《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、 “孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語意思的 能力。 2. 理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，從而正確使用因果關(guān)系的關(guān) 聯(lián)詞語。 3. 了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解，體驗(yàn)更羸觀察，分析，判斷，推理的過程，從 而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí) 慣。 4. 能分角色朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)角色的感惜進(jìn)行閱讀的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 分析能力。 教學(xué)過程 一回顧課題

2、，講述大意。 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一（板書）：驚弓之鳥。 師：你還記得這篇課文講的是什么事情嗎？請大家根據(jù)“伴學(xué)單”第一題的 提示，認(rèn)真填寫，然后，把它的大概意思說給大家聽聽。 （填寫：課文主要寫了更羸看見一只大雁慢慢地 E 來，乂聽見它的叫聲很悲 慘，所以，他對(duì)魏王說，只要拉一下弓，不用射箭，就能把這只大雁射下來的故 事。） 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、 效果： 復(fù)習(xí)鞏固生字詞， 培養(yǎng)學(xué)生概括課文大概意思的 能力。 】 二 復(fù)述訓(xùn)練，把握故事。 師：講得不錯(cuò)，請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么說只拉一下弓，不用射箭 就能把這只大雁射下來的呢？ 師：不忙回答，請大家翻開書，在第一自然段中準(zhǔn)確地劃出答案

3、。 （生找、讀、劃，指名讀，齊讀） 師：更羸怎么說的？大王相信嗎？他乂是怎么做的？ 師：請同學(xué)們自由讀課文（15）自然段，同桌互相說一說。 師：大王是一國之君，更羸能這樣說話嗎？（師用對(duì)一般人說話的態(tài)度讀更 羸的話） （讓學(xué)生體會(huì)：應(yīng)該有些討好的意思，很自信但不能露出來。） 師：你體會(huì)得深刻，你能說好嗎？ 板：弦響雁落 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué) 生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，在理解的懇礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能 力，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。】 三抓住“因果”，說話訓(xùn)練 師：“大雁直往上飛”是什么原因？ “直掉下來” 乂是什么原因？ 師：不著

4、急，還是請你從課文中劃出來。 （“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口乂裂開了， 就掉了下來?！保?師：剛才同學(xué)們找的詞句都在 （第八自然段的最后兩句） 師：你們找得很認(rèn)真，請大家再讀讀這兩句話。 師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚我說笫一句：因?yàn)檫@只 驚弓之鳥聽到哋”的一聲，所以 （板書：心里害怕） 師：因?yàn)樗睦锖芎ε?，所以一?（板書：直往上飛） 師：因?yàn)槠疵巷w，所以一一 （板書：傷口裂開） 師：因?yàn)閭趤V裂開了，所以 （板書：直掉下來） 師：正是這“嘲”的一聲響，帶來了一連審的反應(yīng)，我們可以這樣表示 （根據(jù)學(xué)生回答板書： 忙往上飛 - 傷口裂開 嚨（弦

5、響） ; （雁落） 心里害怕 直掉下來 師：這一連串的反應(yīng)前后是什么關(guān)系呢？ 師：你能用“因果句”自己分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。 生：（經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話） 師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因一一比如：大雁直掉下來，是 因?yàn)閭趤V裂開了 （先果后因的句式練習(xí)） 師：誰愿意上來演一演這只“驚弓之鳥” ？ 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演示，盡量都讓 孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行， 讓孩子們通過自己的實(shí)踐， 在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知 識(shí)， 獲得能力。 】 師：從這串關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“II 崩”的一聲響?，F(xiàn)在我們 假設(shè)一下，如果跟

6、魏王去打獵的是你，你也這么“II 崩”的來一下，大雁會(huì)不會(huì)掉 下來？ 師：既然你也有這個(gè)本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)乂高 在何處呢？ 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：引字學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)更羸的觀察和分析能力?！?四 品析人物，課堂練筆 更羸看見大雁飛得慢，就知道它受過箭傷，聽到大雁叫得悲慘，就知道它孤 單失群，要找同伴。板：飛得慢 受過箭傷 叫得悲慘 孤單失群 師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。大雁飛得慢你看不看得 出來。 師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。 師：請念第二句話 生：儕讀） 師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎？ 師：更贏卻有這種本事。請看伴學(xué)單第 2

7、 題，按要求寫話。 更贏不但（ ）而且（ ）o 生：（思考、書寫、舉手、指名說） 師：說得好!我們來看：這“飛”是更羸看出來的，叫”是更羸聽出來的, 可見更贏一一善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。（板：觀察） 師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行合理一一分析 （板：分析） 師：分析出“它飛得慢， 因?yàn)樗苓^箭；它叫聲悲慘， 因?yàn)樗x開同伴，孤 單失群。 ” 師：然后做出判斷。（板：判斷）最后果斷做出決定：只拉一下弓一一不用射 箭就能把這只大雁射下來。 師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：在這個(gè)教學(xué)片斷中，“嘯”字上引下聯(lián)，將人們 看到的結(jié)果和更羸所作的分析

8、有機(jī)地串連起來。恰當(dāng)穿插進(jìn)行書而練習(xí)，既鞏固 所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說、寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生去深入體 會(huì)更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對(duì)人物有準(zhǔn)確的把握和評(píng)價(jià)?！?五 品質(zhì)升華，課堂延伸 師：這個(gè)成語是用來比喻類似情況的人，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類 似惜況怎樣？ 師：懂了這則成語故事，乂知道了它的比喻意思，同學(xué)們，以后遇事，就要 善于觀察， 善于動(dòng)腦筋，只有這樣才能正確認(rèn)識(shí)事物。 那么，我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義？ 師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對(duì)話” 了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王？ 師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對(duì)話” 了。 教學(xué)反思 在整個(gè)教學(xué)過程

9、中，我始終以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變 化方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而突出了學(xué)生主體。 （師生對(duì)話 IM讀，互相模仿角色語言。） 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的 思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理， 步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲 望?！?六總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用 師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么嗎? 師：應(yīng)該說“我懂得了”或“我明口了 師：你們也像更羸一樣，善于動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)分析問題，并想辦法解決問題, 還能活學(xué)活用，真不簡單。同學(xué)們有興趣

10、的回家把“驚弓之鳥”這個(gè)故事講給別 人聽。 板書: 驚弓之鳥 忙往上飛 傷口裂開 嚨（弦響） 心里害怕 直掉下來 受過箭傷 叫得悲慘 孤單失群 觀察 分析 判斷 （雁落） 首先我讓學(xué)生總體回顧課文，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，提岀學(xué)習(xí)任 務(wù)，讓學(xué)生有 LI 的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)行閱讀，提高了閱讀的效果。 教學(xué)驚弓之鳥這個(gè)成語故事時(shí)，在學(xué)生讀通課文，初步感知課文大概 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過復(fù)述訓(xùn)練，把握故事的情節(jié)，邊讀邊思考：這是 一只怎樣的大雁？更麻是怎樣把它射下來的？接著，我抓住因果關(guān)系，進(jìn)行說 話訓(xùn)練，使學(xué)生們通過句式的練習(xí)，詞義的演示，在歡愉的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行品析

11、人物，課堂練筆。通過“哋”字上引下聯(lián)，將人們看到 的結(jié)果和更羸所作的分析有機(jī)地串連起來。恰穿插進(jìn)行書面練習(xí)，既鞏固所 學(xué)的知識(shí)，乂調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說、寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生去深入體 會(huì)更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對(duì)人物有準(zhǔn)確的把握和評(píng)價(jià)，并從更 羸與魏王對(duì)話中，體會(huì)人物的思想感情。最后，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓孩子們通 過自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力。 本課教學(xué)中，我采用變序教學(xué)的方式，在學(xué)生縱向思維的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思 維的回流，降低了學(xué)生理解的難點(diǎn)，大部分學(xué)生都能熟練地復(fù)述故事，細(xì)說更 羸虛弓雁落的原因；采用變療;教學(xué)的方式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效 地提高了教學(xué)的效率，預(yù)期的教學(xué) LI 標(biāo)基本得以實(shí)現(xiàn)；通過本課時(shí)的教學(xué)，學(xué) 生的語匯積累量得到進(jìn)一步增多，朗讀能力和詞