教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月11日-2729)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月11日-2729)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月11日-2729)1：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心,潛力以及作為社會一員的（）。單項選擇題a、積極的社會功能b、應有的責任能力c、應有的責任義務感d、道德精神面貌 2：教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）單項選擇題a、課堂語言障礙b、心理障礙c、角色地位障礙d、課堂效果障礙 3：指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。單項選擇題a、學生b、教師c、

2、學習成績d、教材 4：一般認為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個階段（）。多項選擇題a、同化b、依從c、認同d、內化 5：布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項是（）。單項選擇題a、動作表象b、圖象表象c、符號表象d、情感表象 6：生理自我成熟的時間是（）單項選擇題a、3歲左右b、5歲左右c、6歲左右d、7歲左右 7：以“發(fā)生認識論”為其理論核心的心理學家是（）單項選擇題a、皮亞杰b、霍爾c、洛克d、斯金納 8：“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）。單項選擇題a、強化說b、認知失調論c、從眾說d、觀察學習理論 9：皮格馬利翁效應體現(xiàn)了教師的_對

3、學生的影響。單項選擇題a、知識b、能力c、期望d、方法 10：與創(chuàng)造思維最密切的是（）。單項選擇題a、發(fā)散思維b、形象思維c、邏輯思維d、動作思維 11：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。多項選擇題a、反思日記b、詳細描述c、交流討論d、關注問題e、行動研究 12：耶克斯一多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在著（）單項選擇題a、線性關系b、倒u型關系c、u型關系d、反比關系 13：技能是一種合乎法則的習慣動作。（）判斷題對錯 14：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 15：（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。單項選擇

4、題a、教師領導風格b、班級c、學校d、年級 16：抑郁癥的主要特征是持久的（）單項選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 17：廣義的知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。（）判斷題對錯 18：關于教師期望和教育效果關系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持者是（）單項選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 19：根據(jù)操作對象的不同，可將操作技能分為（）。單項選擇題a、細微型與粗型操作技能b、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能c、閉合性與開放性操作技能d、徒手型與器械型操作技能 20：英語單詞的學習主要屬于（）單項選擇題a、符號學習b、概念學習c、命題學習d、原理

5、學習 21：個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。單項選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、個性 22：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。單項選擇題a、場依存型b、發(fā)散型c、沖動型d、沉思型 23：輔導教師將受輔導學生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來的會談技術為（）單項選擇題a、鼓勵b、反映c、澄清d、詢問 24：加涅提倡“為學習而教學”?！尽颗袛囝}對錯 25：以詞匯、實物、圖片、圖表圖形等為內容的學習屬于（）。單項選擇題a、概念學習b、命題學習c、符號學習d、并列結合學

6、習 26：教育心理學研究的核心內容是（）。單項選擇題a、教學方法b、教師c、學生d、學習過程 27：健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向。（）判斷題對錯 28：皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于（）單項選擇題a、思維準備階段b、思維階段c、感慌運動階段d、抽象思維階段 29：加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）單項選擇題a、刺激反應聯(lián)結b、信號c、概念學習d、問題解決 30：奧蘇貝爾的學習理論是（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學習理論b、社會學習理論c、觀察學習理論d、認知接受學習理論 31：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項選擇題a、用途擴散b、結

7、構擴散c、方法擴散d、形態(tài)擴散 32：根據(jù)強化的性質和目的可以分成()單項選擇題a、自然強化物和人為的近似強化物b、積極強化和消極強化c、正強化和負強化d、強化和懲罰 33：在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）單項選擇題a、教學過程b、教學手段c、教學內容d、教學媒體 34：教育心理學可以幫助教師根據(jù)學生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵崱⒏欣谄錆撃艹浞职l(fā)展的環(huán)境和教學內容，這說明教育心理學具有（）作用。單項選擇題a、準確了解問題b、提供理論指導c、預測并干預學生d、結合教學進行研究 35：個體運用已有的認知經(jīng)驗，使用新輸入的信息與原有的認知結構發(fā)生聯(lián)系，理解新

8、知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系指的是（）單項選擇題a、新知識的獲得b、知識的轉化c、知識的呈現(xiàn)d、知識的新發(fā)現(xiàn) 36：已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱（）單項選擇題a、明確問題b、模糊問題c、有結構問題d、無結構問題 37：根據(jù)練習時間分配的不同，練習可分為（）page單項選擇題a、集中練習與分散練習b、整體練習與部分練習c、口頭練習與書面練習d、實際練習與心理練習 38：加涅認為，學生智力技能的學習包括辨別、（）定義概念、規(guī)則和高級規(guī)則五個層次。單項選擇題a、知識運用b、知識領會c、綜合分析d、具體概念 39：兒童已經(jīng)超越

9、了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 40：教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。單項選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法c、掌握學習法d、頭腦風暴法 41：心智技能與操作技能相比，具有以下特點（）多項選擇題a、對象具有客觀性b、執(zhí)行具有內潛性c、內容具有復雜性d、方式具有多樣性e、結構具有簡縮性 42：小劉在機動車道騎自行車時看到前面有交警，立即回到非機動車道。這是（）單項選擇題a、逃避條件反射b、回避條件反射c

10、、刺激分化d、刺激泛化 43：表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。（）判斷題對錯 44：下列哪一個事件是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志？（）單項選擇題a、1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室b、1890年美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作心理學原理c、瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律d、俄國生理學家巴甫洛夫提出條件反射學說 45：問題解決階段的第一個環(huán)節(jié)是（）。單項選擇題a、表征問題b、選擇策略c、執(zhí)行策略d、發(fā)現(xiàn)問題 46：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。單項選擇題a、嚴重懼怕b、原因不明地懼怕c、

11、非理性懼怕d、持久性地懼怕 47：盡管各種不同的研究及其相關測驗分別強調創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）判斷題對錯 48：我們平時所說的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（）單項選擇題a、同化性遷移b、重組性遷移c、順向遷移d、逆向遷移 49：下列不屬于教學設計過程的基本要素的是（）單項選擇題a、分析教學對象b、制定教學目標c、選用教學方法d、掌握教學內容 50：在教和學的過程中進行的，其目的是了解教學結果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調整的評定是（）單項選擇題a、配置性評定b、形成性評定c、總結性評定d、論文式評定 查看答案1：答案

12、a 解析 心理健康表現(xiàn)為個體在生理、心理和社會適應三個方面的良好狀態(tài)。一個心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。 2：答案b 解析 3：答案c 解析 指導教學以學習成績?yōu)橹行摹?4：答案b,c,d 解析 一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認同、內化。 5：答案d 解析 布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。 6：答案a 解析 個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識的發(fā)展進入社會自我階段,社會自我至少年期基本成熟。因此，本題選擇a選項。 7：答案a 解析

13、 8：答案d 解析 9：答案c 解析 10：答案a 解析 目前較公認的看法是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。 11：答案a,b,c,e 解析 【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。 12：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 13：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 14：答案a 解析 15：答案b 解析 16：答案c 解析 抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 17：答案正確 解析 根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征

14、與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。(本解析由張恩凱提供) 18：答案a 解析 關于教師期望和教育效果關系的實驗研究,是1968年進行的,實驗的主持者是羅森塔爾。 19：答案d 解析 20：答案a 解析 21：答案a 解析 品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。 22：答案d 解析 沉思型是指當個體處于不明情境時，傾向于深思熟慮，仔細考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，權衡各種解決問題的方法，然后從中選擇一個最佳方案，在解答問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。 23：

15、答案b 解析 24：答案正確 解析 加涅的信息加工理論認為教學的藝術，就在于學習階段與教學階段是否完全吻合。所以說“加涅提倡為學習而教學”的說法是正確的。(本解析由張恩凱提供) 25：答案c 解析 26：答案d 解析 27：答案正確 解析 略。 28：答案a 解析 29：答案b 解析 30：答案d 解析 31：答案d 解析 形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設計出利用某種形態(tài)的可能性。用途擴散即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途；結構擴散即以某種事物的結構為擴散點，設想出利用該結構的各種可能性；方法擴散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設想

16、出利用該方法的各種可能性；形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)擴散發(fā)散思維。 32：答案c 解析 正強化和負強化都是為了增加反應的概率。 33：答案c 解析 34：答案c 解析 題干中所說明的是教育心理學的預測并干預學生的作用。 35：答案a 解析 36：答案c 解析 c 37：答案a 解析 38：答案d 解析 39：答案d 解析 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為在形式運算階段的兒童已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補償性。 40：答案b 解析 發(fā)現(xiàn)教學，也稱啟發(fā)式教學，一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學生創(chuàng)設問題情境是發(fā)現(xiàn)教學的第一步。 41：答案b,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 42：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 43：答案錯誤 解析 表揚和獎勵對學習具有推動作用，但應用時