關于小學生作文現(xiàn)狀的調查報告

1、精品資料歡迎下載關于小學生作文現(xiàn)狀的調查報告一、調查目的寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此了解小學中高年級學生作文的一般狀況，可以幫助廣大教師掌握小學生的作文現(xiàn)狀，找出學生作文困難的癥結所在，從而為豐富學生的寫作素材，提高寫作水平提供依據(jù)。二、調查概況調查時間： 2011年 7月 2011年月 10日調查方式：問卷調查查看學生作文調查對象：東風小學 2至6年級學生（計 18個班級，共 927名學生）三、調查內容（見東風小學生作文現(xiàn)狀調查卷 ）【附后】四、調查結果及原因分析通過對教師和學生作文狀況的調查，經過

2、整理分析現(xiàn)將調查結果歸納分析如下：“小學生作文現(xiàn)狀”問卷調查表學校（東風小學）時間： 2011年7月年總人稍有興趣比較有興趣特有興趣調查對象調查人數(shù)級數(shù)人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率二155201-203453168.9%817.8%613.4%三172301-303452964.4%1022.2%613.4%四162401-403453271.1%1022.2%36.7%五197501-504453168.9%1124.4%36.7%六241601-605453475.5%920.0%24.4%（一）作文態(tài)度消極。 對寫作文缺乏主動， 缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識。 具體表現(xiàn)為：1、懼怕作文。問卷調查顯

3、示50以上的學生懼怕寫作文，完全沒有主動性； 35%左右的學生東拼西湊應付交差；大約只有15%的學生喜歡寫作。2、沒有寫作激情。大部分學生寫作文時感情淡漠，沒有非寫不可的沖動，調查發(fā)現(xiàn) 85的學生寫作文時沒有激情。僅僅出于完成任務而不得不編寫罷了。3、寫作處于被動狀態(tài)。調查數(shù)據(jù)顯示，無論是作文還是日記，學生很少自己積極地，自發(fā)地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90以上。4、寫作沒有創(chuàng)新，內容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創(chuàng)新意識。這些消極心理最終導致了學生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴重地影響了學生作文的積極性和創(chuàng)造性。（二）作文內容單一。好多學生覺得作文沒有東西可寫。

4、五年級的一次作文題為我精品資料歡迎下載的課余生活，學生寫看電視、做作業(yè)、上輔導班的大有人在，占全班人數(shù)的 47。好像除了這些，他們的生活是一張白紙了。還有幾個沒什么好寫就干脆胡亂抄了一篇。（三）作文技能普遍較差。學生在小學階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動、有感染力的約占 22。大部分學生語言平直甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、 語句不通順的占 18。寫作格式也有不少問題，有的標題占格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標點用的不恰當，還有“一逗到底”的現(xiàn)象存在。（四）作文缺乏真情實感。從學生習作來看，不少

5、學生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識。沒有經過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。淺析以上狀況存在的原因1、老師指導不力。老師在作文教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和

6、表達。2、學生生活單調。3、缺乏課外閱讀積累和生活積累。學生閱讀量少，語言材料積累少，生活積累少。學生生活空間狹小，整天學校家庭兩點一線。接觸自然與社會的機會很少。應對小學作文寫作教學的策略（一）教師要引導學生走出作文困境。1、鼓勵學生多讀書。向學生推薦優(yōu)秀讀物，讓學生多讀經典的書，學習作家的語言表述方式和寫作思路。這樣寫出來的文章才能有大家風范，才會有自己的個性。而個性才是優(yōu)秀的，才是有價值的。2、鼓勵學生多背誦。背誦是提高寫作能力的重要法寶。平時要鼓勵學生背誦優(yōu)美的篇章和經典句段， 而且要選擇不同的角度和種類。 背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具

7、有自己特色的表達效果。3、指導學生學會觀察與積累。具有一定的觀察力是學習作文的基本功，學會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更用利于學生寫得具體， 寫得詳實。教學生做有心人，精品資料歡迎下載能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或

8、詳細地記錄下來。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。4、教會學生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習慣。而作為學生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學互相修改。促使學生的寫作能力越來越強。5、鼓勵學生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。 練習內容可以從以下幾方面入手： 挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫；在學校和班級板報上開辟欄目，讓學生

9、自己動手設計、習作、書寫。結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀后感。（二）多用鼓勵性評價，要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。（三）做學生的知心人。真實是作文的生命，內容真實、情感真切、充滿童真、富有童心的習作人人喜愛。要讓孩子袒露童心，釋放童真。首先老師要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。讓孩子有安全感，覺得老師是可靠的知心朋友，是可以傾訴心事的對象。 只有這樣，學生才敢于說真話， 寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。寫出最真的、最有生命力的習作。（四）開展創(chuàng)造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。農村廣闊的天地是孩子們的樂園，更有他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，特別是充分利用好綜合實踐活動。實踐活動后進行作文時，要提倡他們自由命題， 學生可以按照自己的思路來寫作， 言之由衷，充分表現(xiàn)學生個性，表達真實的自我。（五）改善作文課堂教學。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。比如把習作課