教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-3616)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-3616)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-3616)1：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、桑代克d、華生 2：反映測驗(yàn)的可靠性即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 3：在學(xué)與教的過程中，有效傳遞的主要信息是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程b、教學(xué)手段c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體 4：美國的韋克斯勒的智力量表包括（）。多項(xiàng)選擇題a、智高測評b、學(xué)齡前智力量表(wppis)c、兒童智

2、力量表(wisc)d、成人智力量表(wais) 5：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、智慧技能c、言語信息d、動作技能 6：提出心智動作按階段形成的理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、加里培林c、加涅d、巴甫洛夫 7：世界上最著名的智力量表是（）。單項(xiàng)選擇題a、比納一西蒙量表b、斯坦福一比納量表c、比納一推孟量表d、韋克斯勒量表 8：畫線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。 （）判斷題對錯(cuò) 9：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（

3、）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀念系統(tǒng)d、策路框架 10：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、沖動型b、沉思型c、場獨(dú)立型d、場依存型 11：少年期指（）。單項(xiàng)選擇題a、3歲6、7歲b、11、12歲14、15歲c、6、7歲11、12歲d、14、15歲25歲 12：人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。（）判斷題對錯(cuò) 13：每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式（）。多項(xiàng)選擇題a、先高后低b、先低后高c、中間低兩頭高d、中間高兩頭低e、白天高晚上低 14：頓悟是以對問題的某一方面突然領(lǐng)悟?yàn)榍疤岬摹?（）判斷題對錯(cuò) 15：布盧姆提出的情感

4、領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。（）判斷題對錯(cuò) 16：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。 （）判斷題對錯(cuò) 17：教師在教育過程中主要涉及（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、職業(yè)素養(yǎng)c、專業(yè)知識d、專業(yè)技能e、教學(xué)風(fēng)格 18：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛b、尼斯比特c、皮連牛d、鮑斯菲爾德 19：科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，工程師的工程設(shè)計(jì)，都是想象（）。單項(xiàng)選擇題a、預(yù)見功能的體現(xiàn)b、補(bǔ)充功能的體現(xiàn)c、代替功能的體現(xiàn)d、發(fā)展功能的體現(xiàn) 20：節(jié)儉屬于性格的（）特征。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度b、行為c、意志d、情感 21：奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一

5、西方第一部教育心理學(xué)，其作者是美國心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、馮特b、斯金納c、杜威d、桑代克 22：對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、有意識記b、多種感官參與c、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識d、畫線 23：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說b、苛勒的頓悟說c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說 24：組織策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、元認(rèn)知策略d、調(diào)節(jié)策略 25：根據(jù)性格的差異特征。可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。（）判斷題對錯(cuò) 26：高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）單項(xiàng)選擇題a、初始階段b、中間階段c、結(jié)束階段

6、d、全過程 27：盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）判斷題對錯(cuò) 28：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 29：課堂內(nèi)存在的各種群體會對個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（）判斷題對錯(cuò) 30：下列描述符合少年期特征的是（）。多項(xiàng)選擇題a、具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)b、充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾c、抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱d、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈 查看答案1：答案b 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。 2：答案a

7、 解析 3：答案c 解析 4：答案b,c,d 解析 1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(wppis)、兒童智力量表(wisc)和成人智力量表(wais)。 5：答案a 解析 認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活動的監(jiān)控。 6：答案b 解析 加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 7：答案b 解析 世界上最著名的智力量表是斯坦福比納量表。 8：答案錯(cuò)誤 解析 畫線是一種復(fù)述策略的具

8、體方法。 9：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念選b。 10：答案d 解析 場依存性個(gè)體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨(dú)立性個(gè)體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。 11：答案b 解析 略。 12：答案錯(cuò)誤 解析 人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。 13：答案a,b,d 解析 學(xué)習(xí)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。 14：答案錯(cuò)誤 解析 頓悟的前提是對整個(gè)問題情境而非某一方面的突然領(lǐng)悟。 15：答案錯(cuò)誤 解析 布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級

9、，依次為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。 16：答案正確 解析 內(nèi)驅(qū)力是一種動態(tài)的推動人從事某種活動的需要。 17：答案a,c,d,e 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。 18：答案a 解析 略。 19：答案a 解析 20：答案a 解析 21：答案d 解析 22：答案c 解析 在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。 23：答案c 解析 桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程，苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程，杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。 24：答案b 解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和