學(xué)案教學(xué)模式的問題反思

1、新課程理念新課程理念突出強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一所學(xué)校一所學(xué)校一個(gè)課改符號(hào)一個(gè)課改符號(hào)一種教育觀一種教育觀學(xué)案教學(xué)以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師的學(xué)案教學(xué)以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師的“教教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)學(xué)”，把，把“備教案?jìng)浣贪浮弊優(yōu)樽優(yōu)椤皞鋵W(xué)案?jìng)鋵W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)

2、了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上顯示了它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。在為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上顯示了它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。 學(xué)案教學(xué)所體現(xiàn)的是學(xué)案教學(xué)所體現(xiàn)的是“”的特點(diǎn)，學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在問題的指引和學(xué)習(xí)過程中的巡查指導(dǎo)上，中教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在問題的指引和學(xué)習(xí)過程中的巡查指導(dǎo)上，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體

3、自學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上獲得了充分自學(xué)的時(shí)間和空間，通過自己獨(dú)立思考、小組在課堂上獲得了充分自學(xué)的時(shí)間和空間，通過自己獨(dú)立思考、小組合作交流、分組展示成果的方式，使學(xué)生真正成為認(rèn)知、理解、感合作交流、分組展示成果的方式，使學(xué)生真正成為認(rèn)知、理解、感悟、體驗(yàn)和獲取知識(shí)樂趣的主人。悟、體驗(yàn)和獲取知識(shí)樂趣的主人。 1.學(xué)案正確的目標(biāo)導(dǎo)向，有意義的問題探究，既克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，并激活了學(xué)生思維，能把學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)案教學(xué)使學(xué)生煥發(fā)了自主、不斷享受到成功喜悅的精神，而且對(duì)學(xué)案的整理和妥善的保存，也為學(xué)生提供了在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和復(fù)習(xí)

4、的重要資源。學(xué)案教學(xué)的作用和意義在于：學(xué)案教學(xué)的作用和意義在于： 2. 2.學(xué)案教學(xué)是學(xué)案教學(xué)是校本教研的抓手與課題研究的新領(lǐng)域校本教研的抓手與課題研究的新領(lǐng)域，因?yàn)?，因?yàn)闆]有主題沒有主題研究的空泛的教研活動(dòng)是無序的、低效的形式化的教研活動(dòng)，而學(xué)案教研究的空泛的教研活動(dòng)是無序的、低效的形式化的教研活動(dòng)，而學(xué)案教學(xué)則給活動(dòng)提供了很好的研究主題與內(nèi)容，教研組可圍繞學(xué)案科學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)則給活動(dòng)提供了很好的研究主題與內(nèi)容，教研組可圍繞學(xué)案科學(xué)設(shè)計(jì)、合理利用等展開研討，在提高教研活動(dòng)實(shí)效的同時(shí)也必然提升學(xué)案編制合理利用等展開研討，在提高教研活動(dòng)實(shí)效的同時(shí)也必然提升學(xué)案編制及利用水平。部分學(xué)校還把學(xué)案助學(xué)與一

5、些打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的課題研及利用水平。部分學(xué)校還把學(xué)案助學(xué)與一些打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的課題研究結(jié)合起來，展拓了課題研究的領(lǐng)域。究結(jié)合起來，展拓了課題研究的領(lǐng)域。 學(xué)案編制及學(xué)案教學(xué)學(xué)案編制及學(xué)案教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)思想的傳播站現(xiàn)代教學(xué)思想的傳播站 更新觀念的著力點(diǎn)更新觀念的著力點(diǎn) 疑難問題的解答地疑難問題的解答地 教法學(xué)法的點(diǎn)撥源教法學(xué)法的點(diǎn)撥源 教研科研的實(shí)驗(yàn)田教研科研的實(shí)驗(yàn)田 教學(xué)特色的發(fā)掘地教學(xué)特色的發(fā)掘地望風(fēng)而起，有名無實(shí)望風(fēng)而起，有名無實(shí)形式危機(jī)的背后，我們?cè)撟鲂┦裁?？形式危機(jī)的背后，我們?cè)撟鲂┦裁矗?作為一線教師最重要的就是作為一線教師最重要的就是“以生為本以生為本”，在編輯學(xué)案時(shí)認(rèn)真鉆研，在

6、編輯學(xué)案時(shí)認(rèn)真鉆研教教材，共同探討如何設(shè)計(jì)有梯度，適合不同層次學(xué)生思維的問題，盡可能材，共同探討如何設(shè)計(jì)有梯度，適合不同層次學(xué)生思維的問題，盡可能的讓每一個(gè)孩子都能參與，都有長進(jìn)，尤其是在能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的讓每一個(gè)孩子都能參與，都有長進(jìn)，尤其是在能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)上；但在課堂教學(xué)實(shí)施過程中也不能為不講而不講，把時(shí)間耗在學(xué)生無上；但在課堂教學(xué)實(shí)施過程中也不能為不講而不講，把時(shí)間耗在學(xué)生無謂的爭論或者緘默上，或者我們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)認(rèn)清學(xué)生需要我們?cè)谑裁粗^的爭論或者緘默上，或者我們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)認(rèn)清學(xué)生需要我們?cè)谑裁磿r(shí)候伸出時(shí)候伸出“援手援手”，當(dāng)然，我們，當(dāng)然，我們 教學(xué)的目的教學(xué)的目的也也不不

7、僅僅是僅僅是傳授知識(shí)，更不傳授知識(shí)，更不是為備戰(zhàn)考試。是為備戰(zhàn)考試。教師牽引，沒有解決從教師牽引，沒有解決從“要我學(xué)要我學(xué)”到到“我要學(xué)我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變什么才是最好的教學(xué)模式？什么才是最好的教學(xué)模式？課改十年，我國的課堂教學(xué)模式已有課改十年，我國的課堂教學(xué)模式已有1000多種。多種。 （石家莊教育科學(xué)研究所張惠英老師）（石家莊教育科學(xué)研究所張惠英老師）核心內(nèi)容：核心內(nèi)容：先學(xué)后教，以學(xué)定教；先學(xué)后教，以學(xué)定教；以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的（學(xué)以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的（學(xué) 教）；教）；而每一個(gè)成功的學(xué)校都有一個(gè)特定的教學(xué)模式！而每一個(gè)成功的學(xué)校都有一個(gè)特定的教學(xué)模式！ 李吉林的情景教學(xué)（小學(xué)）；李吉林的情景教學(xué)（小學(xué)）； 新絳中學(xué)的半天授課制（高中新絳中學(xué)的半天授課制（高中 升學(xué)率升學(xué)率2.52.5倍）；倍）； 邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法（先學(xué)后教，以學(xué)定教）；邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法（先學(xué)后教，以學(xué)定教）； 郭思樂郭思樂“生本課堂生本課堂”； 杜郎口、洋思、東蘆。杜郎口、洋思、東蘆。課改如潮，此漲彼伏課改如潮，此漲彼伏無論課程內(nèi)容如何變化，教學(xué)模式如何選擇，無論課程內(nèi)容如何變化，教學(xué)模式如何選擇，我們的心是否應(yīng)該有所秉持？我們的心是否應(yīng)該有所秉持？首先