最新《重力》教學設計

1、學習必備歡迎下載教材分析13.2重力教學設計|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.本節(jié)是在前一章學過的力的一般學問的基礎上，利用這些學問來爭論最常見的一種力重力教材中先通過同學熟識的例子使同學熟識了重力的存在，然后通過同學的探究試驗，爭論物體所受重力的大小跟什么因素有關用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷同學簡潔把握，同時學會了利用數(shù)學學問解決物理問題的一種方法圖象法關于重力的方向，教材中第一說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓同學

2、明白豎直向下的“下”指的是什么通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培育同學運用學問解決實際問題的習慣和才能最終告知同學地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應留意通過同學熟識的例子創(chuàng)設問題情形以觀看摸索開路，培育同學觀看摸索的才能，提高同學的學習愛好和樂于探究問題的積極性通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓同學利用重垂線觀看窗臺、桌面是否水平，通過一系列好玩的活動利用重心的學問說明生活中的簡潔現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學

3、目標的完成教學目標一、學問與技能1 知道重力是如何產(chǎn)生的2 知道重力的大小和方向3 知道重心的概念二、過程與方法1 通過觀看和試驗，感知重力的存在，培育觀看摸索、分析問題的才能2 通過探究明白重力和質量的關系培育肯定的試驗才能，利用數(shù)學模型解決物理問題的才能3 通過明白重垂線及重心的應用，培育應用物理學問說明簡潔生活現(xiàn)象的才能三、情感態(tài)度價值觀1 通過課堂上的觀看分析活動，養(yǎng)成善于觀看摸索的良好學習習慣2 通過明白生活實際中物理學問的應用，增強學習物理、學習科學學問的愛好教學重點重力的概念及重力與質量的關系Gmg教學難點重力的方向教學方法探究法：通過同學的探究試驗得出重力大小與質量的關系觀看分

4、析法：通過觀看分析明確重力的方向是豎直向下的，懂得重心的概念教具預備鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細勻稱的木棒、方形薄板、木球、投影儀課時支配1課時教學過程第1頁，共11頁學習必備歡迎下載一情境導入上課開頭，讓同學上臺進行試驗演示：手中的粉筆釋放后，豎直下落；杯中的水倒出，由高處流向低處；橡皮拋出后，老師：生活中，你仍看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？對小組伙伴說一說；由于同學這方面的生活體會比較豐富我抽取了兩名組員代表向全班展現(xiàn)小組的成果，拋出的實心球落地、人跳起后要落回地面；|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.老師：這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？

5、引導同學回答：當然物體都是由高處落到低處；老師：物體下落的緣由是什么？引導回答：由于受到地球的吸引；關于模擬引力，請同學們自己動手做試驗；即用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動；如突然松手會發(fā)生什么現(xiàn)象？老師引導分析這時橡皮需要用線拉住才不會跑掉，正是這個“引力”轉變了橡皮的運動狀態(tài)，使得橡皮做圓周運動；與此類似，天上的月亮也在繞地球做圓周運動，月亮也沒有掉下或跑掉，這是由于什么？引導同學：受到了地球的吸引力；老師：在學校的時候，同學們就知道了牛頓發(fā)覺萬有引力的故事，他告知我們一個什么真理呢？同學看課本回答：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在相互吸引的力，這就是萬

6、有引力；老師：萬有引力定律的發(fā)覺是17世紀自然科學最宏大的成果之一；它把地面上物體運動的規(guī)律和天體運動的規(guī)律統(tǒng)一了起來，對以后物理學和天文學的進展具有深遠的影響；可見，地球鄰近的一切物體，都要受到地球的引力，我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；老師：你知道重力能為我們做什么事嗎？同學列舉生活實例；老師：假如重力突然消逝，會怎么樣？點撥：分析這個問題時，應當先想到受到重力會發(fā)生什么現(xiàn)象，那么重力消逝就不會發(fā)生這個現(xiàn)象；合理的設問可以增強同學的自信心，有助于從現(xiàn)象上升到規(guī)律，為重力概念的形成埋下伏筆；教學片段二：重力的大小老師：通常把重力的大小叫做重量；重力有大小嗎？你如何感受到重力是有

7、大小的？第2頁，共11頁學習必備歡迎下載同學：爭先恐后利用親身感受說明自己的觀點，打掃教室時，搬動桌子比搬動凳子感覺費勁，說明重力有大??；背書包上學，初三時書包里放的書多了，感覺書包重了，因此重力有大小；提出問題：重力的大小跟什么因素有關呢？有什么關系？猜想與假設：|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.同學的積極性再次被調動起來，重力的大小跟質量有關、跟外形有關、跟材料有關、跟密度有關、跟體積有關、跟大小有關勉勵同學把全部可能的情形都大膽地說出來，不要急于否定同學的猜想，只要言之有理就要夸獎確定，然后讓同學依據(jù)已有學問和生活體會逐一進行分析

8、，想想生活中有哪些事實支持它，它和已有學問是否一樣，排除那些與體會和學問相沖突的想法，留下的猜想就可能是科學的猜想了；教學中為了防止同學胡猜亂想，讓同學說出猜想的理由、事實依據(jù)是很有效的防止課堂紛亂的手段，也是培育同學科學探究才能的方法之一；重力與質量有什么關系呢？同學：重力的大小與質量有關，質量越大，重力越大；老師：確定這一猜想；指出：在缺乏足夠依據(jù)的情形下所做出的判定稱為假說，假說的正確性有待于試驗的檢驗，你認為這個試驗需要測量哪些物理量？你需要哪些試驗器材？怎樣測量？在同學制定方案設計試驗的基礎上，老師適當補充自己的看法，形成試驗方案；同學分組探究后，老師支配同學觀看試驗數(shù)據(jù)，以組進行爭

9、論，看一看有什么規(guī)律，并分組匯報，然后運算每次試驗的G與m的比值，發(fā)覺了什么？接著在課本上畫出重力與質量關系的圖象，所畫出的圖象是一條直線仍是曲線？最終結合數(shù)據(jù)和圖象，可以看出重力和質量的關系是什么？從而順當?shù)贸鑫矬w受到的重力跟質量成正比的結論；實際上，分析試驗數(shù)據(jù)查找物理規(guī)律是物理學習必不行少的方法，用圖象的方法處理試驗數(shù)據(jù)，依據(jù)圖象爭論試驗結論的方法在教材中第四次顯現(xiàn)，從八年級的定性分析到九年級的定量分析，探究難度逐步增大，就是期望同學循序漸進地學會科學探究，學會爭論問題的方法；教學片段三：重力的方向第3頁，共11頁學習必備歡迎下載老師：放在講桌上的粉筆盒、黑板擦，同學們課桌上是書、鉛筆盒

10、，以及桌子、凳子，包括我們自己在內受不受重力？同學：都受；老師：重力的施力物體是誰？同學：地球；|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.老師：在地面鄰近有沒有不受重力的物體？同學：有、沒有；此時教室一片嘩然，同學興致大增，開頭猛烈辯論，最終達成一樣看法沒有！實際上，教學的過程實際上是思維碰撞的過程，只有相互碰撞才能迸發(fā)火花，產(chǎn)生質的飛躍；接下來，讓同學猜想重力的方向，同學眾說不一，有的認為是向下，有的認為是垂直向下，有的認為是豎直向下演示：1、用細線把重垂懸掛起來，觀看線的方向；2、粉筆自由落體，觀看粉筆下落的方向；老師：這兩個方向一樣嗎？同

11、學：一樣；老師：物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向；人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的；老師：對于重力的方向，你仍有什么看法，說出來聽聽；同學：老師，重力的方向能不能說成是垂直向下呢？針對重力方向的錯誤熟識，演示懸于斜面上方重垂線的方向，并通過畫圖幫助引導同學分析重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直，區(qū)分豎直向下和垂直向下；這樣有效地突破這一教學難點，形成同學的正確熟識；接著利用身邊物品自制重垂線檢查墻壁是否豎直、桌面是否水平，通過這些實踐活動培育同學運用學問解決實際問題的習慣和才能；反思一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做試

12、驗，一來試驗器材同學能找到、有靠近感，做物理試驗不難；二來物理試驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，同學愛好高；這不僅符合新課改思想，也符合同學的年齡特點和愛好愛好；作為期望同學喜愛上物理課的老師，何樂而不為呢！第4頁，共11頁學習必備歡迎下載反思二：提出問題是物理課堂教學不行缺少的環(huán)節(jié)，同學有問題提出，說明同學動腦筋了，是對老師教學內容摸索的結果；本節(jié)課充分張揚了同學提問的積極性，并通過師生互動，確定了同學的摸索；使同學把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與同學的距離；反思三：課堂教學是一門藝術，只有整堂課同學始終處于積極的思維狀態(tài)，|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習

13、.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.才會產(chǎn)生師生的共鳴，才能達到教學成效的正確；本節(jié)課留意了課堂氣氛的調控，近可能做到適時和適度，由于氣氛太熱鬧簡潔偏離課堂主題，太沉悶影響同學的正常思維，難以產(chǎn)生靈感；因而要努力做到課堂的收放自如，才是駕馭課堂的最高境域；反思四：授之魚不如授之以魚；本節(jié)教學留意的是學問的形成過程，讓同學領會到的是解決問題的思路和方法；如：利用生活中相類似現(xiàn)象總結規(guī)律；探究重力大小的因素所采納的方法；利用數(shù)據(jù)結合圖像總結規(guī)律等；本節(jié)教學也有不夠中意之處：對于影響重力的因素，在排除其他因素的影響時，利用的是同學上臺演示，可以改為小組探究，開放程度會更大，同學的自主

14、空間會更大，參加面會更廣，成效會更好；通過本節(jié)課的教學，我深深感受到：教學的過程是師生互動的過程、啟示和引領的過程，教學的過程也是老師不斷反思的過程；關注并充實教學過程，能有效提高老師教材處理、情境設置、提出問題等多方面的水平，才能從真正意義上實現(xiàn)訓練的可連續(xù)進展；教學目標一、學問目標1 知道重力是如何產(chǎn)生的2 知道重力的大小和方向3 知道重心的概念二、才能目標1 通過觀看和試驗，感知重力的存在，培育觀看摸索、分析問題的才能2 通過探究明白重力和質量的關系培育肯定的試驗才能，利用數(shù)學模型解決物理問題的才能3 通過明白重垂線及重心的應用，培育應用物理學問說明簡潔生活現(xiàn)象的才能第5頁，共11頁學習

15、必備歡迎下載|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.三、德育目標1 通過課堂上的觀看分析活動，養(yǎng)成善于觀看摸索的良好學習習慣2 通過明白生活實際中物理學問的應用，增強學習物理、學習科學學問的愛好教學重點重力的概念及重力與質量的關系Gmg教學難點重力的方向教學方法探究法：通過同學的探究試驗得出重力大小與質量的關系觀看分析法：通過觀看分析明確重力的方向是豎直向下的，懂得重心的概念教具預備鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細勻稱的木棒、方形薄板、木球、投影儀課時支配1課時教學過程一、引入新課演示(1) 將一只木球舉到肯定的高度讓其自由落下(2) 把一只木

16、球斜向上拋出，觀看其運動路線(3) 讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀看其運動路線師在演示的幾種情形中，球的運動有什么共同之處呢.生不論小球的運動狀態(tài)如何它最終都落回了地面師產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是什么呢.生球運動過程中運動狀態(tài)的轉變是由于受到了力的作用，球都落回了地面肯定是受到了指向地面的力的作用二、新課教學1 重力想想做做師請同學們用一根細線拴住自己的橡皮作圖121-1所示的試驗，說說你的感受生橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否就就會被甩掉師無云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地圍著地球旋轉是不是地球上有力在牽著月球呢.投影蘋果落地和萬有引力師地球和月亮之間存在

17、著相互吸引的力，這就是萬有引力univcrsalgraviton地面鄰近的物體也會受到地球的吸引，地面鄰近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力gravity通常仍把重力的大小叫做重量生木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用想想做做師地球鄰近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎.生蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實第6頁，共11頁學習必備歡迎下載|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.生跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水生人和各種動物

18、是由于受到了重力的作用才能安穩(wěn)地在地球上生存，假如沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣處處漂了2 重力的大小師前面的學習中同學們已經(jīng)明白了力的三要素，仍記得嗎.生力的三要素是力的大小、方向、作用點師重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢.探究重力的大小跟什么因素有關師同學們可以先大膽猜想生一般看上去越大的物體越重，所以我認為重力和體積有關生我認為是和密度有關，一小塊鐵比一大團棉花要重許多，密度大的重力大生密度相同的物質，體積大時質量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質量就大所以我認為是質量大的物體重力大師誰知道重力用什么測量.怎樣測量.生用彈簧測力計來測量重力生使用彈簧測力計時要先觀看

19、量程和分度值，假如指針沒有指零仍要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，依據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力師同學們可以參考教材中的提示，用試驗驗證自己的想法，然后溝通試驗的情形同學試驗，老師巡察指導，并參加同學的活動生依據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質量關系的圖象是一條過原點的直線生每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是98生試驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比師我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們試驗的結論就可以用一個公式表示請大家自己表示出來，一名同學板演并說明單位是什么師向同學說明g的單位可依據(jù)重力GN和質量mkg的

20、單位得出：g98Nkg在使用公式Gmg運算時，質量m的單位必需用kg重力G的單位必需用N粗略運算時，g的值可取10Nkg投影練習1一塊鋼錠的質量是4t，運算它所受到的重力練習2質量是50g的雞蛋，重是多少牛取g=10Nkg.練習3依據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小同學練習，兩名同學板演，最終老師講評師在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量同學們應留意區(qū)分3 重力的方向師同學們已經(jīng)明白了一切物體在失去支持時都要落到地面，演示(1) 觀看拿在手中的小球自由下落的方向(2) 用一根線把物體懸掛起來，觀看靜止時線的方向第7頁，共11頁學習必備歡迎下載|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習.|資.|料

21、.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.師小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的演示(1) 兩條重垂線的方向它們方向是否相同.(2) 重垂線與水平桌面的方向是否垂直.(3) 重垂線與斜面的方向是否垂直.生兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直師重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下師現(xiàn)在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平說說你們檢查的結果和依據(jù)生假如重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，假如重垂線和桌面及窗臺是垂直的，就說明桌面和窗臺是水平的生建筑工人

22、之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是由于重垂線的方向總是豎直向下的生我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，似乎腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢.想想議議師我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向.生地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的由于地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”生指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應當叫做“向上”師同學們分析得特別好，正由于地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地

23、方的人們都能安穩(wěn)無恙地生活在地球表面4 重心師出示一根粉筆問：這根粉筆受不受重力的作用.生地球鄰近的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力師將一根粉筆分成幾段后各段粉筆受不受重力.生將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍舊受重力作用，物體的每一部分都會受到地球的吸引作用師地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心centergravity如何確定物體的重心呢.生物體受到的重力可以認為集中在重心，所以重心就是重力的作用點，生重力的作用線肯定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心師請同學們確定一塊方形薄板的重心，并溝通自己的做法同學操作，然后溝

24、通生先用細繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細繩的方向在木板上畫出一條線；再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點就是這個木板的重心師物體的重心位置和物體的外形、材料是否勻稱有關，用懸掛法可以確定各種物體的重心一般材料勻稱、外形規(guī)章的物體的重心，就是這一物體的幾何中心出示粗細勻稱的細木棒和木球如這兩種物體的重心在哪兒.第8頁，共11頁學習必備歡迎下載|精.|品.|可.|編.|輯.|學.|習.|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.生粗細勻稱的木棒的重心在木棒的中點，勻稱圓木球的重心在它的球心師如將一粗細勻稱的長棒從中間彎折成90°角，重心仍在棒的中點嗎.重心在哪兒.生彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定想想議議師請同學們雙腳分開站好，大家肯定能很穩(wěn)地站在地面上，假如身體的各個部位都不動，只讓你抬起一只腳，仍能站穩(wěn)嗎.試一試，依據(jù)自己的體驗爭論“不倒翁”為什么不倒走鋼絲的演員為什么要握一根長桿.同學們試驗、爭論，然后溝通生假如身體不動，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必需傾斜，身體傾斜時，人體的重心位置也會跟著移動生走鋼絲的演員的重心位置必需