教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月10日-5113)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月10日-5113)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月10日-5113)1：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、堅(jiān)定 2：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 3：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題a、交往動(dòng)機(jī)b、外在動(dòng)機(jī)c、內(nèi)在動(dòng)機(jī)d、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī) 4：教師角色扮演的先決條件是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師角色認(rèn)知b、教師角色體驗(yàn)c、教師角色期待d、沒(méi)有

2、正確答案 5：關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列敘述正確的是（）多項(xiàng)選擇題a、高智商又高創(chuàng)造性b、低創(chuàng)造性智商可以高c、高智商可能有低創(chuàng)造性d、低智商不可能有高創(chuàng)造性e、高創(chuàng)造性須有高于一般水平的智商 6：研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好（）單項(xiàng)選擇題a、50%b、100%c、150%d、200% 7：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的 。單項(xiàng)選擇題a、 區(qū)分度b、 信度c、 內(nèi)部效度d、 外部效度 8：提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、杜威c、加涅d、布盧姆 9：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)方法d、教學(xué)過(guò)程 10：

3、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有( )。單項(xiàng)選擇題a、不可知性b、獨(dú)特性c、即時(shí)性d、獨(dú)創(chuàng)性 11：小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向主要表現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、需要、動(dòng)機(jī)、世界觀b、理想、信念、世界觀c、興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀d、興趣、愛(ài)好、理想 12：遺忘曲線(xiàn)表明遺忘的進(jìn)程是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、沒(méi)有規(guī)律c、前后一樣快d、先慢后快 13：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項(xiàng)選擇題a、既定疑點(diǎn)b、理論假設(shè)c、刺激情境d、給定途徑 14：以下屬于原型定向教學(xué)要求的是（）。多項(xiàng)選擇題a、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)b、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性c、要變更活動(dòng)的對(duì)象d、教師示范要正確 15

4、：在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)前階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 16：兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：前運(yùn)算階段的思維特征是（）。多項(xiàng)選擇題a、單維思維b、思維的不可逆性c、具體邏輯推理d、思維的靈活性e、自我中心 20：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，( )是首要環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、理解問(wèn)題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題d、檢驗(yàn)假設(shè)

5、21：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、高尚動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、觀念動(dòng)機(jī)d、外部動(dòng)機(jī) 22：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解法b、練習(xí)c、演示法d、課堂問(wèn)答 23：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、認(rèn)知c、自我提高d、附屬 24：( )是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。單項(xiàng)選擇題a、觀察b、案卷分析節(jié)c、情感評(píng)價(jià)d、測(cè)驗(yàn) 25：關(guān)于技能的分類(lèi)比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：讀完一篇文章后，往往對(duì)前面的一段內(nèi)容印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

6、。單項(xiàng)選擇題a、沒(méi)有前攝抑制b、沒(méi)有倒攝抑制c、仍在短時(shí)記憶d、進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶 27：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 29：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)行動(dòng)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡 30：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 查看答案1：答案c 解析 略 2：答案a 解析 維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的

7、現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 3：答案c 解析 根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。 4：答案a 解析 教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過(guò)程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。 5：答案

8、a,b,c,d,e 解析 6：答案c 解析 7：答案b 解析 本題考察第十四章有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，考察信度的特點(diǎn)，信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實(shí)驗(yàn)室采用實(shí)驗(yàn)法就是體現(xiàn)出多次測(cè)量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定、一致的程度，所以具有較高的信度。 8：答案d 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來(lái)的。 9：答案a 解析 定義：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。(本解析由張恩凱提供) 10：答案b 解析 略 11：答案b 解析 小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。 12：答案a 解析

9、 艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱提供) 13：答案c 解析 由問(wèn)題的定義可知c項(xiàng)正確。 14：答案a,b,d 解析 c項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。 15：答案c 解析 16：答案正確 解析 略。 17：答案錯(cuò)誤 解析 教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時(shí)也研究個(gè)體差異。 18：答案正確 解析 19：答案a,b,e 解析 c項(xiàng)是具體運(yùn)算階段的特征，d項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。 20：答案c 解析 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。 21：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 22：答案b 解析 操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。 23：答案c 解析 自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。 24：答案b 解析 略 25：答案正確 解析 略。 26：答案a 解析 27：答案錯(cuò)誤 解析 應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以