兩份教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)量表的比較_7905

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載兩份教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)量表的比較量表一量表二優(yōu)點(diǎn)完整規(guī)范，內(nèi)容詳細(xì)操作性強(qiáng)，簡潔明了缺點(diǎn)比較繁瑣分配不夠合理適用領(lǐng)域適用范圍廣具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師選擇這個(gè)量表的原因第一個(gè)，操作起來更正式，適用范圍廣學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)量表學(xué)校課程內(nèi)容評價(jià)的維度課題概述（ 5分）教學(xué)思想（10分）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)分析設(shè)計(jì)（10分）方案（ 60分）學(xué)習(xí)者特征分析（ 5分）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（20分）設(shè)計(jì)教師時(shí)間標(biāo)準(zhǔn) 1標(biāo)準(zhǔn) 2標(biāo)準(zhǔn) 3得分優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）對教材版本、 學(xué)科、年級、課時(shí)安排有清晰的說明；能夠說明課的基本情況， 以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性課的意

2、圖陳述不力，繁瑣介紹清晰優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想；在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想沒有體現(xiàn)尊重學(xué)生差異；教學(xué)思想或比較陳舊體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)思想優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致， 體現(xiàn)知識(shí)與與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、目標(biāo)空洞，和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)；主題相關(guān)性不大，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；符合年段特征；與學(xué)段學(xué)習(xí)總目標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思不一致問題解決能力的培養(yǎng)；維能力、

3、解決問題能力的培養(yǎng)；目標(biāo)闡述比較清楚、具體目標(biāo)闡述清楚、具體，可評價(jià)優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等；信息或表述不清楚列出部分學(xué)生的特征信息或缺少許多對學(xué)習(xí)者的興趣、 動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B優(yōu)（ 1620 分）良（ 1015 分）一般（ 010 分）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略；教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍教學(xué)策略目標(biāo)與總教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開；目標(biāo)多處不一致，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富、多不能有效實(shí)現(xiàn)總目合作、探究的學(xué)習(xí)方式；樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智標(biāo)，形

4、式單一，任各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的能；務(wù)描述和對師生、目標(biāo)說明；教學(xué)策略要求明確， 對師生的支持的要求不清各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于要求比較具體、可操作性較楚，缺乏層次性和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；強(qiáng)；差異性學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)評價(jià)（ 5分）學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說明（ 5分）活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性， 體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求， 尊重學(xué)生之間的差異性；優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）設(shè)計(jì)可操作的評價(jià)方式；未提供教學(xué)評價(jià)，提供了教學(xué)評價(jià)， 且清晰明了或采取的評價(jià)方式體現(xiàn)形成性評價(jià)和過程性評價(jià)的觀點(diǎn)；不當(dāng)優(yōu)（4分）良（3分）一般（ 02 分）清楚地說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人能夠說

5、明課題學(xué)習(xí)所需的資力、信息資源、工具等）的支持，以及源（人力、信息資源、工具等）陳述不力，繁瑣學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境資源內(nèi)容（30教學(xué)分）資源（ 40分）技術(shù)實(shí)現(xiàn)（10分）優(yōu)（ 2430 分）良（ 1523 分）一般（ 014 分）針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)， 選擇合適的教學(xué)媒體；未考慮多種教學(xué)媒表現(xiàn)形式合理， 簡潔明了、 具有很強(qiáng)的綜合考慮各種教學(xué)媒體， 選擇體的組合；表現(xiàn)力；媒體選用形式不合適的媒體組合；能支持學(xué)生的探究（資源要以多媒體、當(dāng)；表現(xiàn)形式基本合理， 簡潔明了超鏈接方式，工具要便于學(xué)生自主操大量資源與主題相與主題相關(guān)；作）；關(guān)性不大或內(nèi)容比表現(xiàn)形式合理， 基本符合學(xué)習(xí)技術(shù)表現(xiàn)形

6、式合理， 符合學(xué)習(xí)者的年齡較少，無法支持整者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)；特征和學(xué)科特點(diǎn)；課的學(xué)習(xí)；無效信息和無關(guān)內(nèi)容不多；沒有無效信息或無關(guān)內(nèi)容， 沒有不當(dāng)?shù)馁Y料沒有經(jīng)過精心技術(shù)的優(yōu)勢明顯， 預(yù)設(shè)資源比表現(xiàn)手段；的加工，有很多無較豐富，相關(guān)資源提供了網(wǎng)站能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢， 綜合多種媒體關(guān)信息或無關(guān)內(nèi)鏈接；的優(yōu)勢；容；尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)， 說明資源來源根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、 任務(wù)的特點(diǎn)， 既有預(yù)表現(xiàn)形式不當(dāng)，不和出處設(shè)資源，又有相關(guān)資源 （提供網(wǎng)址鏈接利于學(xué)生探究；和參考書目）和泛在資源；多處資料沒有出處尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）導(dǎo)航清晰；導(dǎo)航比較清晰

7、；導(dǎo)航混亂，圖形模無錯(cuò)誤連接；無錯(cuò)誤連接；糊，錯(cuò)誤連接較多圖文清晰；圖文比較清晰；評價(jià)人總分學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)量表（一）學(xué)校設(shè)計(jì)教師時(shí)間課程內(nèi)容評價(jià)的維度課題概述（ 5分）教學(xué)思想（10分）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析教學(xué)（10設(shè)計(jì)分）方案（ 60分）學(xué)習(xí)者特標(biāo)準(zhǔn) 1標(biāo)準(zhǔn) 2標(biāo)準(zhǔn) 3得分優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）對教材版本、 學(xué)科、年級、課時(shí)安排有清晰的說明；能夠說明課的基本情況， 以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性課的意圖陳述不力，繁瑣介紹清晰優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想；在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想沒有體現(xiàn)

8、尊重學(xué)生差異；教學(xué)思想或比較陳舊體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)思想優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致， 體現(xiàn)知識(shí)與與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、目標(biāo)空洞，和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)；主題相關(guān)性不大，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；符合年段特征；與學(xué)段學(xué)習(xí)總目標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思不一致問題解決能力的培養(yǎng)；維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；目標(biāo)闡述比較清楚、具體目標(biāo)闡述清楚、具體，可評價(jià)優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）征分詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力

9、、 信息信息或表述不清楚析技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等；列出部分學(xué)生的特征信息或缺少許多（ 5對學(xué)習(xí)者的興趣、 動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B分）優(yōu)（ 1620 分）良（ 1015 分）一般（ 010 分）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略；教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍教學(xué)策略目標(biāo)與總教學(xué)便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開；目標(biāo)多處不一致，過程合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富、多不能有效實(shí)現(xiàn)總目設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智標(biāo)，形式單一，任（20目標(biāo)說明；能；務(wù)描述和對師生、分）各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教

10、學(xué)策略要求明確， 對師生的支持的要求不清教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；要求比較具體、可操作性較楚，缺乏層次性和活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性， 體現(xiàn)對學(xué)生不同強(qiáng)；差異性階段的能力要求， 尊重學(xué)生之間的差異學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)評價(jià)（ 5分）學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說明（ 5分）性；優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）設(shè)計(jì)可操作的評價(jià)方式；未提供教學(xué)評價(jià)，提供了教學(xué)評價(jià)， 且清晰明了或采取的評價(jià)方式體現(xiàn)形成性評價(jià)和過程性評價(jià)的觀點(diǎn)；不當(dāng)優(yōu)（4分）良（3分）一般（ 02 分）清楚地說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資力、信息資源、工具等）的支持，以及源（人力、信息資源、工具等）陳述不力，繁瑣學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，

11、以及學(xué)習(xí)環(huán)境資源內(nèi)容（30教學(xué)分）資源（ 40分）技術(shù)實(shí)現(xiàn)（10分）評價(jià)人優(yōu)（ 2430 分）良（ 1523 分）一般（ 014 分）針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)， 選擇合適的教學(xué)媒體；未考慮多種教學(xué)媒表現(xiàn)形式合理， 簡潔明了、 具有很強(qiáng)的綜合考慮各種教學(xué)媒體， 選擇體的組合；表現(xiàn)力；媒體選用形式不合適的媒體組合；能支持學(xué)生的探究（資源要以多媒體、當(dāng)；表現(xiàn)形式基本合理， 簡潔明了超鏈接方式，工具要便于學(xué)生自主操大量資源與主題相與主題相關(guān)；作）；關(guān)性不大或內(nèi)容比表現(xiàn)形式合理， 基本符合學(xué)習(xí)技術(shù)表現(xiàn)形式合理， 符合學(xué)習(xí)者的年齡較少，無法支持整者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)；特征和學(xué)科特點(diǎn)；課的學(xué)習(xí)；無效信息和無

12、關(guān)內(nèi)容不多；沒有無效信息或無關(guān)內(nèi)容， 沒有不當(dāng)?shù)馁Y料沒有經(jīng)過精心技術(shù)的優(yōu)勢明顯， 預(yù)設(shè)資源比表現(xiàn)手段；的加工，有很多無較豐富，相關(guān)資源提供了網(wǎng)站能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢， 綜合多種媒體關(guān)信息或無關(guān)內(nèi)鏈接；的優(yōu)勢；容；尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)， 說明資源來源根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、 任務(wù)的特點(diǎn)， 既有預(yù)表現(xiàn)形式不當(dāng)，不和出處設(shè)資源，又有相關(guān)資源 （提供網(wǎng)址鏈接利于學(xué)生探究；和參考書目）和泛在資源；多處資料沒有出處尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）導(dǎo)航清晰；導(dǎo)航比較清晰；導(dǎo)航混亂，圖形模無錯(cuò)誤連接；無錯(cuò)誤連接；糊，錯(cuò)誤連接較多圖文清晰；圖文比較清晰；總分學(xué)習(xí)必備歡迎下載教

13、學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表（二）教師 _課題 _評價(jià)項(xiàng)目評 價(jià)內(nèi) 容得及權(quán)重分教學(xué)10依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的年段特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)確定三維目標(biāo)。目標(biāo)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、合理，可測性強(qiáng)，有層次。教學(xué)5把握準(zhǔn)確，切合學(xué)生實(shí)際。重點(diǎn)教學(xué)5依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確把握難點(diǎn)。難點(diǎn)教學(xué)5準(zhǔn)備充分，教具、設(shè)備、資料等無遺漏，有助于本節(jié)課的教學(xué)。準(zhǔn)備教學(xué)過程完整，能反映教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)和可能出現(xiàn)的問題及對策。（ 5 分）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。（ 5 分）教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、 合作、探究學(xué)習(xí)。（10教學(xué)50分）過程突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有一定思維深度的問題，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（10 分）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)。（10 分）時(shí)間分配合理，各教學(xué)環(huán)節(jié)