng)，語句通順用詞恰當(dāng)，語句通順 從語言修養(yǎng)的角度看，教學(xué)口語應(yīng)當(dāng)是從語言修養(yǎng)的角度看，教學(xué)口語應(yīng)當(dāng)是真、善、美的完美統(tǒng)一。真，是指口語表達(dá)真、善、美的完美統(tǒng)一。真，是指口語表達(dá)的針對性和科學(xué)性；善，是指口語表達(dá)的規(guī)的針對性和科學(xué)性；善，是指口語表達(dá)的規(guī)范性；美，是指口語表達(dá)的藝術(shù)性和審美性。范性；美，是指口語表達(dá)的藝術(shù)性和審美性。1. 1. 教學(xué)口語的教學(xué)口語的“真真”科學(xué)性?？茖W(xué)性。2. 2. 教學(xué)口語的教學(xué)口語的“善善”規(guī)范性。規(guī)范性。3. 3. 教學(xué)口語的教學(xué)口語的“美美”審美性。審美性。清晰流暢，兒童

4、化。清晰流暢，兒童化。生動直觀，形象化。生動直觀，形象化。靈活應(yīng)變，啟發(fā)性。靈活應(yīng)變，啟發(fā)性。 教學(xué)口語，按照其在教學(xué)過程中的不教學(xué)口語，按照其在教學(xué)過程中的不同作用和不同方式，可以分為導(dǎo)入語、講同作用和不同方式，可以分為導(dǎo)入語、講授語、提問語、應(yīng)變語、總結(jié)語等。授語、提問語、應(yīng)變語、總結(jié)語等。 （一）導(dǎo)入語導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和組織，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和組織形式的需要而精心設(shè)計的能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式的需要而精心設(shè)計的能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一段簡練的開端語。一段簡練的開端語。 良好的開端，是成功的一半。教師上課開始時良好的開端，是成功的一半。教師上課開始時講的幾句

5、話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。 成功的導(dǎo)入語如同緩緩拉開的序幕，吸引學(xué)成功的導(dǎo)入語如同緩緩拉開的序幕，吸引學(xué)生聚精會神地觀看精美的演出；又像開啟的一扇生聚精會神地觀看精美的演出；又像開啟的一扇知識殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。所以，教知識殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。所以，教師一定要精心設(shè)計導(dǎo)入語。師一定要精心設(shè)計導(dǎo)入語。導(dǎo)入語的特點(diǎn)及基本要求導(dǎo)入語的特點(diǎn)及基本要求 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。主主要作用是集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思要作用是集中學(xué)生

6、的注意力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，聯(lián)系維的積極性，聯(lián)系“舊知舊知”，進(jìn)入，進(jìn)入“新新知知”。教師精心設(shè)計、恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入語，。教師精心設(shè)計、恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入語，可起到先聲奪人的效果，為一節(jié)課的順利可起到先聲奪人的效果，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。教師恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入語，可起到以下作用：教師恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入語，可起到以下作用：第一，激發(fā)興趣，引發(fā)動機(jī)。第一，激發(fā)興趣，引發(fā)動機(jī)。第二，引起關(guān)注，導(dǎo)入情境。第二，引起關(guān)注，導(dǎo)入情境。第三，溝通情感，活躍氣氛。第三，溝通情感，活躍氣氛。第四，承上啟下，明確目的。第四，承上啟下，明確目的。導(dǎo)入語的要求：1. 目的明確，切合題意2. 新穎活潑，獨(dú)

7、具匠心3. 短小精悍，點(diǎn)到為止 導(dǎo)入語的目的在于導(dǎo)引出新課，本身并導(dǎo)入語的目的在于導(dǎo)引出新課，本身并不是講授的重點(diǎn)，所以不宜占用太長時間。不是講授的重點(diǎn)，所以不宜占用太長時間。導(dǎo)入語的方式多種多樣，關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)入語的方式多種多樣，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計、靈活運(yùn)用。精心設(shè)計、靈活運(yùn)用。1. 1. 懸念式（提問式）導(dǎo)入法懸念式（提問式）導(dǎo)入法 在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，教師根據(jù)教在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提出問題，造成懸念，以學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提出問題，造成懸念，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生的注意力積極投入到新的學(xué)習(xí)之中。的注意力積極投

8、入到新的學(xué)習(xí)之中。常用設(shè)問、反問等方式巧設(shè)疑點(diǎn)。常用設(shè)問、反問等方式巧設(shè)疑點(diǎn)。 請小朋友摸一摸正方形的四條邊。 一條邊的長度叫做 神秘的語氣：正方形的四條邊的長度之間藏著一個很有趣的小秘密呢？ 激將的語氣：誰能把這個小秘密找出來？請小朋友用課前準(zhǔn)備的各種工具找到這個小秘密好嗎？ “正方形的周長”導(dǎo)入語2. 2. 故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法 學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是那些富于學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是那些富于啟發(fā)性、趣味性的故事。根據(jù)學(xué)生的這一啟發(fā)性、趣味性的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，教師可精選一些與新課的教學(xué)心理特征，教師可精選一些與新課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，作為新課的開講語。內(nèi)容相關(guān)的小故事，作

9、為新課的開講語。從學(xué)生感興趣的故事入手，語言通俗易懂、從學(xué)生感興趣的故事入手，語言通俗易懂、幽默風(fēng)趣，可以創(chuàng)造出一種輕松活潑的氣幽默風(fēng)趣，可以創(chuàng)造出一種輕松活潑的氣氛，氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種方法，對。這種方法，對低年級的學(xué)生特別有效。低年級的學(xué)生特別有效。 一位公主由于國家戰(zhàn)敗，帶領(lǐng)著幾位貼身護(hù)衛(wèi)逃亡到了黑人部落，公主請求酋長給她一塊地。酋長說：“好啊，你們可以到海邊劃去一塊羊皮那么大的土地?！币粡堁蚱さ拿娣e實(shí)在太小了！公主冥思苦想，終于想出了一個好辦法：把羊皮做成細(xì)細(xì)的羊皮條，再用羊皮條去圈地。那么羊皮該怎樣圈，公主得到的地才最大呢？“平面圖形面積”導(dǎo)入語 皇帝的新裝

10、皇帝的新裝導(dǎo)入語：導(dǎo)入語： 有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑他說：走，迎面來了個富翁，嘲笑他說：“吆吆，你腦袋上，你腦袋上面那破玩意兒是啥？那也能算是帽子嗎？面那破玩意兒是啥？那也能算是帽子嗎？”這個人這個人并不自卑，而是反唇相譏：并不自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破吆，你帽子下面那破玩意兒是啥？那也能算是腦袋？玩意兒是啥？那也能算是腦袋？”這個人的回答多這個人的回答多么巧妙，多么睿智！大家知道這個人是誰嗎？對，么巧妙，多么睿智！大家知道這個人是誰嗎？對，是安徒生！今天我們就學(xué)習(xí)他的是安徒生！今天我們就學(xué)習(xí)他的 教

11、具導(dǎo)入是幼兒教學(xué)活動中使用頻率教具導(dǎo)入是幼兒教學(xué)活動中使用頻率最高的一種。教具導(dǎo)入語新穎簡短、直觀最高的一種。教具導(dǎo)入語新穎簡短、直觀形象、直入主題、藝術(shù)性強(qiáng)。老師選擇一形象、直入主題、藝術(shù)性強(qiáng)。老師選擇一些新穎的教具、玩具、圖片、實(shí)物等導(dǎo)入些新穎的教具、玩具、圖片、實(shí)物等導(dǎo)入新課。新課。3. 教具導(dǎo)入法給下面的教學(xué)內(nèi)容用教具導(dǎo)入法和故事導(dǎo)給下面的教學(xué)內(nèi)容用教具導(dǎo)入法和故事導(dǎo)入法設(shè)計一段導(dǎo)入語。入法設(shè)計一段導(dǎo)入語。學(xué)唱歌曲十二生肖歌教學(xué)目標(biāo)： 1.初步理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會唱整首歌； 2.知道每個人都有一個生肖，了解家人、老師和小朋友的生肖。十二生肖歌十二生肖歌小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬；小老鼠打頭

12、來，牛把蹄兒抬；老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快；老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快；兔兒跳得快。兔兒跳得快。龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁；龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁；小猴機(jī)靈蹦又跳，雞唱天下白；小猴機(jī)靈蹦又跳，雞唱天下白；雞唱天下白。雞唱天下白。狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來；狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來；十二動物轉(zhuǎn)圈跑，請把順序排；十二動物轉(zhuǎn)圈跑，請把順序排；啊，請把順序排。啊，請把順序排。十二生肖歌作詞：靜兒（作詞：靜兒（qqqq：263268870263268870）老鼠打洞偷燈油，忍勞任怨老黃牛，老鼠打洞偷燈油，忍勞任怨老黃牛，老虎下山雄糾糾，小兔乖乖蹦著走。老虎下山雄糾糾，小兔乖乖蹦著走。猛龍過江蝦發(fā)抖，蛇行千

13、里爬著走，猛龍過江蝦發(fā)抖，蛇行千里爬著走，老馬識途不會丟，小羊耽心狼叼走。老馬識途不會丟，小羊耽心狼叼走。山中無虎猴當(dāng)頭，公雞一叫是白晝，山中無虎猴當(dāng)頭，公雞一叫是白晝，忠誠小狗把門守，愛打呼嚕懶豬頭。忠誠小狗把門守，愛打呼嚕懶豬頭。十二生肖都是啥？鼠?；⑼谬埡蜕?，十二生肖都是啥？鼠牛虎兔龍和蛇，馬羊猴雞狗與豬，大家都是好朋友。馬羊猴雞狗與豬，大家都是好朋友。4. 4. 題解式導(dǎo)入法題解式導(dǎo)入法 課題是課文內(nèi)容的高度概括，人們常課題是課文內(nèi)容的高度概括，人們常把題目比作課文的把題目比作課文的“眼睛眼睛”或或“窗口窗口”，從這里可以窺知全文的奧秘。所以，新課從這里可以窺知全文的奧秘。所以，新課伊

14、始，有些教師也常常采用題解式導(dǎo)入法伊始，有些教師也常常采用題解式導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，這樣可以導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，這樣可以收到開門見山、揭示主題、突出重點(diǎn)的教收到開門見山、揭示主題、突出重點(diǎn)的教學(xué)效果。學(xué)效果。看云識天氣看云識天氣導(dǎo)入語：導(dǎo)入語：老師先在黑板上寫下課題，然后問學(xué)生：老師先在黑板上寫下課題，然后問學(xué)生：“看看到這個題目之后，你得到了哪些信息到這個題目之后，你得到了哪些信息”？生答：生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況。狀況?！?通過解題，

15、學(xué)生一下就明確了課文的內(nèi)容，通過解題，學(xué)生一下就明確了課文的內(nèi)容，對課文有了一個整體、直觀的認(rèn)知。對課文有了一個整體、直觀的認(rèn)知。5.5.謎語導(dǎo)入法謎語導(dǎo)入法 利用猜謎的方式，讓學(xué)生在猜謎利用猜謎的方式，讓學(xué)生在猜謎的過程中輕松愉快地接觸到新的學(xué)習(xí)的過程中輕松愉快地接觸到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。內(nèi)容的方法。 竹影竹影導(dǎo)入語：導(dǎo)入語： 首先用課件出示一則謎語：首先用課件出示一則謎語：“你有我有他也你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口來不開口”。 學(xué)生看到謎語后，會興致大增，可能會說出學(xué)生看到謎語后，會興致大增，可能會說出很多不同的答

16、案，不僅能活躍課堂氣氛，更重要很多不同的答案，不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是能讓生性好動的初一學(xué)生在短時間之內(nèi)進(jìn)入的是能讓生性好動的初一學(xué)生在短時間之內(nèi)進(jìn)入課堂狀態(tài)。課堂狀態(tài)。 導(dǎo)入語的方法是多種多樣的。學(xué)科不同，導(dǎo)入語的方法是多種多樣的。學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容各異，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容各異，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等因素的不同，決定了導(dǎo)入語也必認(rèn)知特點(diǎn)等因素的不同，決定了導(dǎo)入語也必然是千姿百態(tài)、豐富多彩的。然是千姿百態(tài)、豐富多彩的。 常用的導(dǎo)入法還有常用的導(dǎo)入法還有：過渡式導(dǎo)入法、詩詞：過渡式導(dǎo)入法、詩詞名言導(dǎo)入法、歌曲音樂導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、歌曲音樂導(dǎo)入法、

17、視頻導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、教具?dǎo)入法、激情式導(dǎo)入法等游戲?qū)敕ā⒔叹邔?dǎo)入法、激情式導(dǎo)入法等等，教師要結(jié)合實(shí)際情況，精心設(shè)計。等，教師要結(jié)合實(shí)際情況，精心設(shè)計。講授語的特點(diǎn)及基本要求講授語的特點(diǎn)及基本要求 講授語也叫闡釋語，指教師在教學(xué)中系講授語也叫闡釋語，指教師在教學(xué)中系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容、傳授知識技能、培養(yǎng)情統(tǒng)地講授教材內(nèi)容、傳授知識技能、培養(yǎng)情感和世界觀的時所使用的教學(xué)口語。感和世界觀的時所使用的教學(xué)口語。 講授語是課堂教學(xué)中最基本的語言表達(dá)講授語是課堂教學(xué)中最基本的語言表達(dá)形式，是教學(xué)語言的主體。它以教師的獨(dú)白形

18、式，是教學(xué)語言的主體。它以教師的獨(dú)白語為主體，適當(dāng)納入與學(xué)生的對白語。語為主體，適當(dāng)納入與學(xué)生的對白語。1.1.傳授知識，解疑釋難；傳授知識，解疑釋難；2.2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力；啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力；3.3.傳道育人，培養(yǎng)習(xí)慣。傳道育人，培養(yǎng)習(xí)慣。 成功的講解應(yīng)該以準(zhǔn)確清晰的語言把知成功的講解應(yīng)該以準(zhǔn)確清晰的語言把知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及新知識的要點(diǎn)進(jìn)行講解；以積極向上難點(diǎn)及新知識的要點(diǎn)進(jìn)行講解；以積極向上的思想感情影響學(xué)生，使他們受到良好的的思想感情影響學(xué)生，使他們受到良好的道道德品質(zhì)德品質(zhì)和和行為規(guī)范行為規(guī)范的教育；以健康的審

19、美情的教育；以健康的審美情感熏陶學(xué)生，促進(jìn)形成正確的感熏陶學(xué)生，促進(jìn)形成正確的審美觀審美觀；以正；以正確的思維方法訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)良好的確的思維方法訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)良好的思維個思維個性性和勤學(xué)多思的和勤學(xué)多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣。講授語的基本要求：1. 1. 準(zhǔn)確清楚，條理分明準(zhǔn)確清楚，條理分明2. 2. 系統(tǒng)連貫，詳略得當(dāng)系統(tǒng)連貫，詳略得當(dāng)3. 3. 通俗易懂，深入淺出通俗易懂，深入淺出 課堂講授語，一般由講解語、點(diǎn)撥語、課堂講授語，一般由講解語、點(diǎn)撥語、評析語、歸納語幾部分組成。實(shí)際教學(xué)過評析語、歸納語幾部分組成。實(shí)際教學(xué)過程中，幾種講授語往往是交錯在一起使用程中，幾種講授語往往是交錯在一起使用

20、的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選用合適而有效的講授語，是一個合格教師用合適而有效的講授語，是一個合格教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。應(yīng)當(dāng)具備的基本功。 講解語講解語是教師以教材為依據(jù)，客觀地是教師以教材為依據(jù)，客觀地向?qū)W生講述背景和情況，傳授知識和技能，向?qū)W生講述背景和情況，傳授知識和技能，解釋公式、原理、概念、規(guī)律、方法時所解釋公式、原理、概念、規(guī)律、方法時所使用的語言。使用的語言。 講解語要求簡明有序，通俗易懂，條講解語要求簡明有序，通俗易懂，條理清晰，科學(xué)嚴(yán)密。它是使用頻率最高、理清晰，科學(xué)嚴(yán)密。它是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語言，是講授語的最基運(yùn)用最廣

21、泛的教學(xué)語言，是講授語的最基本、最主要的類型。本、最主要的類型。 點(diǎn)撥點(diǎn)撥即點(diǎn)化、撥正。教學(xué)過程中，教師即點(diǎn)化、撥正。教學(xué)過程中，教師抓住問題的重點(diǎn)、要義，一兩句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，抓住問題的重點(diǎn)、要義，一兩句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使學(xué)生獲得新的思路，進(jìn)入新的境界。使學(xué)生獲得新的思路，進(jìn)入新的境界。數(shù)學(xué)老師在講授加法：數(shù)學(xué)老師在講授加法：16+95+84=16+95+84=？ 38+48+32+53=38+48+32+53=？ 面對算式，也許不少學(xué)生會按順序計算，面對算式，也許不少學(xué)生會按順序計算，這時教師如果問這時教師如果問“哪兩位數(shù)可以先結(jié)合？哪兩位數(shù)可以先結(jié)合？”這樣一點(diǎn)撥，情況就大不一樣了。這樣一點(diǎn)撥，

22、情況就大不一樣了。 點(diǎn)撥語是教師為了撥正學(xué)生在聽課過點(diǎn)撥語是教師為了撥正學(xué)生在聽課過程中所出現(xiàn)的不正確的思維和不正確的觀程中所出現(xiàn)的不正確的思維和不正確的觀點(diǎn)而使用的語言，所以教師應(yīng)及時觀察和點(diǎn)而使用的語言，所以教師應(yīng)及時觀察和了解學(xué)生存在的問題，及時、靈活地設(shè)計了解學(xué)生存在的問題，及時、靈活地設(shè)計點(diǎn)撥的話語，不是把知識硬塞給學(xué)生，而點(diǎn)撥的話語，不是把知識硬塞給學(xué)生，而是用話語創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知情景，引導(dǎo)學(xué)生自是用話語創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考解決問題，以達(dá)到使學(xué)生茅塞頓己去思考解決問題，以達(dá)到使學(xué)生茅塞頓開的教學(xué)效果。開的教學(xué)效果。 評析語評析語是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用事實(shí)、是指教師在教

23、學(xué)過程中運(yùn)用事實(shí)、數(shù)據(jù)、定理來對某個觀點(diǎn)、某條規(guī)律或某個數(shù)據(jù)、定理來對某個觀點(diǎn)、某條規(guī)律或某個定理進(jìn)行論證，或?qū)δ硞€人物、某篇文章、定理進(jìn)行論證，或?qū)δ硞€人物、某篇文章、某起事件進(jìn)行評價時所運(yùn)用的語言。因?yàn)榻棠称鹗录M(jìn)行評價時所運(yùn)用的語言。因?yàn)榻處煹闹v授是建立在教師對相關(guān)內(nèi)容充分理解師的講授是建立在教師對相關(guān)內(nèi)容充分理解的前提下，語言中糅合著教師的見解和感情。的前提下，語言中糅合著教師的見解和感情。這種帶感情的講授，可以讓學(xué)生感受到教師這種帶感情的講授，可以讓學(xué)生感受到教師對教材中觀點(diǎn)和知識的鮮明態(tài)度。對教材中觀點(diǎn)和知識的鮮明態(tài)度。教材教材p.250p.250例例 人們認(rèn)識事物的基本規(guī)律是由感

24、性到人們認(rèn)識事物的基本規(guī)律是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由局部到整體。所理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由局部到整體。所以，教師講授教學(xué)內(nèi)容也要遵循這個規(guī)律。以，教師講授教學(xué)內(nèi)容也要遵循這個規(guī)律。 課堂教學(xué)的講解階段教師只是把局部課堂教學(xué)的講解階段教師只是把局部的、現(xiàn)象的、感性的材料給學(xué)生講清楚，的、現(xiàn)象的、感性的材料給學(xué)生講清楚，接著就應(yīng)進(jìn)一步給學(xué)生從整體的、本質(zhì)的、接著就應(yīng)進(jìn)一步給學(xué)生從整體的、本質(zhì)的、理性的高度進(jìn)行歸納，使學(xué)生從整體上把理性的高度進(jìn)行歸納，使學(xué)生從整體上把握事物的本質(zhì)特征，找出事物的規(guī)律。歸握事物的本質(zhì)特征，找出事物的規(guī)律。歸納語就是教師表述這一過程的講授語。納語就是教師表述這一過程

25、的講授語。 教師講授時，可以先歸納后講析，也教師講授時，可以先歸納后講析，也可以先講析后歸納，還可以邊講析邊歸納?？梢韵戎v析后歸納，還可以邊講析邊歸納。 教師在使用歸納語時，要由具有共性教師在使用歸納語時，要由具有共性的一些個別性例證推導(dǎo)出具有普遍性的結(jié)的一些個別性例證推導(dǎo)出具有普遍性的結(jié)論。所以，教師在設(shè)計時，選例要準(zhǔn)確，論。所以，教師在設(shè)計時，選例要準(zhǔn)確，要把握住個別例證中所包含的共同特征，要把握住個別例證中所包含的共同特征，注意結(jié)論的普遍性。歸納語的使用既是教注意結(jié)論的普遍性。歸納語的使用既是教學(xué)內(nèi)容的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)內(nèi)容的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。需要。提問語提問

26、語是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考鉆研以加深理解的提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考鉆研以加深理解的教學(xué)語言形式。教學(xué)語言形式。愛因斯坦說：愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一提出一個問題往往比解決一個問題更重要。個問題更重要?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納指出：美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。續(xù)不斷的活動。”課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)、課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)、增強(qiáng)師生之間相互交流、相互作用的重要手增強(qiáng)師生之間相互交流、相互作用的重要手段。在整個教學(xué)過程中，提問始終是一種不段。在整個教學(xué)過程中，提問