教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月01日-6619)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月01日-6619)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月01日-6619)1：影響遷移的主要因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、相似性d、共同性e、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 2：以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）多項(xiàng)選擇題a、情景教學(xué)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、指導(dǎo)教學(xué)d、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)e、掌握學(xué)習(xí) 3：群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體壓力c、群體規(guī)范d、群體輿論 4：品德形成經(jīng)歷了哪些階段（）多項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、反復(fù)e、定向 5：美

2、國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是 ()單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識(shí) 7：形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是( )。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、是非題c、匹配題d、填空題 8：學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷移d、垂直遷移 9：小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b、操

3、作條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習(xí)慣成自然 10：對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、有意識(shí)記b、多種感官參與c、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)d、畫線 11：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 12：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 13：反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增強(qiáng)記憶的效果。 （ ）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：一般而言，過度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（）。單項(xiàng)選擇題a、100%b、80%c、150%d、200% 15：教師素質(zhì)的現(xiàn)代化

4、包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教育思想觀念的現(xiàn)代化b、職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化c、能力素質(zhì)的現(xiàn)代化d、學(xué)校制度的現(xiàn)代化 16：“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺性b、果斷性c、堅(jiān)持性d、自制性 17：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀念d、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)e、價(jià)值體系個(gè)性化 18：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、正遷移c、橫向遷移d、縱向遷移 19：從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故

5、知新”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 20：提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、加涅c、斯金納d、布魯納 21：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、智慧技能c、言語信息d、動(dòng)作技能 22：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 24：下列屬于記憶的品質(zhì)的有（）多項(xiàng)選擇

6、題a、準(zhǔn)確性b、概括性c、持久性d、準(zhǔn)備性e、敏捷性 25：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( )。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 26：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 27：自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一般意識(shí)，它具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)包括（）多項(xiàng)選擇題a、自我認(rèn)識(shí)b、自我體驗(yàn)c、自我調(diào)控d、自我批評(píng)e、自我接受 28：教學(xué)過程的首要事件是（）單項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)生注意b、提

7、示教學(xué)內(nèi)容c、喚起先前經(jīng)驗(yàn)d、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 29：先行組織者技術(shù)一般用于（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 30：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a,c,e 解析 影響遷移的主要因素有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，相似性，學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)，環(huán)境。 2：答案d,e 解析 3：答案a 解析 4：答案a,b,c 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。 6：答案d 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是

8、人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 7：答案c 解析 匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分。 8：答案b 解析 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 9：答案b 解析 操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。 10：答案c 解析 在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。 11：答案c 解析 在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。 12：答案b 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

9、13：答案正確 解析 研究表明，反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增強(qiáng)記憶的效果。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。(本解析由張恩凱提供) 14：答案c 解析 15：答案a,b,c 解析 16：答案a 解析 意志的自覺性是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺性相反的意志品質(zhì)是盲從。盲從的人不了解自己行動(dòng)的意義，極易在別人的慫恿下從事不符合個(gè)人意愿或社會(huì)需要的行動(dòng)。這首小詩(shī)的意思是人們有時(shí)候喜歡拖延，總是把事情放在明天去做，如果總是放在明天，那么就什么事情都做不成了

10、。人們之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，主要原因在于對(duì)問題的目的和意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)事件本身不夠重視，所以導(dǎo)致行為不自覺，意志拖延。這是意志缺乏自覺性的標(biāo)志。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 17：答案a,b,c,d,e 解析 布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。 18：答案b 解析 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。 19：答案a 解析 先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。 20：答案a 解析 完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是動(dòng)作的積累和盲目的嘗試，而是一個(gè)頓

11、悟的過程。(本解析由張恩凱提供) 21：答案a 解析 認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。 22：答案正確 解析 略。 23：答案c 解析 逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。 24：答案a,c,d,e 解析 25：答案c 解析 練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。 26：答案a,b,c,d,e 解析 建立教師威信的途徑有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行