教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月03日-6514)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年09月03日-6514)教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年09月03日-6514)1：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。單項選擇題a、觸類旁通b、聞一知十c、照本宣科d、溫故知新 2：根據(jù)羅森塔爾效應，教師對學生的期望，一定能產(chǎn)生相應的效應。判斷題對錯 3：下列哪些教師的教學工作較為成功?（）。多項選擇題a、有激勵作用b、生動活潑c、富于想象d、熱心于自己學科e、照本宣科 4：苛勒提出了與完形頓悟說相對立的學習理論，即嘗試錯誤理論。（）判斷題對錯 5：一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現(xiàn)

2、有水平及個別差異，以便安排教學的評定屬于（）。單項選擇題a、配置性評定b、形成性評定c、總結性評定d、非正式評定 6：態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。（）判斷題對錯 7：激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）單項選擇題a、學習動機b、學習需要c、學習態(tài)度d、學習方法 8：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。單項選擇題a、依從b、認同c、內(nèi)化d、堅定 9：研究表明，我國兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉折時期在（）。單項選擇題a、56歲b、67歲c、78歲d、89歲 10：認知一結構學習論在教

3、學中主張（）。單項選擇題a、探究法b、班級授課制c、發(fā)現(xiàn)法d、討論法 11：與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項選擇題a、主動性和穩(wěn)定性b、積極性和內(nèi)化性c、內(nèi)化性和意志性d、適應性和社會性 12：課堂練習時，專家型教師要求學生作業(yè)時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對錯 13：已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期一般在()單項選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 14：人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于（）。單項選擇題a、工作動機b、成就動機c、交往動機d、生理動機 15：認知-結構學習論在教

4、學中主張（）。單項選擇題a、探究法b、班級授課制c、發(fā)現(xiàn)法d、討論法 16：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。多項選擇題a、系統(tǒng)結構圖b、模型圖c、層次結構圖d、流程圖 17：非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是（）單項選擇題a、個人興趣愛好b、父母關系c、共同利益d、事業(yè)心 18：嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于( )。單項選擇題a、順向遷移b、水平遷移c、正遷移d、一般遷移 19：中小學生掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高至命題學習水平。 （）判斷題對錯 20：認知結構學習理論在教學中提倡（ ）教學。單項選擇題a、自主

5、b、主動c、發(fā)現(xiàn)d、積極 21：用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征。以便突出本質特征，這就是（）單項選擇題a、舉例b、變式c、比較d、歸納 22：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。單項選擇題a、既定疑點b、理論假設c、刺激情境d、給定途徑 23：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題a、教學程序b、教學過程c、教學事項d、教學方法 24：在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于（）。單項選擇題a、元認知策略b、認知策略c、資源管理策略d、復述策略 25：技能形成的必要條件是（）。單項選擇題a

6、、學校教育b、知識c、遷移d、應用 26：以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學習屬于（）。單項選擇題a、概念學習b、命題學習c、符號學習d、并列結構學習 27：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是( )。單項選擇題a、上位學習b、下位學習c、并列結合學習d、歸屬學習 28：王軍外出時總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復檢查，這種心理現(xiàn)象屬于（）。單項選擇題a、抑郁癥b、恐懼癥c、強迫癥d、焦慮癥 29：技能形成的基本途徑是（）。單項選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習 30：標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（）判斷題對錯 查看答

7、案1：答案c 解析 2：答案錯誤 解析 【答案要點】錯誤。在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。 3：答案a,b,c,d 解析 照本宣科形容講課、發(fā)言等死板地按照課文：講稿，沒有發(fā)揮，不生動。明顯是不成功的教學工作。 4：答案錯誤 解析 苛勒提出了與嘗試錯誤理論相對立的學習理論，即完形頓悟說。 5：答案a 解析 6：答案正確 解析 7：答案a 解析 8：答案c 解析 在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能

8、淫，貧賤不能移，威武不能屈”。 9：答案b 解析 10：答案c 解析 布魯納是認知一結構學習論的代表人物，他在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)法。 11：答案a 解析 與依從相比認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動性和穩(wěn)定性。 12：答案錯誤 解析 題干所指是新教師在課堂練習中的具體做法。 13：答案a 解析 2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，45歲是學習書面語言的關鍵期。 14：答案c 解析 交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作與贊賞。 15：答案c 解析 認知-結構學習論在教學中主張發(fā)現(xiàn)法。 16：答案c,d

9、解析 雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。 17：答案a 解析 在正式群體內(nèi)部，學生們會在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體。(本解析由張恩凱提供) 18：答案a 解析 略 19：答案錯誤 解析 掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。 20：答案c 解析 布魯納是認知一結構學習論的代表人物，他在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)法。 21：答案b 解析 22：答案c 解析 由問題的定義可知c項正確。 23：答案c 解析 在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。 24：答案b 解析 25：答案d 解析 應用是技能形成的必要條件。 26：答案c 解析 符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。 27：答案a 解析 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習屬于上位學習。 28：答案