《園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文園地七 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)準(zhǔn)備】課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物 （ 小花鹿、小山羊、小白兔） 頭飾。【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】一、提示課題（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（1）猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東”（蜜蜂） 出示圖片。（2） 蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么 ?（ 采花粉釀蜜 ） ，蜜甜不甜?（做嘗甜味的表情 ）（3） 蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興?甜不甜?（4） 讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。2. 在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片 （ 綠草叢中暫隱藏“我

2、的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題 ） ，師生共誦自編兒歌： “來(lái)到語(yǔ)文園地， 這里花香四溢， 我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。 設(shè)計(jì)意圖：由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣， 又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)， 主動(dòng)參與， 自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”1. 演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心! ” 設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。 2. 出示字的組合體“音克 （ 上下結(jié)構(gòu) ） ”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。3. 小組合作，觀察并動(dòng)手拆合

3、“音克 （ 上下結(jié)構(gòu) ） ”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。4. 指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書這些字。 設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更積極。 激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。5. 拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。 設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。 6. 又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜 ?（生做甜的表情 ） 我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了 ! 設(shè)計(jì)意圖： “園地之花”的激勵(lì)， 甜的表情動(dòng)

4、作， 符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。 三、教學(xué)“日積月累”小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢， 翻開綠草， 呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多 ! ”(1) 我會(huì)接”詞語(yǔ)接龍(1)以書中詞“父親→親人→ ”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”， 帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍， 迅速板書， 相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。 設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率。 (2) 任選一個(gè)非課本上的詞 ( 如“園地” ) 為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：自主、合

5、作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于知識(shí)積累。 (3) 展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)?？谔?hào)：“日積月累，越積越多 ! ”“甜不甜? ”2.“讀讀說(shuō)說(shuō)”“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。(1) 指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。 (2) 指名練習(xí) ( 師動(dòng)作演示、引導(dǎo) ) ：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“ 被 ?！饼R讀、體會(huì)。(3) 拓展訓(xùn)練。以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)

6、換。教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)由“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。 設(shè)計(jì)意圖：以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜 設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和

7、參與的主動(dòng)性、積極性。 3.“讀讀背背”小花鹿(1) 出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛的小動(dòng)物( 慢慢露出庭角，輕輕搖擺 ) ，你們看它是誰(shuí)?它可愛嗎? 設(shè)計(jì)意圖：由文中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感。 (2) 指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。(3) 自由讀小花鹿 ，讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。(4) 指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛嗎 ? 設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛， 只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)， 都予以肯定。 (5) 指名同學(xué)分別扮演小花鹿、 小山羊、 小白兔， 表演讀 小花鹿 ( 熟讀成誦 ) 。(6) 情感滲透：喜歡它們嗎 ?( 小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間 )讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。 設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情感交流，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。 四、總結(jié)、課堂延伸演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜 (后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的