高中物理教學(xué)反思案例

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中物理教學(xué)反思案例 在新課改的背景下,進(jìn)展高中物理教學(xué)反思,必需明確教學(xué)反思的概念、認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)反思策略,方能到達(dá)促進(jìn)教學(xué)的目的。下面是我為大家整理的高中物理教學(xué)反思案例，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高中物理教學(xué)反思案例篇一 施行有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把冗雜問 題簡(jiǎn)潔化，簡(jiǎn)潔問題抱負(fù)化，抱負(fù)問題模型化，模型問題詳細(xì)化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。 有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們教師對(duì)課堂上應(yīng)

2、做什么作出正確的打算;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些打算，課堂上應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，看法和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究力量、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問的傳承，但應(yīng)轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向。結(jié)合自己的工作理論，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法： 1、 重視培育同學(xué)的愛好。 愛好是最好的教師。通常儀器簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象鮮亮直觀的演示試驗(yàn)、或能使同學(xué)多觀看、多動(dòng)手的同學(xué)試驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置沖突的方法，可以激

3、發(fā)起同學(xué)的愛好;而依據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新穎的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起同學(xué)的愛好。如，蘋果為什么落向地球?假如拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎?在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大?假如太大會(huì)有哪些危急?有哪些方法可以區(qū)分一根木棒哪頭是樹根?在此根底上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、穩(wěn)固同學(xué)的愛好。 2、 讓同學(xué)在活動(dòng)把握物理學(xué)問 老師在組織教學(xué)中要讓同學(xué)聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。老師教學(xué)中要"敢放'"能收'。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就高中階段的同學(xué)所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以

4、要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問。所以老師要信任同學(xué)的力量，讓同學(xué)在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。 同學(xué)試驗(yàn)及好玩的小試驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一局部。我發(fā)覺，同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的愛好是最大的，每次有試驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著試驗(yàn)，物理教材中有很多同學(xué)試驗(yàn)及好玩小試驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使同學(xué)在分工合作，觀看、記錄、分析、描繪、爭(zhēng)論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)探究新學(xué)問。千萬不要因試驗(yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的緣由放棄試驗(yàn)，而失去一個(gè)讓同學(xué)動(dòng)手的時(shí)機(jī)。好玩小試驗(yàn)

5、更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的試驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時(shí)發(fā)覺放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)同學(xué)的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來一根木棒，然同學(xué)創(chuàng)辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新學(xué)問的主動(dòng)性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓同學(xué)用手摸摸自己的喉嚨，讓同學(xué)詫異的發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這

6、樣可以集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)在把握物理根底學(xué)問和技能的同時(shí)，理解這些學(xué)問的有用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些學(xué)問，培育同學(xué)的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用力量。 3、 采納敏捷多樣的教學(xué)方式 有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、試驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)討論式等多種教學(xué)方式。孔子在論語中指出了"悟'的邊緣狀態(tài)是"憤'、"悱'。說出了啟發(fā)教學(xué)的精華。通過啟發(fā)讓同學(xué)達(dá)達(dá)"憤悱'的狀態(tài)："心求通而尚未通，口欲言而未能言'。 探究式教學(xué)有多種形式，敏捷運(yùn)用，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整

7、個(gè)教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要'。通過敏捷多樣的教學(xué)讓同學(xué)經(jīng)受真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必需使全部同學(xué)都經(jīng)受"真實(shí)的學(xué)習(xí)過程'。"真實(shí)'，表達(dá)在同學(xué)從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清楚、錯(cuò)誤到正確、失敗到勝利的過程之中;表達(dá)在老師的循循善誘、真誠關(guān)心、嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的方法之中;表達(dá)在同學(xué)不同方法不同過程的溝通、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和疑心、爭(zhēng)辯、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;表達(dá)在老師真情實(shí)感的批判和表揚(yáng)之中;表達(dá)在同學(xué)有充分的時(shí)間獨(dú)立思索、有獨(dú)特的語言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否認(rèn)之中;表

8、達(dá)在老師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的訓(xùn)練教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。 4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。 創(chuàng)立物理情景、渲染氣氛，增加同學(xué)求知的愛好。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使同學(xué)如同身臨其境，學(xué)習(xí)愛好倍增。如在講授 曲線運(yùn)動(dòng)'這一節(jié)時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，同學(xué)會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)受，有的還會(huì)以后去試試。老師適時(shí)提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)同學(xué)的思維，老師再結(jié)合其他生活中的

9、例子，指導(dǎo)同學(xué)思索提出假設(shè)，這會(huì)給同學(xué)產(chǎn)生難以忘記的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。 5、重視培育同學(xué)的思維力量 利用猜測(cè)調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性。猜測(cè)的過程是以同學(xué)為中心的思維發(fā)散過程，通過猜測(cè)力的熬煉和培育，激發(fā)和保持同學(xué)討論物理問題的深厚愛好和欲望，從而使同學(xué)自覺地、主動(dòng)地去探求物理學(xué)問。這對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性能起到重要作用。 利用猜測(cè)可以進(jìn)步同學(xué)的分析力、觀看力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培育同學(xué)的制造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成同學(xué)主動(dòng)參加的智力活動(dòng)過程，熬煉和培育了同學(xué)的概括力量、討論討論問題的力量，使同學(xué)的思維得到進(jìn)展，為制造力的孕育、萌發(fā)制造了條件。 總之。一堂

10、有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的"知'和"識(shí)'，"知'和"識(shí)'是黃金搭擋，只有"知'，而沒有"識(shí)'，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的負(fù)擔(dān)，有了"識(shí)'，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)的承受程度與效果。在課堂上，主要考察同學(xué)有無實(shí)在把握這些學(xué)問，并將這些新學(xué)問納入自己原有的學(xué)問體系中融會(huì)貫穿。這本身也是一種力量。同時(shí)，還要理解獲得學(xué)問的過程，看同學(xué)在學(xué)習(xí)過

11、程中是否主動(dòng)主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)同學(xué)是否在原有根底上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展。在致力于面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí)，是否能使"優(yōu)等生'"吃得飽'，讓"暫困生'"吃得了'，真正學(xué)有所得，各有進(jìn)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，順應(yīng)同學(xué)的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采納科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的進(jìn)步課堂效率。 高中物理教學(xué)反思案例篇二 我經(jīng)受這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理老師專業(yè)化的進(jìn)展要求有了肯定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來

12、不能回，而今才發(fā)覺，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰視蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。 一、作為二十一紀(jì)的老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以同學(xué)為主體。新課改要請(qǐng)教師要留意三維目的在教學(xué)中的重要作用，特殊要請(qǐng)教師留意情感看法價(jià)值觀的理解和應(yīng)用，要請(qǐng)教學(xué)中要有情感，要有對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。要營造和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重理論活動(dòng)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。這樣的課堂才顯得"有血有肉'，"布滿活力'，才會(huì)激起同學(xué)無窮的學(xué)習(xí)欲望。 二、作為物理老師，不僅應(yīng)當(dāng)具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)學(xué)問，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變力量和專業(yè)

13、情感。新課程對(duì)物理教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目的已從過去的"學(xué)會(huì)'轉(zhuǎn)變?yōu)榱?quot;會(huì)學(xué)'，而同學(xué)的終生學(xué)習(xí)力量挺直來自于老師的合理指導(dǎo)。這便首先對(duì)老師自身的學(xué)習(xí)力量提出了相應(yīng)的要求。老師要想教好同學(xué)，首先得自己具有豐富的專業(yè)學(xué)問，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量，只有這樣才能潛移默化的將這種力量傳授給同學(xué)。 三、作為新課改環(huán)境下成長起來的老師，應(yīng)當(dāng)懂訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)，把握高中同學(xué)的認(rèn)知心理和承受學(xué)問的過程與特點(diǎn)。高中同學(xué)正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時(shí)的同學(xué)也特別渴望教師的理解、鼓舞和關(guān)心。因此，我們應(yīng)當(dāng)有健全的專業(yè)感情，真心

14、去關(guān)愛同學(xué)，理解同學(xué)，走到同學(xué)中去，多和同學(xué)溝通，"動(dòng)之以情，曉之以理'，這樣同學(xué)就會(huì)喜愛你這位教師，更會(huì)喜愛你這門學(xué)科了。這也就是所謂的"感情投資'了，回報(bào)要比付出大得多。 訓(xùn)練以同學(xué)為本，關(guān)注生命，關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展，所以訓(xùn)練教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將連續(xù)不斷反思提練，爭(zhēng)取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理訓(xùn)練教學(xué)工作。 高中物理教學(xué)反思案例篇三 高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是"讓每一位高中同學(xué)實(shí)如今共同根底上的有獨(dú)特進(jìn)展'。通過必修課程，保證同學(xué)獲得共同根底;通過選修課程，保證同學(xué)有獨(dú)特進(jìn)展。我們的工作是堅(jiān)持主動(dòng)

15、、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的根本原那么。新課程提倡的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì)，新課程試驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程施行會(huì)給我們帶來很多新的問題，需要我們?cè)谑┬兄兄鸩郊右越鉀Q。我們認(rèn)為新課程要順當(dāng)施行，首先要從根本上轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾老師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成果還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不行否認(rèn)的事實(shí)，作為老師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，老師最敏感的唯恐還是考試成果的重要，只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)展的瓶頸，也是老師們心里最關(guān)懷的問題。 1.1 如何落實(shí)新課程理念 &q

16、uot;以同學(xué)的進(jìn)展為本'的新課程核心理念信任老師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在詳細(xì)教學(xué)中如何表達(dá)并落實(shí)這一理念。 依據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀看，目前老師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改良型，應(yīng)當(dāng)成認(rèn)老師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)老師試圖引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí)，由于同學(xué)長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)承受，依靠于老師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子轉(zhuǎn)變，往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著教師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從外表上看同學(xué)動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活潑，但認(rèn)真觀看便會(huì)發(fā)覺，這些課只停留在形式上的熱喧鬧鬧，沒有真正激發(fā)同學(xué)深

17、層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒把握。 思索與建議：課堂教學(xué)是理論性很強(qiáng)的事，老師的執(zhí)教力量是一種默會(huì)學(xué)問。雖然老師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級(jí)國家級(jí)培訓(xùn)，但許多在紙面上很簡(jiǎn)單說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要老師在理論中探究和總結(jié)，在理論中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容效勞，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，用法好新教材，就要請(qǐng)教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教力量，并通過制造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。 1.2 教學(xué)過程如何組織施行 新課程必修教材在組織構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了局部?jī)?nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原

18、教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要浸透了學(xué)科討論的思想和方法。 老師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的詳細(xì)問題。 1.2.1 教學(xué)目的如何把握 這是施行新課程中急需解決的一個(gè)突出問題。新教材重視過程目的的落實(shí)，重視情感目的的表達(dá)，重視聯(lián)絡(luò)同學(xué)的生活、社會(huì)理論和現(xiàn)代科技。很多老師可能受多年教學(xué)理論積淀的閱歷干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)峻滯后，擔(dān)憂過程與情感目的的落實(shí)，在肯定程度上會(huì)減弱學(xué)問與技能的把握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目的，勢(shì)必使老師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感看法價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)問目的從時(shí)間上就顯得比擬緊急，甚至?xí)聿患斑M(jìn)展課堂小結(jié)、例題的爭(zhēng)論、同學(xué)課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致

19、對(duì)學(xué)問把握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)挺直影響學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)成果。 思索與建議：制定教學(xué)目的的程度是衡量老師專業(yè)化程度的重要標(biāo)記。在教學(xué)目的的陳述中，學(xué)問目的的"理解'、"認(rèn)識(shí)'、"理解'、"應(yīng)用'和體驗(yàn)性要求目的的"經(jīng)受'、"反響'、"領(lǐng)悟'的區(qū)分并不簡(jiǎn)單，需要老師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的閱歷積累。在教學(xué)目的的把握上，我們要從傳統(tǒng)的學(xué)問本位回來到三維目的。三維目的應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視學(xué)問技能目的而無視過程與方法、情感看法價(jià)值觀目的。老師們需要認(rèn)真研讀省"教學(xué)指導(dǎo)

20、看法'和教材，熟識(shí)、把握新舊教材改變，體會(huì)這些改變隱含的目的從而領(lǐng)悟編者意圖，并在此根底上通過自己的再制造，才能在課堂教學(xué)中更好地表達(dá)新課程的要求，避開用老方法用法新教材。 1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍 教材組織構(gòu)造都變了，如教材中的"做一做'、"說一說'、"sts'、"科學(xué)閑逛'，雖說為同學(xué)供應(yīng)了探究、溝通的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省"教學(xué)指導(dǎo)看法'中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)老師還是心中很多。有些老師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教

21、學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì)制造性地用法教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重同學(xué)負(fù)擔(dān)，造成老師教得累同學(xué)學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)同學(xué)的各種力量要求是有所進(jìn)步，"說一說'、"做一做'、"思索與爭(zhēng)論'頻繁出如今新教材中，要求同學(xué)既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。同學(xué)自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也進(jìn)步了。例如，直線運(yùn)動(dòng)提早到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致同學(xué)由于前概念的缺失，思維力量一下子拔高，同學(xué)就可能跟不上。 思索與建議：新課程強(qiáng)調(diào)"三維目的'的共同要求和交

22、融進(jìn)展，對(duì)老師的專業(yè)化程度提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的構(gòu)造如何支配等等，信任多數(shù)課都需要老師花許多時(shí)間、精力去預(yù)備許多材料。這些對(duì)老師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。老師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間預(yù)備。以"教學(xué)指導(dǎo)看法'為綱，仔細(xì)細(xì)致的預(yù)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使老師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。 1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的沖突 根據(jù)省里每周2課時(shí)的支配建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說到達(dá)規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校支配的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，信任多數(shù)同學(xué)會(huì)感到特別吃力：每節(jié)課的

23、容量特殊大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與穩(wěn)固要靠自己課后下功夫。其實(shí)同學(xué)對(duì)學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)，不行能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它到底對(duì)同學(xué)有肯定的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)問的理解把握需要通過肯定量的訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)訂正，這些其實(shí)都需要肯定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，同學(xué)又是第一次接觸"矢量'問題，這對(duì)許多同學(xué)來說都是新東西，理解上都存在困難，全部這些都不是一節(jié)課下來同學(xué)就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的訂正和體會(huì)才能較好地把握。 思索與建議：如何進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)

24、習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與同學(xué)思維最近進(jìn)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。既讓同學(xué)應(yīng)用了原有學(xué)問，又啟迪同學(xué)思維，使學(xué)問得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，老師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題，為同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通搭建了平臺(tái)，有利于同學(xué)學(xué)問的自主建構(gòu)。"問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)'應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條根本原那么。 1.3 如何進(jìn)展探究性學(xué)習(xí) 新教材很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的探究活動(dòng)，增加了很多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和討論方法去解決一些消費(fèi)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在?在于培育同學(xué)的自主進(jìn)展、獨(dú)特進(jìn)展和創(chuàng)新力量。探究性教學(xué)方式對(duì)老師

25、自身的執(zhí)教力量而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，假如探究活動(dòng)課時(shí)少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;假如花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)體驗(yàn)'，又會(huì)覺得效率太低，疏于其它學(xué)問的落實(shí)和穩(wěn)固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)同學(xué)這方面的力量本身就很低，要想進(jìn)步同學(xué)的力量，獲得比擬好的成效，還得要花較多的時(shí)間。老師要習(xí)慣于這樣的教法，同學(xué)也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件簡(jiǎn)單的事。有些老師這樣認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)探究，老師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓同學(xué)探究太鋪張時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，老師干脆把結(jié)論講了算了。 新教材設(shè)計(jì)

26、了很多科學(xué)探究、小課題討論案例，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地施行與利用。一那么因?yàn)橥瑢W(xué)課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二那么社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使同學(xué)的科學(xué)探究、小課題討論留于外表。老師在教學(xué)中百辭莫辯，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。 思索與建議：實(shí)際教學(xué)中，老師在形式上組織同學(xué)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，本質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為，試驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究，就想到試驗(yàn)。科學(xué)探究的目的在于通過同學(xué)自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有試驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征。如"探究彈性勢(shì)能表達(dá)式'這節(jié)課，盡管沒用試驗(yàn)，但探究的過

27、程卻表達(dá)得很好。可見，課堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否表達(dá)了探究的意識(shí)，是否浸透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)"同學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)'，在教學(xué)中老師應(yīng)適度地利用同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的閱歷作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸張"體驗(yàn)'的教學(xué)功能，到底生活世界存在著學(xué)問零碎、隱藏等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避開以"學(xué)習(xí)體驗(yàn)'為時(shí)尚的隨便、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程召喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中老師應(yīng)制造條件使同學(xué)有時(shí)機(jī)經(jīng)受物理學(xué)問的發(fā)覺、發(fā)生、進(jìn)展的過程，在實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能目的的同時(shí)，形成意識(shí)，把握方法，

28、進(jìn)步力量。理論告知我們，新課程需要一種理性回來，敬重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。 1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏 1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套 有一些發(fā)下的配套練習(xí)，同學(xué)普遍反映上課根本聽懂，但許多題目不會(huì)做。認(rèn)真研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依舊停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。老師們感到，難以找到合適新教材和本校同學(xué)的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。 思索與建議：把握省"教學(xué)指導(dǎo)看法'的要求，對(duì)習(xí)題要細(xì)心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。 1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和試驗(yàn)器材缺乏 新課程中有關(guān)試驗(yàn)裝備有許多更新，但學(xué)校試驗(yàn)室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際試驗(yàn)脫

29、節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!信任很多老師會(huì)有這樣的感慨：施行好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不簡(jiǎn)單。 勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì) 【課標(biāo)研讀】 1.課標(biāo)要求 (一)運(yùn)動(dòng)的描繪 (3)經(jīng)受勻變速直線運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)討論過程，理解位移、速度和加速度，理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)試驗(yàn)在發(fā)覺自然規(guī)律中的作用。 (4)能用公式和圖像描繪勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在討論物理問題中的重要性。 2.課標(biāo)研讀 學(xué)問性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出，新課程在重視學(xué)問的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體驗(yàn)過程。 【教材分

30、析】 教材中支配了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)爭(zhēng)論溝通，即：活動(dòng)1"飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)'活動(dòng)2"飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)'爭(zhēng)論溝通"一起交通事故的分析'。"設(shè)計(jì)'兩個(gè)字反映出編者意在把同學(xué)放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動(dòng)中要求同學(xué)"1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)根據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果'。也合適對(duì)同學(xué)進(jìn)展過程和方法的訓(xùn)練，假如在加上"4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)溝通'，就多了一個(gè)探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)一般的習(xí)題課，而應(yīng)當(dāng)是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。 考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及同

31、學(xué)的實(shí)際狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將爭(zhēng)論溝通"一起交通事故的分析'等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。 【同學(xué)分析】 同學(xué)對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些理解，但是解決問題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。 【設(shè)計(jì)思路】 本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比擬典型，但是略顯平淡。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中特殊選擇了當(dāng)年震驚世界的"協(xié)和飛機(jī)失事'大事為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)同學(xué)的探究愛好和熱情。通過獨(dú)立思索、溝通爭(zhēng)論，讓同學(xué)體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求表達(dá)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目的。 【教學(xué)目的】 (一)學(xué)問與技

32、能 1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。 2.嘗試運(yùn)用物理學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題 。 (二)過程與方法 1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。 2.使同學(xué)在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和溝通中，嘗試經(jīng)過思索發(fā)表自己的見解。 (三)情感、看法與價(jià)值觀 1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)同學(xué)探究問題的熱情。 2.在解決問題的過程中，使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 3.通過"協(xié)和飛機(jī)失事'緣由的分析，使同學(xué)領(lǐng)悟詳情打算成敗，進(jìn)步責(zé)任意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法 【教學(xué)難點(diǎn)】 將

33、實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型 【教學(xué)方法】 探究爭(zhēng)論、分析講解 【教學(xué)資源】 教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料 【教學(xué)過程 【教學(xué)過程】 第一環(huán)節(jié)：通過"協(xié)和飛機(jī)失事'視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)飛機(jī)起降問題的關(guān)注 賦有"空中驕子'之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國結(jié)合研制的一種超音速客機(jī)，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。 1969年10月1日，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 2021年10月24日，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。 2000年7月25日，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場(chǎng)進(jìn)展起飛，當(dāng)起飛速度到達(dá)

34、328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是，機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機(jī)場(chǎng)附近，這場(chǎng)悲劇造成了113人喪生。 老師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)看法，來討論下面的問題。 其次環(huán)節(jié)：通過對(duì)問題1的探究和爭(zhēng)論，體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法 問題1飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì) 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道，給一種特別類型的噴氣式飛機(jī)用法。 該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率到達(dá)85m/s時(shí)就升空，假如允許飛機(jī)在到達(dá)起飛速度的瞬間停頓起飛而仍不會(huì)滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長? 1

35、.畫出設(shè)計(jì)分析草圖 2.寫出設(shè)計(jì)根據(jù)的公式 3.算出你的結(jié)果 4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)溝通 獨(dú)立思索 發(fā)覺問題 溝通爭(zhēng)論 修正設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)展現(xiàn) 標(biāo)準(zhǔn)要求 第三環(huán)節(jié)：通過對(duì)問題2的爭(zhēng)論分析，深化對(duì)討論方法的理解和把握，在解決實(shí)際問題的過程中感悟?qū)W問的運(yùn)用價(jià)值 問題2協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機(jī)場(chǎng)跑道的總長度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小可以到達(dá)約1.4 m/s2，飛機(jī)拉起時(shí)速度已到達(dá)328km/h。 同學(xué)通過計(jì)算分析，得出結(jié)論：此時(shí)速度到達(dá)328km/h，飛機(jī)已經(jīng)跑了2000m，假如此時(shí)實(shí)行制動(dòng)措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不行能了，于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。 第四環(huán)節(jié)：通過對(duì)問題3和問題4 的思索和爭(zhēng)論，引出飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題，在解決問題的過程中穩(wěn)固用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的方法 問題3為了避開af4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以實(shí)行什