2021年組織胚胎學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)(2)

1、組織胚胎學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)(2)胚胎學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 沒有學(xué)生的思維與實(shí)踐， 就沒有真正的胚胎學(xué) 學(xué)習(xí)。胚胎學(xué)教學(xué)過程的木質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的思維過程。因此，我們在 胚 胎學(xué)教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們正確的思維方法和優(yōu) 良的思維品質(zhì)。 因此， 在教學(xué)中應(yīng)改變以往那種單純教師講、 學(xué)生聽 的“注入式”的教學(xué)模式，給學(xué)生多提供一些觀察、操作以及思考 的機(jī)會(huì)。多采用一些易于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方法。如“啟 發(fā)問答法”、“討論法”、“胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)法”等。學(xué)習(xí)的自我管理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)自管理自己，以促進(jìn)自身或所在 團(tuán)體有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。自我管理實(shí)質(zhì)上就是自

2、我監(jiān)控活 動(dòng)。通過學(xué)習(xí)的自我管理的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。自 我管理的培養(yǎng)，涉及一套策略系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括七個(gè)策略：計(jì)劃、學(xué)習(xí)、監(jiān)督、干涉、幫助和，自我管理是對這些策略的靈活運(yùn)用， 計(jì)劃是自我管理策略系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分。2.4轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色，加強(qiáng)合 作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí) 成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)中有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操， 另一種是學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)者，分別由合作學(xué)習(xí)小組中的個(gè)體輪換扮演。合 作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是:(1)合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。這 既可促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，也可增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī);(2)扮演操角色的個(gè)體通過向

3、對方說明自己的理解或推理過程，將自 己的思維及調(diào)節(jié)過程呈現(xiàn)出來。這既便于操更明確、有效地自己的 思維和認(rèn)知，也使得對方更清楚地觀察到他的思維過程，從而對其進(jìn) 行評價(jià)和從中學(xué)習(xí)有效的部分；(3)合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生彼此間的“人 際”交往，即學(xué)生與學(xué)生的相互作用，尤其是一對一的基本形式。有 利于檢查者給操以更多的個(gè)別注意、更頻繁的個(gè)別接觸和更直接的 個(gè)別反饋；(4)合作學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、有效，便于采用。學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的 一般過程是：學(xué)習(xí)者相互配合，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，建立合作學(xué)習(xí)情景, 引發(fā)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；每對合作學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，然后 進(jìn)行首次角色分工，其中一個(gè)扮演操，另一個(gè)作為檢查者；操進(jìn) 行口頭報(bào)告，

4、報(bào)告內(nèi)容和方式根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)而定；檢查與評價(jià) 并提出建議；交換角色，繼續(xù)學(xué)習(xí)，重復(fù)、步。2.5運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維社會(huì)信息化的發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和應(yīng)用為各種教學(xué)模式、 手段的提供了契機(jī)3。所謂多媒體教學(xué)就是運(yùn)用多媒體技術(shù)將教師 的教學(xué)思想、課程內(nèi)容制作成集文字、圖像、動(dòng)畫為一體的多媒 體課件，然后教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕在多媒體教室進(jìn)行教 學(xué)的過程。多媒體教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)傳授的信息量大，同時(shí)可以虛擬 仿真，拓寬空間視野，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)橹庇^。在胚胎學(xué)學(xué)習(xí) 過程中，學(xué)生的思維是大腦許多功能的整體協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。在學(xué)習(xí) 中，只有使各個(gè)感官都積極地參與到學(xué)習(xí)中來，

5、才能使大腦信息多 種表征的能力得到充分的利用和，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如, 在胚胎學(xué)教學(xué)中，采用CAI教學(xué)課件，不僅能使學(xué)生從教師和教材 上接受信息，還能讓學(xué)生到CAI課件的聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體 形式的綜合信息，這種呈現(xiàn)信息的方式更符合學(xué)生的思維習(xí)慣，從而 有利于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生用多種形式來概念時(shí)，這個(gè)過程本 身就提高了人腦的力，鍛煉了大腦，從而最終也為提高學(xué)生的創(chuàng)新 思維奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。以上討論了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾個(gè)策略，雖然對它們進(jìn)行了分別的闡 述，但它們并不是彼此分離的，在實(shí)際的培養(yǎng)研究和實(shí)踐中，這些內(nèi) 容互相影響、相互作用，在許多情況下，還是相互交融、相互滲透的。 胚胎學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是一個(gè)的過程，因而在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和 實(shí)施中，應(yīng)有意識、有計(jì)劃、有目的地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué) 生的胚胎學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)胚胎學(xué)的積極性和興趣4,發(fā)展學(xué)生的智力。1洪國經(jīng)， 鐘定華.創(chuàng)造性思維與方法M.北京： 出版社， 1999：13?49.2劉小蓉，戴云.胚胎學(xué)教學(xué)的與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)J.解 剖學(xué)研究,1999,21： 47748.3陳忠恒.利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建解剖學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系J.青島大學(xué)醫(yī)學(xué)