創(chuàng)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的嘗試淺議

1、創(chuàng)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的嘗試淺議 摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，首先教師必須有一個(gè)好的心態(tài)，其次要實(shí)施多樣化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活，講有趣的內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；和諧；數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教師的工作場地是教室，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們參與和諧社會(huì)的建設(shè)，主要是創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍始終是困擾數(shù)學(xué)教師的問題。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn)，制約著和諧課堂氛圍的建設(shè)。那么究竟怎樣教學(xué)，才能夠創(chuàng)造出比較和諧的課堂教學(xué)氛圍呢？我的經(jīng)驗(yàn)是： 一、要帶著愉快的心情進(jìn)教室 人的心情總是會(huì)表露出來的。不論一個(gè)人的心理素質(zhì)多么的好，控制能力多么的強(qiáng)，他的心

2、情總是會(huì)流露出來的，或者早，或者晚，或者多，或者少，或者明顯，或者隱含，一點(diǎn)表現(xiàn)都沒有是不可能的。只不過心理素質(zhì)好的人和控制能力強(qiáng)的人，表現(xiàn)的不太明顯罷了。心情愉快的人，面帶笑容，走路如風(fēng)，說話如鐘。心情不好的人，滿面愁容，走起路來懶洋洋的，說話有氣無力，萎靡不振。 教師的言談舉止音容笑貌影響著學(xué)生的心情。人們說“同病相憐”，表面的意思是說，看到病人，就會(huì)聯(lián)想起自己曾經(jīng)也得過同樣的病，憐憫之心油然而生，心情頓時(shí)沉重起來。這個(gè)成語隱藏著一個(gè)心理學(xué)原理-隨眾心理。具體地說，就是看到表情痛苦的人，自己的心情會(huì)不由自主地難過起來，很多本來已經(jīng)忘卻的難過事情都涌上心頭?？吹娇鞓返娜耍约旱男那橐矔?huì)好起來

3、，一切憂愁和煩惱便煙消云散。譬如說，我們的心情本來很好，當(dāng)我們走進(jìn)別人家的靈堂，看到那些因喪考妣而痛不欲生的人時(shí)，自己的眼淚會(huì)禁不住翻過眼眶。課堂上的情況與之類似。教師喜笑顏開，學(xué)生就心花怒放；教師滿臉愁云，學(xué)生的心里會(huì)沉甸甸的。如果大家的心情都不好，那怎么能夠創(chuàng)建出和諧的課堂氛圍？ 所以說，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師必須有一個(gè)好的心態(tài)，帶著愉快的心情走進(jìn)課堂。 二、教學(xué)方法要靈活多變 心理學(xué)家的研究表明：單一的思維模式，會(huì)使人大腦抑制。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要學(xué)習(xí)老師教學(xué)的內(nèi)容，大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，腦細(xì)胞活躍。腦細(xì)胞的活動(dòng)與人參與活動(dòng)方式有關(guān)。不同的活動(dòng)方式，在人的大腦里會(huì)有不同的反應(yīng)。

4、大腦皮層是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一體，各個(gè)部分都有各自作用的范圍和功能，既相對(duì)獨(dú)立，又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。用某一種方法教學(xué)，學(xué)生大腦與之相適應(yīng)的部分就處于積極的狀態(tài)，用另一種方法教學(xué)，學(xué)生大腦與之相適應(yīng)的另一個(gè)部分就處于積極的狀態(tài)。如果只使用一種方法教學(xué)，那么學(xué)生大腦的某個(gè)部分就一致處于工作狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生大腦的這些部分就會(huì)逐漸疲勞，學(xué)習(xí)的效率降低，表現(xiàn)為反應(yīng)問題遲鈍，呆板。和頭腦反應(yīng)遲鈍，思想呆板的人相處，與和頭腦反應(yīng)靈敏，思想活躍的人相處相比較，自然難以建立和諧的人際關(guān)系。如果老師能夠不斷變換教學(xué)的方法，使學(xué)生大腦的各個(gè)部分輪換工作，輪流休息，那么學(xué)生大腦的各個(gè)部分都始終處于積極活躍的狀態(tài)。這樣，教師

5、和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就比較好相處些。 課堂上，可以講練結(jié)合，講一個(gè)段落，出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)一陣子，改變他們的思維方向。可以說和寫相結(jié)合，多種器官并用，減輕各個(gè)器官的壓力。總之，不要讓學(xué)生的某個(gè)器官的某個(gè)部分過于勞累，要讓學(xué)生不感到累，在輕松愉悅的心理環(huán)境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，就比較容易創(chuàng)建出和諧的課堂教學(xué)氛圍。 三、教學(xué)內(nèi)容要趣味性強(qiáng) 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有這樣的觀點(diǎn)：老師是按照教科書教學(xué)的，教科書上的內(nèi)容是確定的，教學(xué)內(nèi)容的趣味性與教科書的作者和編輯有關(guān)，與我們教師沒有關(guān)系。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生完成國家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

6、規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。衡量一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)的成敗，不是看你是否使用了教科書，使用的什么教科書，和教科書結(jié)合的程度如何，而是看你是否引導(dǎo)學(xué)生完成了國家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成了就是成功的教學(xué)，否則，就是失敗的教學(xué)?？梢哉f使用教科書，不使用教科書，使用教科書的程度，與數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量之間沒有必然的聯(lián)系。所以，不能夠把使用教科書的程度作為衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)教科書的使用是錯(cuò)誤的。 教科書是依據(jù)國家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照全國各地的學(xué)生情況、地域特點(diǎn)等編寫的，我國地大物博、人口眾多，小小的教科書難以涵蓋全國各地的情況。我們說教科書編的好，是對(duì)全國范圍內(nèi)的學(xué)生而言的，不是針對(duì)

7、某個(gè)學(xué)校而言的。對(duì)我國某個(gè)地區(qū)的學(xué)生比較適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，未必一定對(duì)另外一個(gè)地域的學(xué)生也適應(yīng)。所以，使用教科書不可生吞活剝，要因地制宜，合理刪減，恰當(dāng)增加。也就是說，教科書是教學(xué)的依據(jù)，但不是讓我們照本宣科的，而是靈活使用的。老師可以根據(jù)學(xué)生的情況，當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、民風(fēng)民俗等地域特點(diǎn)，有選擇的使用教科書，也可以增加一些適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容。過分地強(qiáng)調(diào)教科書的作用，有悖于國家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。 有趣的東西會(huì)使人興奮、愉悅。愉悅的心情是和諧課堂的基石。因此，我們在教學(xué)的時(shí)候，可以自編一些有趣的數(shù)學(xué)問題，穿插在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。我在教學(xué)等差數(shù)列的時(shí)候，先給學(xué)生出了這樣的題目：“有一座塔，高1000層，下面第一層1000塊磚，下面第二層999塊磚，下面第三層998塊磚，每增高一層，就減少一塊磚。這座塔一共有多少塊磚？”聽了這個(gè)題目，學(xué)生們躍躍欲試，課堂氣氛立刻活躍起來，呈現(xiàn)出一排祥和的氣氛。 四、要結(jié)合學(xué)生的生活 創(chuàng)建和諧的課堂范圍，重要的是讓學(xué)生有個(gè)好的心情。學(xué)生的心情不好，何來的和諧課堂范圍？造成學(xué)生心情好與差的因素很多，其中，教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合的程度是一個(gè)不可忽略的因素。與學(xué)生的生活結(jié)合的緊密，學(xué)生的心情就好。 人都有追求實(shí)用的心理特點(diǎn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里?！盁o利不起早”就是這一心理的生動(dòng)寫照。一般說來，小孩子的實(shí)用心理比較弱，成年人的實(shí)用心理比較強(qiáng)。高中生介于小孩子和成年