教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-2607)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-2607)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-2607)1：由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗是（）。單項選擇題a、想像的道德情感b、情境的道德情感c、直覺的道德情感d、理性的道德情感 2：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為（ ）多項選擇題a、獨創(chuàng)性b、流暢性c、變通性d、目的性 3：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 4：個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是

2、（）。單項選擇題a、場依存型b、場獨立型c、沖動型d、沉思型 5：以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 6：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能原因是（）。單項選擇題a、經(jīng)典條件反射b、耍賴行為受到強化c、該兒童天生脾氣壞d、該兒童有多動癥 7：一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）。單項選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 8：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。單項選擇題a、定勢b、講解c、啟發(fā)d、遷

3、移 9：對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項選擇題a、有意識記b、多種感官參與c、在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識d、畫線 10：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。單項選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 11：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、個別化教學(xué)d、掌握學(xué)習(xí) 12：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（）。單項選擇題a、動作表征b、符號表征c、映象表征d、表象 13：標(biāo)準(zhǔn)參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果

4、。（）判斷題對錯 14：某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。單項選擇題a、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的b、外部、穩(wěn)定、不可控制的c、外部、不穩(wěn)定、不可控制的d、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的 15：課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進行設(shè)計。 （）判斷題對錯 16：水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。（）判斷題對錯 17：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。單項選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、布魯納 18：馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會產(chǎn)生。（）判斷題對錯 19：當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和

5、鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）單項選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動機律d、效果律 20：教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）單項選擇題a、饜足b、消退c、代價d、孤立 21：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）多項選擇題a、用途擴散b、結(jié)構(gòu)擴散c、方法擴散d、形態(tài)擴散 22：以下屬于操作技能的有( )。多項選擇題a、吹笛子b、打網(wǎng)球c、體操d、閱讀e、計算 23：建立教師威信的途徑有( )。多項選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己

6、24：一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（）判斷題對錯 25：有位歷史老師教中學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”。這種方法是（）。單項選擇題a、復(fù)述策略b、組織策略c、精細(xì)加工策略d、自由聯(lián)想策略 26：行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）判斷題對錯 27：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個階段，其中青少年時期屬哪個人格發(fā)展階段（）。單項選擇題a、自主感對羞恥感和懷疑b、主動感對內(nèi)疚感c、勤奮感對自卑感d、自我同一性對角色混亂 28：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

7、單項選擇題a、需要b、動機c、強化d、誘因 29：教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）單項選擇題a、正相關(guān)b、影響不大c、負(fù)相關(guān)d、毫無影響 30：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。單項選擇題a、小學(xué)二年級b、小學(xué)四年級c、小學(xué)五年級d、初中二年級 查看答案1：答案c 解析 2：答案a,b,c 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 3：答案a 解析 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。 4：答案b 解析 5：答案c 解析 具體運算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。 6：答案b 解析 7：答案a 解析

8、 8：答案d 解析 學(xué)校情境巾的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。 9：答案c 解析 在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是復(fù)習(xí)知識的最好方法。 10：答案d 解析 11：答案b 解析 12：答案c 解析 13：答案錯誤 解析 14：答案a 解析 由美國心理學(xué)家維納的成就動機的歸因模式可知a項正確。 15：答案錯誤 解析 課后活動方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。 16：答案正確 解析 略。 17：答案c 解析 奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 18：答案正確 解析 略。 19：答案d 解析 20：答案c 解析 代價指個體由于違反某一規(guī)則將失去一些強化物。消退指刺激出現(xiàn)但反映不再出現(xiàn)或消失的過程，是經(jīng)典條件作用的規(guī)律；饜足指讓學(xué)生維持某一行為，直至厭倦為止；孤立指將課堂上愛搗亂的學(xué)生從班級中隔離出來。 21：答案a,b,c,d 解析 以上選項均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。 22：答案a,b,c 解析 由操作技能的定義可知abc選項均對。 23：答案a,b,c,d,e 解析 以上選項均為建立教師威信的途徑。 24：答案正確 解析 略。 25：答案c 解析 26：答案錯誤 解析 題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點。 27：答案d 解