幼兒園教學目標.doc

1、精品文檔立足實際，談?wù)動變簣@教學目標的制定幼兒園教學目標是教育目標最具體化的體現(xiàn)， 但許多教師對 “如何制定教學目標 ”缺乏明確的認識，在實際教學目標制定過程中往往存在著諸多問題。隨著綱要的貫徹落實， 當今幼兒教育十分強調(diào)幼兒的全面發(fā)展， 強調(diào)教育目標在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。 但就現(xiàn)在幼兒教育的實際情況， 教學活動仍是落實教育目標的最主要的具體途徑之一，因此，教學目標的作用就顯得尤為重要。每個幼兒教師在教學實踐中都面對如何制定教學目標這一實際問題，教師們是否能有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標之中呢？教師們雖知道教學目標的重要性，但不知道怎樣才算好的教學目標，因此就

2、造成了制定教學目標過程中諸多問題。我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：教師制定的教學目標很多都會用 “培養(yǎng) ”、“激發(fā) ”這樣一些很寬泛的詞，在不同的活動中似乎都可以通用。一、幾類具有代表性的問題：1、目標不夠全面：只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標。如手工活動撕貼“柳條 ”，教師只提出一條目標“學習用較大的皺紋紙撕成柳條?！?、活動目標不具體：目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。如：歌曲 “小魚游游 ”中目標 “（ 1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能積極參加音樂活動。 ”3、主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目

3、標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂。如體育游戲 “小動物開車 ”中目標 “（ 1）練習在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學會互相不碰撞。 （幼兒主語）；（ 2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識。（教師主語）”4、幼兒能力發(fā)展目標較模糊： 不能就具體的活動， 清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。如科學活動 “這是什么車 ”中目標 “（ 1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征，了解不同汽車的用途；（ 2）學習仔細觀察與大膽講述。 ”又如教師在繪畫活動中提出能力目標為 “鼓勵幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力。 ”。1歡迎下載精品文檔5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標中有

4、所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為 “培養(yǎng)興趣 ”“萌發(fā)情感 ”等等。如美術(shù)活動 “小娃娃吃棒棒糖 ”中第三條目標為 “培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣 ”又如案例：體育 “捉迷藏”中第三條目標 “培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣 ”。6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。（本末倒置，覺得該活動可以實現(xiàn)哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行。）二、從實際角度談目標制定（一）、教學目標的兩種表述方法1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例： “使幼

5、兒掌握 知識 ”、 “教會幼兒 技能 ”“培養(yǎng)幼兒能力（習慣）2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）舉例： “能夠 ”“學會 ”“懂得 ”（二）、目標的制定：第一， 目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設(shè)計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的一項重要指標。 （不要本末倒置，先有活動，再寫目標）第二， 目標的內(nèi)容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，如案例：“（談話活動）美麗的平谷城”從認知方面，老師提出目標是學習用完整的句子連貫敘述平谷的自然風景和城市建設(shè)，會用 “有有 ”句式，

6、從能力方面提出目標是學會基本的談話規(guī)則，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標是通過談話，增進對平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。2歡迎下載精品文檔目標的內(nèi)容包括認知、情意、技能三個領(lǐng)域舉例：語言活動沒有牙齒的大老虎理解故事中詞語：××、 ××。通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。懂得保護牙齒的重要性，。第三，目標主語要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕?”也可以是 “幼兒行為發(fā)展目標”或是 “評價目標 ”。但最好是以幼兒 “行為發(fā)展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略

7、與手段。舉例：語言活動看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力。能用連貫的語言，簡單講述圖片內(nèi)容。學習使用新詞：×× 、 ××。第四，目標制定要明確、具體介紹行為目標的三個要素：（美國教育家布盧姆）操作性動詞，如“說出 ”、 “比較 ”、 “指認 ”等完成行為的有關(guān)條件，如用語言表達、還是用繪畫、泥塑等方式表達行為表現(xiàn)標準，即對學習結(jié)果的敘述（一般用“能夠 ”“會 ”等表述學習的結(jié)果，而不用“學習 ”）舉例： “能按三角形的大小特征進行正確分類”3）行為目標的表述，舉例含糊、籠統(tǒng)的較具體、明確的最具體、明確的發(fā)展動手能力發(fā)展手部動作的

8、靈活性會用剪刀剪紙條。3歡迎下載精品文檔發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性發(fā)展正確的身體姿勢和節(jié)奏感能跟著節(jié)拍準確地做操第五，目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上， 才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、 方向和步伐。 因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要， 了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)， 使教學目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。第六， 目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標， 應了解每個幼兒現(xiàn)實水平（這

9、點應通過觀察與過程性評估來實現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應體現(xiàn)層次性。第七，目標制定應體現(xiàn)學科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當前幼兒園倡導的是整合課程， （主題活動）強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學內(nèi)容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。第八， 目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學習活動時間與空間，從目標制定角度

10、則更應考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。若想制定科學的、合理的教學目標并非易事， 但也不是高不可攀， 做為教師，應從以下幾方面入手提高自己的能力：1、 多學習有關(guān)教育學、心理學相關(guān)學科知識領(lǐng)域的理論，使自己有一定的理論基礎(chǔ)。2、對照科學理論，冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識、有目的地逐步改進。3、通過教研形式，分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標的規(guī)律，通過大量的變式練習，將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的教學技能。4、要根據(jù)本班幼兒的實際制定認知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學活動。如教打擊樂時, 假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī) , 在近幾次的打擊樂教學目標中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。對于“教學目標制定 ”的研究才剛剛起步，對于目標制定的重要意義只是一些膚淺的認識；對如何提高教師制定目標的能力的研究，也剛開始， 對教師的指導尚不夠全面，今后要在 “如。4歡迎下載精品文檔何制定切合實際的教學目標”方面進一步深入開展研究