初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)談

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載附件一：貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會20XX 年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評選登記表（征文封面）學(xué)科類別 （不要以編碼代替） ：中學(xué)數(shù)學(xué)論文題目初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)分析作者姓名張 軍學(xué)校名稱貴州省甕安縣玉華鄉(xiāng)玉華中學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址都勻 市（州、地）甕安縣（市、區(qū)、特區(qū)）玉華 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話固定電話：移動電話：文內(nèi)容摘要（ 200 字左右）素質(zhì)教育做為一種體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的教育理論， 要真正體現(xiàn)在學(xué)生這主體上。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 , 其突破點(diǎn)是教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，就是要求教師在教學(xué)中從單純的傳授知識向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從

2、課堂專制式向平等、 民主討論式轉(zhuǎn)變， 從注入式向啟發(fā)導(dǎo)學(xué)式轉(zhuǎn)變，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平, 就必須改進(jìn)教學(xué)方法 , 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動, 從而形成互動交流式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“” ）：1、所寫論文為個人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（ ）2、所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（ ）說明：一、學(xué)科類別分別為：1.中學(xué)語文2.中學(xué)數(shù)學(xué)3.在學(xué)英語4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6.中學(xué)生物7.中學(xué)政治8.中學(xué)歷史9.中學(xué)地理10.小學(xué)語文11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品13.小學(xué)英語14.小學(xué)科學(xué)15 音樂16.體育與健康17.美術(shù)18.信息技術(shù)19.綜合

3、實(shí)踐活動20.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類， 如：如何做好班主任工作、 任何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。注：中小學(xué)音樂、中小學(xué)體育與健康、中小學(xué)美術(shù)、中小學(xué)信息技術(shù)、中小學(xué)綜合實(shí)踐及綜合性科研論文都分別合并為一門學(xué)科。二、論文題目不要太長。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：祝福的教學(xué)設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分） 。學(xué)習(xí)必備歡迎下載初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)分析甕安縣玉華中學(xué)張軍【內(nèi)容摘要】 素質(zhì)教育做為一種體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的教育理論，要真正體現(xiàn)在學(xué)生這主體上。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 , 其突破點(diǎn)是教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，就是要求教師

4、在教學(xué)中從單純的傳授知識向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變， 從課堂專制式向平等、民主討論式轉(zhuǎn)變， 從注入式向啟發(fā)導(dǎo)學(xué)式轉(zhuǎn)變， 要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平 , 就必須改進(jìn)教學(xué)方法 , 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 , 實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動 , 從而形成互動交流式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育學(xué)生教學(xué)方法在小學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)科目少，內(nèi)容淺，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法即使差些，只要用功學(xué)習(xí)，死記硬背，還可對付。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯加深，學(xué)生又處于由形象思維逐步過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折階段， 有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好， 沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法， 成績總是上不去， 這說明學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)成績的好壞影響甚大。因此，要求教師經(jīng)常向?qū)W生介

5、紹和訓(xùn)練正確的思維方法， 逐步提高學(xué)生分析、判斷、推理、歸納，運(yùn)算的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 , 教師如何改變教育理念 , 改進(jìn)教學(xué)方法 , 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力就成為一個特別值得關(guān)注和思考的問題。一、教師樹立科學(xué)的教育理念, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) , 因此 , 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教育理念 , 注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、 心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和社會素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀 , 加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通 , 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性 , 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望 , 以期樹立“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。針對

6、差生，有的對學(xué)數(shù)學(xué)有畏難情緒，有的叫苦時，我首先對他們表示同情， 然后教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)， 怎樣克服困難，并且告訴他們：老師也是在這種艱苦的學(xué)習(xí)中渡過的。最后說句“苦盡甜來，樂在其中” 。這樣做即使學(xué)生感受到老師的真誠理解， 增進(jìn)師生感情，又能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情， 消除個別學(xué)生的心理障礙及自卑感使情感成為鼓舞學(xué)生的動力， 使每一位學(xué)生把對老師的愛轉(zhuǎn)化為對老師所教學(xué)科的愛， 從而使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 最大限度地激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力， 使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績習(xí)成績得到提高。讓他們初步理解數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公式，法則等基本知識后，應(yīng)進(jìn)行解題訓(xùn)練，但是，有不少學(xué)

7、生，聽老師講完課，對基礎(chǔ)知識還不甚至理解時，就盲目作題。結(jié)果即使能做幾題，也是錯誤百出。其原因是沒有用正確的理論做指導(dǎo)。 如果教師指導(dǎo)學(xué)生掌握首先仔細(xì)閱讀教材深入理解所學(xué)內(nèi)容以后再做題的學(xué)習(xí)方法， 這樣既便于掌握數(shù)學(xué)知識和技能， 同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 此外，要求學(xué)生主要抓住課本來學(xué)習(xí)， 防止學(xué)生拋開數(shù)學(xué)課本，亂看課外資料和亂做課外習(xí)題的偏向。 如果數(shù)學(xué)老師能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念 , 最大程度是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、在具體的教學(xué)過程中, 注重教學(xué)方法的改進(jìn) , 實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動( 一 ) 引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的智力 , 發(fā)揮學(xué)生的主體作用心理學(xué)告訴我們： 心理是感覺，知覺，思維意識

8、，氣質(zhì)是個性等現(xiàn)象的總稱，學(xué)習(xí)必備歡迎下載是實(shí)踐的產(chǎn)物，所以良好的學(xué)習(xí)心理是可以通過一系列的實(shí)踐活動來培養(yǎng)和發(fā)展的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生求知欲強(qiáng)烈，但知識面較窄，都認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，個別學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心，容易產(chǎn)生自責(zé)，自卑的心理。所以在教學(xué)中我努力做到了語言簡練、生動、親切，對每位學(xué)生都要給予信任，尊重每個學(xué)生的興趣，愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、友善，引導(dǎo)的態(tài)度對待每個學(xué)生， 使學(xué)生的身心能夠自由地表現(xiàn)和舒展開來。 特別是提問學(xué)生時，教師必須面向全體，平分愛心，盡量照顧各個層次，在指定學(xué)生回答問題時， 要因人因題而異， 不僅要對尖子生錦上添花， 更要注意對差生雪中送炭，

9、因?yàn)椴钌淖员靶睦砀枰獝坌牡膿嵛浚?更需要在成功中擺脫自卑感， 樹立向上的信心。這里關(guān)系到一個十分動人的心理學(xué)原理。人類都有表現(xiàn)的欲望，表現(xiàn)欲望的外在形式是有層次的， 所以，讓學(xué)生體驗(yàn)成功， 滿足其表現(xiàn)的需求是情感驅(qū)動的絕妙之舉，這樣，盡可能讓每個學(xué)生都能感到和體會到老師的關(guān)注。過去的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性, 對此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 ,發(fā)掘?qū)W生潛能 , 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 只有通過自身的思維活動、操作活動并轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗(yàn)后, 才可能是最有效的 , 因此 ,在教學(xué)活動中 , 必須充分尊重學(xué)生的主體地位和在認(rèn)識活動中的能動作用。譬如 ,數(shù)學(xué)教學(xué)過程

10、中對定理、 公式的推導(dǎo) , 如果引導(dǎo)學(xué)生找出一些例子, 然后從例子中歸納總結(jié)相應(yīng)的定理、 公式 , 這樣學(xué)生按照自己的思路推導(dǎo)出來的公式, 必然印象更深刻 , 理解也更充分。如果再次遇到類似的情況, 學(xué)生不至于手足無措 , 可以按照自己的想法去推理而非生搬硬套公式, 這種教學(xué)模式無疑在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 , 變簡單地灌輸數(shù)學(xué)符號、圖形、公式為主動建構(gòu)新知識結(jié)構(gòu)。在平時解題和別人對得數(shù)不是不可以，但應(yīng)把重點(diǎn)放在判斷解題思路、方法、計(jì)算推理是否正確，是否最佳上面，要有意識地提高學(xué)生的判斷能力，樹立自信心。( 二 ) 培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式數(shù)學(xué)知識豐富多彩，但由于學(xué)生

11、基礎(chǔ)參差不齊，所以教學(xué)方式方法不能一概而論，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而隨之改變。但不論選用什么樣的教法，都要能激起學(xué)生思索，探求興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其有所思，所求，積極主動地參與教學(xué)活動，生動活潑的學(xué)習(xí)。1. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究一定的方法 , 只有遵循一定的規(guī)律和程式 , 才能更好的學(xué)習(xí)。首先 , 在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容 , 在預(yù)習(xí)階段提出問題、了解難點(diǎn) , 這樣聽課就會更有針對性。 其次 , 數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生如何聽課提供指導(dǎo)和幫助 , 致力于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。 例如 , 在授課過程中要及時提醒學(xué)生那些是重點(diǎn) , 哪些是難點(diǎn) , 如何去推理 , 如

12、何練習(xí)鞏固等。長此以往 , 學(xué)生就會自然養(yǎng)成上課專心聽講 , 下課積極練習(xí)鞏固的良性互動機(jī)制。 同時 , 教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多提問題 , 積極提問 , 這樣有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維的培育。當(dāng)然 , 對于學(xué)生的問題和回答 , 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、耐心的聽取 , 對學(xué)生的回答給與及時的點(diǎn)評。2. 素質(zhì)教育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 , 因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)特別注重學(xué)生解題方法的培養(yǎng)。方法主要有如下幾種 :第一 , 歸納法 , 將已有的例題集中在一起分析 , 總結(jié)它們的共同點(diǎn)和規(guī)律 , 這是一種從特殊到一般的思維模式 ;學(xué)習(xí)必備歡迎下載第二 , 演繹法 , 就是將得出的規(guī)律和方法運(yùn)用到具體的解

13、題過程中。 通常學(xué)生在理解了相應(yīng)的定理、 公式之后 , 然后再將其運(yùn)用到具體的解題過程中 , 這是一種由一般到特殊的演繹思維模式 ;第三 , 類比法即將多個事物結(jié)合在一起 , 進(jìn)行調(diào)查研究 , 得出此類事物之間的異同。一個問題的提出和解決 , 不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的 , 只有使學(xué)生對相似的問題形成一定的思路和方法時 , 才能觸類旁通 , 靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。毋庸置疑 , 這些方法對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者來說都是至關(guān)重要的 , 應(yīng)當(dāng)積極領(lǐng)會不同解題方法的真諦 , 積極拓展學(xué)習(xí)思維。( 三) 改進(jìn)教學(xué)方法 , 提高教學(xué)水平在課堂教學(xué)中，先由師生共作，一起下定義，作論證，老師再歸納結(jié)論，實(shí)現(xiàn)第一次循環(huán)。 通過課

14、堂練習(xí)， 教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題， 進(jìn)行第二次循環(huán)，適當(dāng)布置課外作業(yè)，通作作業(yè)批改，針對存在的問題，進(jìn)行作業(yè)講評，實(shí)現(xiàn)第三次循環(huán)， 學(xué)完一章后， 進(jìn)行單元復(fù)習(xí)， 測驗(yàn)，評講，查漏補(bǔ)缺，打掃戰(zhàn)場，第四次循環(huán)，再加上期中、期末綜復(fù)習(xí)，加強(qiáng)各章節(jié)之間，代數(shù)學(xué)與幾何之間，新知識與舊知識之間的橫向， 縱向聯(lián)系，既進(jìn)行了一次大循環(huán)又帶領(lǐng)學(xué)生向遺忘作斗爭，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識由膚淺的認(rèn)識逐漸向縱深發(fā)展。教師在教學(xué)過程中 , 一定要注意如下幾點(diǎn) :1. 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科 , 教師應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的品質(zhì)。在授課過程中 , 經(jīng)常例舉一些常見的事例 , 不僅可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

15、 , 還可以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。2. 提倡“以人為本”的理念 , 注重因材施教。每個學(xué)生的個性不同 , 能力水平各有高低 , 因此 , 在教學(xué)過程中教師對每一位學(xué)生的特殊情況都應(yīng)予以關(guān)注。 針對每個學(xué)生的特點(diǎn) , 采用不同的引導(dǎo)方式 , 鼓勵每個學(xué)生創(chuàng)新和求異 , 激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。3. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)符合思維的正常規(guī)律 , 最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科 , 對于如何推進(jìn)思維、如何拓展思維 , 都應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)律。三、應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施 , 積極運(yùn)用多媒體 , 提高教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)在教學(xué)過程中一個不可忽視的問題就是教學(xué)工具的提升和普及 , 多媒體教學(xué)工具的普及在很大程度上解決了傳統(tǒng)板書模式的弊端。 數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)問 , 需要將其轉(zhuǎn)化為具體化、 形象化的知識才能加以理解和運(yùn)用。 在轉(zhuǎn)化過程中 , 多媒體起到了重要的作用 , 運(yùn)用多媒體教學(xué) , 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 提高聽課注意力。總之 , 教學(xué)