教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-933)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-933)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-933)1：將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）多項(xiàng)選擇題a、不可控的b、可控的c、內(nèi)部的d、外部的e、不穩(wěn)定的 2：心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、心理測(cè)驗(yàn)b、會(huì)談c、觀(guān)察法d、自述法 3：我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、知識(shí)學(xué)習(xí)c、技能學(xué)習(xí)d、行為規(guī)范學(xué)習(xí)e、情感學(xué)習(xí) 4：下列技能屬于心智技能的是（）。多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能

2、 ?c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 5：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)式教學(xué)b、情境教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 6：課后評(píng)價(jià)時(shí)，專(zhuān)家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 9：一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、少年期b、青年期c、學(xué)齡初期d、幼兒期 10：下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、劃線(xiàn)b、

3、復(fù)述c、諧音聯(lián)想法d、列提綱 11：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類(lèi)似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激分化b、消退c、刺激泛化d、獲得 12：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。單項(xiàng)選擇題a、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)c、有意義的接受學(xué)習(xí)d、有意義的合作學(xué)習(xí) 13：班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò) 而完成的。單項(xiàng)選擇題a、 閱讀和練習(xí)b、 觀(guān)察和模仿c、 聽(tīng)講和實(shí)驗(yàn)d、 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰 14：學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、講解c、啟發(fā)d、遷移 15：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。

4、 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：韋納認(rèn)為學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于（ ）的因素。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的b、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的c、外部的、不穩(wěn)定的、可控的d、外部的、不穩(wěn)定的、不可控的 17：針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)（）。多項(xiàng)選擇題a、智力測(cè)驗(yàn)b、閱讀測(cè)驗(yàn)c、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查d、心理輔導(dǎo) 18：成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（）。單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、非正式群體d、集體 19：品德形成的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德信念b、道德評(píng)價(jià)能力的形成c、價(jià)值內(nèi)化d、道德行為

5、習(xí)慣的養(yǎng)成 20：下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的是（）單項(xiàng)選擇題a、建筑設(shè)計(jì)b、劇本創(chuàng)作c、技術(shù)革新d、演員根據(jù)劇本表演角色 21：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德意志c、道德行為d、道德情感 22：道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)的能力叫（）單項(xiàng)選擇題a、操作能力b、一般能力c、特殊能力d、認(rèn)知能力 24：前運(yùn)算階段的思維特征是（）。多項(xiàng)選擇題a、單維思維b、思維的不可逆性c、具體邏輯推理d、思維的靈活性e、自我中心 25：通過(guò)學(xué)習(xí)。個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：以下屬于早期遷

6、移理論的是（）多項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、相同要素說(shuō)c、概括化理論d、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論e、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 27：對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類(lèi)，也可按形狀歸類(lèi)，還可以按大小歸類(lèi)，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 28：教師角色扮演的先決條件是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師角色認(rèn)知b、教師角色體驗(yàn)c、教師角色期待d、沒(méi)有正確答案 29：傾聽(tīng)比詢(xún)問(wèn)更有利于搜集資料。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：兩任務(wù)的共同成分可能是( )。多項(xiàng)選擇題a、刺激b、反應(yīng)c、環(huán)境線(xiàn)索d、學(xué)習(xí)目標(biāo)e、態(tài)度 查看答案1：答案a,d 解析 2：答案b 解析 會(huì)談是心

7、理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法。 3：答案b,c,d 解析 我國(guó)心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三類(lèi)：(1)知識(shí)學(xué)習(xí)。(2)技能學(xué)習(xí)。(3)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，又稱(chēng)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受。 4：答案a,b,c 解析 運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。 5：答案a 解析 布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)。 6：答案錯(cuò)誤 解析 讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專(zhuān)家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。 7：答案正確 解析 略。 8：答案d 解析 形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài)。 9：答案c 解析 10：答案c 解

8、析 11：答案c 解析 題中所述是刺激泛化的定義。 12：答案c 解析 奧蘇貝爾主張學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供的材料應(yīng)該是經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮的、有組織的、有序列的：完整的形式，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容加以?xún)?nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。 13：答案b 解析 本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀(guān)察和模仿而完成的。 14：答案d 解析 學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。 15：答案正確 解析 健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是潛能、人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。 16：答案b 解析 17：答案a,b,c 解析 此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確

9、地了解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。 18：答案b 解析 題干是對(duì)聯(lián)合群體的名詞解釋。 19：答案d 解析 20：答案d 解析 d有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。 21：答案d 解析 品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動(dòng)力色彩的是道德情感。 22：答案錯(cuò)誤 解析 道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的道德觀(guān)念來(lái)維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。 23：答案b 解析 24：答案a,b,e 解析 c項(xiàng)是具體運(yùn)算階段的特征，d項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。 25：答案錯(cuò)誤 解析 26：答案a,b,c,e 解析 27：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)。 28：答案a 解析 教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過(guò)程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。(3)角色期待。角色期待是指