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1、氣候課題第二章 中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié) 氣候課型普通型新授課課時(shí)第1課時(shí)課標(biāo)解讀學(xué)會(huì)初步閱讀等溫線分布圖,說(shuō)出我國(guó)氣溫的時(shí)空分布特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)出我國(guó)氣溫的時(shí)空分布特點(diǎn)。2、了解我國(guó)溫度帶的劃分。重點(diǎn)我國(guó)氣溫的時(shí)空分布特點(diǎn)。難點(diǎn)了解我國(guó)溫度帶的劃分。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見性問題及解決策略復(fù)習(xí) 我國(guó)地形和地勢(shì)特點(diǎn)考了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況復(fù)習(xí)提問上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并引出對(duì)我國(guó)地形的學(xué)習(xí)思考、回憶,組內(nèi)互助,并由小組代表回答問題學(xué)過(guò)的內(nèi)容比較久,學(xué)生會(huì)遺忘部分內(nèi)容,教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明。研習(xí)一、 冬季南北溫差大,夏季普遍高溫1、 冬季
2、我國(guó)南北氣溫差別很大。一月份平均氣溫由南向北逐漸降低。一月0攝氏度等溫線大致沿秦嶺-淮河一線分布。2、 夏季,我國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。3、 青藏高原海拔高,氣溫相對(duì)較低。4、我國(guó)溫度帶分為:寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。1、 閱讀教材p30頁(yè)“圖2.12春節(jié)期間南北兩個(gè)城市的節(jié)日景觀” 與“圖2.13中國(guó)1月平均氣溫的分布”,分析我國(guó)冬季氣溫的空間分布特點(diǎn)。2、 閱讀教材p31頁(yè)“圖2.14中國(guó)7月平均氣溫的分布”,說(shuō)出我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)3、 夏季我國(guó)拉薩與上海大致處于同一緯度,為什么拉薩的氣溫明顯低于上海的氣溫?4、我國(guó)溫度帶劃分為幾個(gè)?分別是什么?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p30頁(yè)內(nèi)容,并
3、要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。教師選定一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p31頁(yè)氣溫分布圖,歸納我國(guó)冬夏季南北氣溫分布特點(diǎn)。巡視,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。觀察學(xué)生完成學(xué)案情況。學(xué)生按學(xué)案問題對(duì)p30頁(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并對(duì)問題作出明確的答案。學(xué)生按學(xué)案中的提示進(jìn)行閱讀圖2.13和2.14歸納我國(guó)冬夏季南北氣溫分布特點(diǎn)。閱讀教材p32頁(yè),小組成員獨(dú)立完成并最后由組長(zhǎng)檢查組員完成情況學(xué)生可能忽視0攝氏度等溫線,教師要強(qiáng)調(diào)這條線的重要地理意義。精習(xí)知識(shí)梳理:(見課件)知識(shí)運(yùn)用:1、知識(shí)應(yīng)用 2、趣味檢測(cè) (見課件)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí),形成知識(shí)結(jié)構(gòu),落實(shí)知識(shí),總結(jié)提升梳理知識(shí),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)對(duì)互考,進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)第二章 中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié) 氣候 冬季南北溫差大,夏季普遍高溫我國(guó)溫度帶分為:寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。教學(xué)反思我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,改變粗放式增長(zhǎng)模式,不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)
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