初中數(shù)學(xué)三類(lèi)學(xué)困生成因分析與施教策略6頁(yè)

1、初中數(shù)學(xué)三類(lèi)學(xué)困生成因分析與施教策略 初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教學(xué)歷來(lái)是數(shù)學(xué)教師思考的一個(gè)重要方向，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中有待突破的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因很多，如小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，另外還有現(xiàn)行教學(xué)體制教學(xué)評(píng)價(jià)的因素等。在這里筆者就初中學(xué)生本身的智商、情商、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做一些研究和探討。 到底是什么原因?qū)е滤麄儗?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難呢？筆者根據(jù)長(zhǎng)期觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因大致有以下三類(lèi)，并且在此也就數(shù)學(xué)教師如何去教好這三類(lèi)“學(xué)困生”談一些膚淺的認(rèn)識(shí)和做法。 第一類(lèi)，態(tài)度不端正，目的不明確，意志品質(zhì)差，需溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，激發(fā)興趣 此類(lèi)學(xué)生的典型表現(xiàn)是

2、，基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)能力也有，但人生態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也較惡劣。有的在學(xué)習(xí)過(guò)程中與數(shù)學(xué)教師（也可能是以前教的數(shù)學(xué)教師）產(chǎn)生沖突，或者在數(shù)學(xué)方面產(chǎn)生厭惡情緒、厭學(xué)心理；有的是由于家庭或社會(huì)的原因，身上沾染不良習(xí)氣，如抽煙、上網(wǎng)吧、偷竊，導(dǎo)致無(wú)心上學(xué)，上課打瞌睡，談心不理你；還有的學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，一上課就開(kāi)小差，咬手指頭，玩一些小東西，講些小話，教師批評(píng)時(shí)能接受，靜到三分鐘又是如此，參與到課堂學(xué)習(xí)中去的主動(dòng)意識(shí)較差，上課自我控制力較差，注意力難以集中。 教師對(duì)這類(lèi)“學(xué)困生”最緊要做的工作是聯(lián)系感情，做通思想工作，教學(xué)是一種情感教學(xué)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該與他們做朋友

3、。數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些有趣味性的情境吸引他們，然后用激將法讓他們來(lái)解決一些趣味問(wèn)題，盡量讓他們展示自己的才華；在課堂教學(xué)中，運(yùn)用初中學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，采取多媒體手段，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以潤(rùn)色，教得生動(dòng)、形象、有趣。 如在教學(xué)“螞蟻怎樣走最近”這一課時(shí)，一方面在學(xué)具準(zhǔn)備方面特意教這些“學(xué)困生”如何去做圓柱體、長(zhǎng)方體，另一方面在課堂把他們準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來(lái)應(yīng)用，并激發(fā)他們思考，還采用動(dòng)畫(huà)啟發(fā)思考，最后由他們動(dòng)手操作設(shè)計(jì)螞蟻行走路線，比較得出最短路線，這一堂課極大地提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 這類(lèi)學(xué)生是很需要心理關(guān)注的，是很需要心理滿足的，他們有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師在教學(xué)過(guò)程中可以

4、多設(shè)計(jì)一些他們能解決的問(wèn)題由他們來(lái)解決。如在教學(xué)“簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，筆者提前與美術(shù)教師協(xié)商，在這一堂數(shù)學(xué)課之前請(qǐng)美術(shù)教師已經(jīng)上了一堂用平移、旋轉(zhuǎn)及軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行美術(shù)構(gòu)圖的課，并且從美術(shù)教師處拿到一些作品。在數(shù)學(xué)課堂上筆者特意拿出一些“學(xué)困生”的作品作學(xué)具，由“學(xué)困生”來(lái)談他的構(gòu)圖技巧，多給中肯的鼓勵(lì)，通過(guò)鮮明生動(dòng)的活動(dòng)，奏出課堂教學(xué)中構(gòu)思及動(dòng)手操作的最強(qiáng)音。 這類(lèi)學(xué)生是很聰明和敏感的，給多了不實(shí)際的鼓勵(lì)，對(duì)他們也會(huì)漸漸的失效；給少了或不給，他又懶得理你，每堂課都要掛一些“學(xué)困生”夠得著的“蘋(píng)果”讓他們?nèi)フ?，相信課堂會(huì)更加精彩，“學(xué)困生”也會(huì)越來(lái)越少。這些學(xué)生要多點(diǎn)解開(kāi)他的心結(jié)，在思想上多做

5、工作，教師需要大膽任用，給予充分信任。如選好其中一個(gè)有影響力的“學(xué)困生”做科代表，放手讓他去干工作，出現(xiàn)問(wèn)題再一起研究解決之道，給予平等的地位，他能感受到教師對(duì)他的充分信任，也回報(bào)以十分的賣(mài)力工作，并且?guī)?dòng)一批“學(xué)困生”去學(xué)習(xí)。這些學(xué)生在一段時(shí)日之后，數(shù)學(xué)必有長(zhǎng)進(jìn)。數(shù)學(xué)是美好的，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的魅力，驅(qū)除“學(xué)困生”的厭學(xué)情緒，亟需教師的深鉆苦研。數(shù)學(xué)教師的個(gè)人魅力也很重要，如能使他們熱愛(ài)教師，進(jìn)而使他們熱愛(ài)教師所教學(xué)科，這也是一種巨大成功。 第二類(lèi)，方法欠缺，不入門(mén)徑，需小組引領(lǐng)，教會(huì)方法 這類(lèi)學(xué)生的典型表現(xiàn)是，基礎(chǔ)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有摸到門(mén)道，也就是數(shù)學(xué)啟蒙不好的學(xué)生。這些學(xué)生其他學(xué)科也較

6、差，可以說(shuō)沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自己去閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍，更談不上去預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解比較機(jī)械，對(duì)知識(shí)的記憶沒(méi)有什么方法，上課時(shí)表現(xiàn)比較正常，作業(yè)不會(huì)缺交，上課不會(huì)講小話，但有時(shí)發(fā)呆，且較為隱蔽，細(xì)心觀察他們也常神游，如來(lái)回答問(wèn)題，常恐懼，不知所云，心理上極度缺乏信心。這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是比較端正的，聽(tīng)課也能做到聚精會(huì)神，作業(yè)做得也較工整清楚，但錯(cuò)誤較多，平時(shí)學(xué)習(xí)也肯花時(shí)間、下工夫，但進(jìn)步甚微。分析這類(lèi)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其中女生人數(shù)較多。對(duì)于理科的學(xué)習(xí)，初中女生感覺(jué)難度大一些，這一類(lèi)“學(xué)困生”往往女生占的比例會(huì)高一些。 教師對(duì)這一類(lèi)“學(xué)困生”最緊要的是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)不如授之以漁

7、”。在課堂上可以安排小組學(xué)習(xí)，給他們找好“小老師”，或自己找到“小老師”。常找一些中等難度或偏易的問(wèn)題由他們來(lái)解決，如果不行，先和小老師商量，一起探討，再來(lái)完成，或一起來(lái)完成，此時(shí)他們心理不恐懼。做練習(xí)，做作業(yè)，小測(cè)完、考試完，“小老師”一定要幫著一起糾錯(cuò)，不懂的地方“小老師”一定要講到他懂為止，這類(lèi)學(xué)生有進(jìn)步，“小老師”的平時(shí)成績(jī)也加分。教師時(shí)不時(shí)對(duì)一些溝通較好的“對(duì)子”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 對(duì)這類(lèi)學(xué)生要鼓勵(lì)他們學(xué)“小老師”的學(xué)習(xí)方法。另外，在學(xué)習(xí)方法上教師也要多做指導(dǎo)，一要告訴他們精力要用在點(diǎn)子上，關(guān)鍵是上好每一堂課，時(shí)間用在刀刃上，對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程要特別關(guān)注，每一章節(jié)的開(kāi)端要懂，有一個(gè)好的開(kāi)端便是

8、成功的一半。 教師可以傳授一些學(xué)習(xí)方法：1）講究聽(tīng)課效益，在書(shū)上做點(diǎn)課堂筆記，指明哪些內(nèi)容可詳記，哪些略記，教師在一些難點(diǎn)或重點(diǎn)知識(shí)上要為“學(xué)困生”放緩速度；2）培養(yǎng)看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，一般可以在課堂上開(kāi)展預(yù)習(xí)，要求“學(xué)困生”來(lái)講一些對(duì)知識(shí)的感覺(jué)；3）對(duì)于知識(shí)的總結(jié)多用“口訣”，定理、法則等基礎(chǔ)性的知識(shí)多由這一類(lèi)“學(xué)困生”得出，解題方法和規(guī)律多為他們總結(jié)，或由他們自我總結(jié)；4）復(fù)習(xí)時(shí)為他們編制一些復(fù)習(xí)提綱，如復(fù)習(xí)幾何時(shí)，要求“學(xué)困生”歸納出平行四邊形、菱形、矩形、正方形的性質(zhì)及判別方法，歸納出三角形全等的判別方法，歸納出證線段相等、角相等、兩直線平行或垂直、添加輔助線的一些常用方法；5）在課堂上較

9、多地選用他們的作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行評(píng)講、糾錯(cuò)，但要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)進(jìn)步為主；6）多請(qǐng)尖子生談學(xué)習(xí)方法，也多請(qǐng)“小老師”為他們出謀劃策，組織他們交流經(jīng)驗(yàn)。 第三類(lèi)，心智水平較低，需給予特別關(guān)懷 這類(lèi)學(xué)生的典型表現(xiàn)是，一般性、基礎(chǔ)性的知識(shí)別人能掌握，但對(duì)于他們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)理解不了、掌握不了。有的心理有自閉癥，有的智力稍有障礙。這主要是初級(jí)中學(xué)沒(méi)有篩選機(jī)制，這部分的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)到啟智學(xué)校，也同樣在初級(jí)中學(xué)進(jìn)行義務(wù)教育，而沒(méi)有進(jìn)行特殊教育。 教師對(duì)這類(lèi)“學(xué)困生”一定要降低門(mén)檻，制定不同于普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。這類(lèi)學(xué)生常讓他們?cè)谔蒙蟻?lái)回答最易的問(wèn)題，或進(jìn)行最易的操作，并且給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。這類(lèi)學(xué)生不能給予太大的壓力和目標(biāo)，多給予心理溫暖，讓他們不要太多的自卑，多跟他們搞活動(dòng)，多與他們進(jìn)行心理溝通，不要太多苛責(zé)，多讓他們參與小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面區(qū)別對(duì)待，只有他們有進(jìn)步，也是一種成功，至少他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)上也會(huì)享受到陽(yáng)光、歡樂(lè)，體會(huì)到人生的意義。這一類(lèi)學(xué)生在教師的關(guān)懷下，只要他能學(xué)到力所能及的知識(shí)，形成一定的適應(yīng)