小荷才露尖尖角早有愛心立上頭

1、小荷才露尖尖角 早有愛心立上頭 心靈對話我與學生的摘 要： 面對學生的浮躁，不應一味呵斥，要用理解與真誠去激勵和鼓舞每個 孩子的強項，使之慢慢揚起自信的風帆。學生記事本上的“班主任寄語”成了 我與學生心靈對話的窗口，或表揚，或警示，使老師真正貼近了學生的心靈世 界，也使班級形成了健康向上的班風。學生如小荷，愛心似蜻蜓，只須輕輕一 點關鍵詞： 愛心；激勵；心靈世界；健康向上初為人師，初任班主任，一路在摸索中走來，也遇到了這樣那樣 的困惑與不解，但從沒有想過會以這樣一種方式走近學生。在我眼中，孩子們 稚嫩的心靈正如初露尖尖角的小荷，我所做的，就是用愛心去呵護，盡管只是 只字片語的交流，卻讓我在班級

2、管理中受益匪淺。事情起源于第一學期期末考試前一個月，經過一學期的熟悉，學生們逐漸 互相了解，也摸透了各個老師的脾氣，再加之考前浮躁情緒的蔓延，整個班級 都比較混亂，我心里沉不住氣，經常大聲呵斥學生，收效甚微，反而使學生的 抵觸情緒越來越強烈。生性好強的我也曾失意、彷徨，甚至想到過撂攤子不干 了，但一個偶然的機會，我在師傅的介紹下讀了王金戰(zhàn)老師的著作英才是怎 樣造就的，使我的內心產生了強烈的震撼，書中說到：“你不能讓西紅柿苗 子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其 價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的！”我不斷地反思這句話， 是不是一時的表象蒙蔽了我的雙眼？

3、學生的強項并沒有真正被激勵，喚醒和鼓 舞。而又如何做才能真正打動學生的心靈，讓他們揚起自信的風帆，乘風破浪 呢？我想，應該站在理解的角度，平等的，真誠的與之交流，把老師內心的真 實想法、對他們感覺、評價、意見、感情等開誠布公地告訴他們，才能真正的 喚醒他們的良知，激發(fā)他們學習的主動性。而通過怎樣的方式進行交流呢？我 選擇了“寫”，于是就有了每天學生記事本中幾行短短的“班主任寄語”。每天，我都會把一些想對同學說的話工整地寫在他們每日上交的記事本 上，里面的內容或是表揚，或是鼓勵，或警示，或批評。這樣每天放學之前他 們拿到記事本時就會第一時間看到。發(fā)完本子后，我總會注意觀察他們的表 情。他們有時是

4、靜靜地看，有時是讀給別人聽，甚至會激烈地議論一番?？?之，每天的內容或許令他們默默感動，或許令他們心潮澎湃，或許使他們暗下 決心，或許讓他們臉頰緋紅我也不與他們交流里面的內容，但從他們深情 的眼神中，從漸漸濃厚的學風中，從日益增強的集體凝聚力中，我體會到了 “班主任寄語”正在發(fā)揮它不可小看的力量事例一：針對考前的浮躁，我第一次的寄語是寫給全體班委的，因為他們 是這個班級的核心，可以形成強大的向心力。我寫道：“今天有很多令我開心 的事，紀律很好，聽課認真，一點不浮躁，受到英語老師，政治老師的一 致好評，數學老師還表揚了今天做出難題的同學。我相信是我們全體的班干部 起到了領頭羊的作用，這多么令我欣

5、慰，老師是多么需要你們的幫助啊， 記住，我們是一個大家庭，你們是我最信賴的孩子。加油啊，一·五！”這第 一次寄語發(fā)揮了我都意想不到的效果，好幾個班干部都在第二天早自習時與我 有了眼神的交流，好像在說：老師，相信我吧！從他們極為端正的坐姿中，我 看到了愛與信賴的力量。在他們的帶動下，班級一天天穩(wěn)定起來。但仍然有個 別自律意識較差的學生在副科和自習課上擾亂紀律，且不服從班干部的管理。 于是我在他們當中表現最突出的馬某的記事本上寫道：“今天自習課我有事出 去，回來后聽班長說你表現特別好，說明你今天懂事了，但還有一些時候，你 沒進入好的學習狀態(tài)，記住，要抓緊，別輸在起跑線上，否則我會一直擔心

6、下 去。”他看了以后，好長時間都沒有吭聲，但之后也一直在向好的方面發(fā)展， 即時再有控制不住自己的時候，當我與他對視時，他眼神里也寫著愧疚，而不 再是以前的無謂。我明白，在我的期待與肯定中，他會努力做的更好。事例二：第二學期，隨著夏天的逐漸到來，天氣漸漸炎熱，學生的校服 穿著比較混亂，這樣顯得班里秩序較亂，學生們的緊迫感也不強。所以我在學 校作出統一要求之前做出決定：全班從第二天開始全部著夏季校服來上課，在 布置時我還很嚴厲地強調，不按要求做者第二天要回家換校服。不料效果并不 理想，第二天仍舊有六七個學生沒有按照要求著裝。我想發(fā)作讓他們都回家， 但轉念一想又強忍住了，回到辦公室，我在這幾個人的記

7、事本里寫道：“我知 道這么做對你們是道難題，如果誰真的覺得克服不了這個困難，老師也不勉強 你們。”第二天，這幾個孩子無一例外都換了校服，于是我在當天的寄語中留 下了這樣的話：“看到你們按老師的要求穿著整齊的校服坐在這里，我真的想 向你們說：你們是老師的驕傲！這顯示出你們高度的自覺性和嚴明的紀律意 識。今后，你們是否會依然如此地讓我放心和滿意？”自此以后，這幾個學生 再也沒有因為著裝問題讓我提出過要求。事例三：開學近一個月，發(fā)現有個別的同學有點松懈，似乎堅持不住了， 于是我在寄語中寫了有關“堅持”的警示：“瞬間的美麗源于長期的醞釀，喜 悅的收獲源于長期的積累，永恒的成功源于長期的不懈，成功需要的

8、不是秘 訣，只是堅持。學習如挖井，再堅持一會兒，也許便可以喝到甘泉！”班 里的第一名因成績好而對自己有所放松時，我對他寫道：“上學期取得的成績 縱然可以令你驕傲一陣子，但成績永遠只代表過去，今天中午當我看到你茫然 坐在桌前無所事事的樣子，心中頓時感到惶恐。你懈怠了嗎？記?。喝松羁?怕的事莫過于無所事事，學生最可怕的事莫過于喪失斗志！相信今天我的話一 定會讓老師看到一個全新的你?！笔吕模阂欢螘r間以來同學們在學習態(tài)度上沒的說，非常積極，可在一些 班級事務上，似乎怕耽誤自己的學習時間，出現了個別自私的想法，對待班級 的事務不太熱心，尤其是班里的英語科代表，在繪畫上有一定天分，但當文藝 委員請求她

9、出版報時，她卻以作業(yè)多而推辭。我得知這件事后，沒有直接找她 談，而是在她的本子上留下了這樣兩句話：“不知你是否注意到，中午當我們 大多數同學在午休時，有四位女同學正忙碌在黑板報前，我默默的關注這她們 的背影，突然感覺，是那么的美麗動人。埋在地下的樹根，使樹產生綠葉和果 實，卻總是那么默默無聞，不求報酬，卻贏來落葉歸根的深厚情誼！我相信你有很大的熱情，你愿意加入她們的行列，也在板報中 留下你的作品嗎？”后來，她主動提出要加入板報小組，她畫的卡通畫也得到 了同學的一致贊揚。事例五：在班級的日常管理中，我還發(fā)現一些孩子的習慣非常不好，例如 隨地亂扔垃圾，甚至是吐口香糖，我在值日組的反映下已經了解到就

10、是幾個學 生所為。因為這種問題我已在班里公開強調多次，都沒有明顯的收效，因此我 再次利用了寄語：“王某，今天我的語文課前，××同學的課前五分鐘演講， 給我感觸頗深。是的，一句話可以改變一個人的命運。生活中有多少細小之 處，其實蘊含著巨大的意義。一個鼓勵的眼神，可能喚醒沉睡的心靈；一句溫 暖的話語，可能拯救迷惘的意念；一個小小的動作，可能反映出一個人的靈 魂！所以讓我們每個人都從“小”處來要求自己，努力做到：不以惡小而為 之，不以善小而不為。從而養(yǎng)成良好的行為習慣，銘記：習慣決定性格，性格 決定命運。就這樣，多半個學期過去了，“寄語”已成為每個同學每天生活中不可缺 少的一部分。一份份寄語，一次又一次在學生失意時為他們打氣，在他們疏忽 時給他們警示。伴著寄語，我們的班級日益進步，逐漸發(fā)展成為一個文明、和 諧、奮進的集體。我也相信，我與學生間的“心靈之語”也一定會成為他們人 生歷程中一份難忘的美好回憶，時