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1、關(guān)懷教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) K教材分析 周總理負(fù)責(zé)處理國(guó)家大事,工 作那么多,那么忙,卻能到一所山村小學(xué)視察,和小學(xué)生一起聽(tīng) 課,這充分體現(xiàn)了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)少年兒童的關(guān)懷,對(duì)下一代的關(guān) 心。K教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)“懷”、“周”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“燦”、“爛”、“懷”、 “神”、“邊”、“這”、“進(jìn)”、“道” $個(gè)字。(2)正確流利地朗讀 課文,表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬之情。背誦課文最后一段。(3)感 悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài),體會(huì)生活的美好。K教學(xué)重難點(diǎn)(1)正確流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬之情。背 誦課文最后一段。(2)感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài),體會(huì)生活 的美好。K教具準(zhǔn)備周總理的生活照、錄音機(jī)

2、。K教法設(shè)計(jì)情境一一探索一一討論一一引導(dǎo)。K教學(xué)過(guò)程1. 激情導(dǎo)入,揭示課題)今天,我們2)交流課前查閱的有關(guān)周總理的資料。(1 (要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文(板書(shū)課題:關(guān)懷)。2. 初讀課文(1)學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,反復(fù)讀帶有生字的 句子。(2)再讀課文,想一想讀懂了什么,并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文 主要寫(xiě)了一件什么事? (3)指名朗讀課文,大家評(píng)議。3. 學(xué)習(xí)生字(1)自主識(shí)字。(2)小組合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法,互相說(shuō) 說(shuō)記住了哪些字?是怎樣記住的?教師巡視。(3)出示生字卡片, 指名認(rèn)生字,隨時(shí)糾正讀音。(4)根據(jù)情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記相 對(duì)難認(rèn)的字。(5)游戲。教師讀出一字,學(xué)生快速

3、拿出卡片,并 讀出生字和反面的詞語(yǔ)。4. 鞏固練習(xí),朗讀感悟(1)學(xué)生自讀課文,畫(huà)出可以看出周總理對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷 的句子。(2)反復(fù)讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理的印象。(3)學(xué)習(xí)小 組競(jìng)賽讀,比一比哪組讀得更流利、更有感情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀 出語(yǔ)氣。5. 反饋測(cè)試背誦最后一段。&課堂小結(jié)這節(jié)課,我們知道了關(guān)于周總理的一個(gè)故事,你讀后有何感受? 與小組內(nèi)其他同學(xué)交流一下自己的想法。布置作業(yè)7.課外讀有關(guān)周總理的故事,利用班會(huì)講故事。8.板書(shū)設(shè)計(jì)(略)第二課時(shí)K教學(xué)目標(biāo)H(1)理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。體會(huì)周總理對(duì)少年兒 童的親切關(guān)懷。(2)能有感情地、流暢地朗讀課文。K設(shè)計(jì)理念周總理是一個(gè)

4、偉人,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受到周總 理對(duì)我們的關(guān)懷之情,我決定首先讓學(xué)生了解總理的為人和他的 事跡,再通過(guò)有感情地朗讀,領(lǐng)悟總理關(guān)懷我們的每一個(gè)細(xì)節(jié), 體會(huì)總理對(duì)我們的關(guān)懷。K教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。K教學(xué)難點(diǎn)習(xí)體會(huì)周總理對(duì)少年兒童的親切關(guān)懷。K教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖。K教學(xué)過(guò)程1. 復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容(1)教師和學(xué)生共同讀課文一一指?jìng)€(gè)別讀課文。(2)指?jìng)€(gè)別 讀詞語(yǔ),并說(shuō)出詞語(yǔ)的意思:秩序井然、聚精會(huì)神、燦爛、幸 福。.2. 學(xué)習(xí)課文教師出示課文插圖,問(wèn):“他是誰(shuí)? ”“你認(rèn)為周總理是個(gè)怎樣 的人? ”指名談?wù)勛约旱南敕?。教師再?wèn):“周總理在做什么? ”指名學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué) 生的回答進(jìn)行講解。

5、(課文第三自然段)(1)指名學(xué)生讀課文。(2)讓學(xué)生自己再讀課文,思考句子意思。(3)選一名學(xué)生扮 演“周總理”,其余學(xué)生讀課文。教師指導(dǎo)“周總理”表演到位。(突出“不住地點(diǎn)頭”、“輕輕地”、“認(rèn)真地”、“一起”這幾個(gè)詞 的表演)(4)教師問(wèn):“周總理為什么要'不住地點(diǎn)頭?'輕輕 地'說(shuō)明什么?'認(rèn)真地'和'一起'又說(shuō)明什么? ”鼓勵(lì)學(xué)生大 膽地說(shuō)出自己的想法。(5)通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你認(rèn)為周總理是 個(gè)怎樣的人?為什么?教師問(wèn):“周總理是怎么走進(jìn)教室的?是大搖大擺地走進(jìn)來(lái)的 嗎? ”學(xué)生自己讀課文思考。(講解課文第二自然段)(1)分小 組

6、討論“周總理是怎么走進(jìn)教室的? ”(2)指導(dǎo)小組分角色表演, 理解段落內(nèi)容。(指導(dǎo)學(xué)生表演“秩序井然”、“輕輕地”、“站”、 “一邊一邊”)(3)指導(dǎo)小組寫(xiě)出討論答案一一教師講解分 析。(4)教師問(wèn):“從'周總理走進(jìn)教室'這一段,你認(rèn)為周總理 是個(gè)怎樣的人? ”鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。學(xué)習(xí)課文第一、第四自然段。(1)師生齊讀第一、第四自然段。(2)教師問(wèn):“我沒(méi)有想到什么?更沒(méi)有想到什么? ”“為什么 沒(méi)有想到? ”“'更'說(shuō)明什么? ”指再問(wèn):指名答。.導(dǎo)學(xué)生回答。(讓學(xué)生懂得周總理在百忙之中,還抽出時(shí)間來(lái)看 我們,是多么的不易??!從而感受到周總理對(duì)我們的關(guān)懷)(3

7、) 通過(guò)情景表演理解第四自然段的意思。讓一名學(xué)生表演“總理”, 另一名學(xué)生表演“一位同學(xué)站起來(lái)朗讀”,其余同學(xué)讀課文。(師生有感情地朗讀課文第五自然段。)3. 有表情、流暢地朗讀課文第一,教師范讀一遍課文。(指出有表情的地方)(1)我沒(méi)有 想到,更沒(méi)有想到(重讀)(2)那天上午,我們和往常 一樣,秩序井然地坐在教室里,聽(tīng)老師講課。(重讀)(3)周總 理輕輕地走進(jìn)來(lái)了。(放慢速度朗讀)(4)他走到教師后面, 一邊看一邊不住地點(diǎn)頭。(邊讀邊點(diǎn)頭)(5)后來(lái),輕輕地問(wèn):“是講這一課嗎? ”(慢速度朗讀)(6)周總理戴上眼鏡,認(rèn)真 地看課文。(重讀)(7)那位同學(xué)讀得很流利,周總理不住 地點(diǎn)頭微笑。(邊讀邊點(diǎn)頭微笑,注意表情)(8)窗外陽(yáng)光燦爛,(重讀)菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)。(放慢速度讀)春天這 樣美好,周總理這樣關(guān)懷我們,我們感到既溫暖,又幸福。(重 讀)第二,指導(dǎo)學(xué)生自己讀。第三,指名個(gè)別讀。4. 思想品德教育“誰(shuí)關(guān)懷誰(shuí)?是怎樣關(guān)懷的? ”問(wèn):教師

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