心理輔導(dǎo)教案 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

1、心理輔導(dǎo)教案 端正學(xué)習(xí)態(tài)度 初中心理健康課教案 端正學(xué)習(xí)態(tài)度 活動(dòng)設(shè)計(jì) 態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物的比較長(zhǎng)久的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持確定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，他不能自覺(jué)地專心學(xué)習(xí)，而總是比較被動(dòng)，其學(xué)習(xí)效率自然也較低。 輔導(dǎo)目的 1、了解學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響。 2、了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3、培育正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 輔導(dǎo)方法 1、角色扮演與爭(zhēng)論； 2、自我測(cè)查； 3、團(tuán)體活動(dòng)。 輔導(dǎo)前預(yù)備

2、1、預(yù)備三個(gè)不同學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響的情境。 2、預(yù)備學(xué)習(xí)態(tài)度自查表，每人一份。 例學(xué)習(xí)態(tài)度自查表 將與你狀況相符合的選項(xiàng)的序號(hào)填入中。 1、沒(méi)有大人督促，你能主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎? (a)主動(dòng)(b)有時(shí)主動(dòng)(c)不主動(dòng) 2、你是否認(rèn)為不努力學(xué)習(xí)是不行的? (a)是認(rèn)為(b)時(shí)常認(rèn)為(c)間或認(rèn)為 3、坐在書桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，是否感到厭煩? (a)連忙厭煩(b)有時(shí)厭煩(c)不厭煩 4、你厭煩學(xué)習(xí)時(shí)，是否找“頭痛”、“肚子痛”等理由為借口? (a)有時(shí)找(b)通常不找(c)決不找 5、你是否認(rèn)為，依據(jù)自己的狀況，必需拚命學(xué)習(xí)? (a)總是認(rèn)為(b)經(jīng)常認(rèn)為(c)間或認(rèn)為 6、你是否認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)意思?

3、(a)經(jīng)常認(rèn)為(b)有時(shí)認(rèn)為(c)不認(rèn)為 7、成果不好的科目你是否更努力去學(xué)習(xí)? (a)會(huì)更努力(b)有時(shí)更努力(c)不更努力 8、在家學(xué)習(xí)時(shí)，你是否規(guī)定好：什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么功課? (a)有規(guī)定(b)有時(shí)有規(guī)定(c)沒(méi)有規(guī)定 9、你有沒(méi)有因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)的時(shí)間? (a)經(jīng)常這樣(b)有時(shí)這樣(c)不這樣 10、你是否曾經(jīng)為了學(xué)習(xí)而不按時(shí)吃飯和睡覺(jué)? (a)經(jīng)常是(b)有時(shí)是(c)不是 11、你是否因?yàn)椴焕斫夤φn而厭煩? (a)經(jīng)常厭煩(b)對(duì)有些學(xué)科厭煩(c)不厭煩 12、你是否預(yù)習(xí)功課? (a)基本上預(yù)習(xí)(b)有時(shí)預(yù)習(xí)(c)不預(yù)習(xí) 13、老師留的課后作業(yè)，你是否盡

4、早完成? (a)基本上是(b)有時(shí)是(c)往往不是 14、聽(tīng)課中有不明白的地方，你是否在休息時(shí)和放學(xué)后向老師或同學(xué)請(qǐng)教? (a)基本如此(b)有時(shí)如此(c)不如此 15、學(xué)習(xí)時(shí)，你能努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)嗎? (a)總是努力(b)有時(shí)努力(c)不努力 輔導(dǎo)時(shí)間：1學(xué)時(shí)。 輔導(dǎo)場(chǎng)地：課室或團(tuán)體活動(dòng)室。 輔導(dǎo)步驟 1、角色扮演：教師把學(xué)生分為三個(gè)組，將事先預(yù)備好的表演情節(jié)分別交給每組。讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行表演。 例 情境一：小明放學(xué)回到家，丟下書包就去踢足球；吃了晚飯又要看電視，媽媽說(shuō)：“小明，你不做家庭作業(yè)嗎?”，小明說(shuō)：“一會(huì)兒再做”他又連續(xù)看電視，直到他喜歡看的電視節(jié)目播放完，他才坐

5、到書桌前寫作業(yè)，可沒(méi)寫多久，遇到了不會(huì)做的題，他就不寫了。 情境二：期中考試，小力的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都只得了65分。爸爸媽媽說(shuō)他：“小力，你的成果這么低，后半學(xué)期要努力才行?！彼卮鹫f(shuō)：“我已經(jīng)考及格了，這就行了，干嗎還要努力?” 情境三：星期五下午，小文放學(xué)回到家，與爸爸媽媽打個(gè)招呼，就自覺(jué)地拿出家庭作業(yè)專心做了起來(lái)。媽媽說(shuō)：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再寫吧。”小文說(shuō)：“明天我參與學(xué)校合唱團(tuán)的排練，今日晚上得把作業(yè)寫完。” 2、組織學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論。 (1)三組情境中哪組同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度正確?哪組不正確? (2)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些表現(xiàn)? (3)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)有何影響? 3、教師鼓舞

6、每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，然后講解學(xué)習(xí)態(tài)度的含義及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，教師還可向同學(xué)指出：對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，可從以下4個(gè)方面來(lái)考慮： (1)是否有劇烈的求知欲和努力學(xué)習(xí)的愿望? (2)是否有主動(dòng)積極的進(jìn)取精神? (3)學(xué)習(xí)是否專心? (4)是否自覺(jué)獨(dú)立地完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)? 以上幾個(gè)問(wèn)題回答“是”的越多，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度端正，否則就相反。 4、教師發(fā)給同學(xué)每人一張“學(xué)習(xí)態(tài)度自查表”，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)填寫，以進(jìn)一步了解反映自己學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，幫助自我熟悉。 5、團(tuán)體活動(dòng) 1講一講 (1)我具備了哪些好的學(xué)習(xí)態(tài)度? (2)我的哪些學(xué)習(xí)態(tài)度需要改進(jìn)? (3)我該怎樣改善那些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度? 2夸一夸 我們班學(xué)習(xí)態(tài)

7、度好的同學(xué)有誰(shuí)?他有哪些好的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)? 6、教師小結(jié)：強(qiáng)調(diào)消極、被動(dòng)的、依靠、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有積極、主動(dòng)、獨(dú)立、專心的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深入地學(xué)習(xí)，并把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)。鼓舞學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 補(bǔ)充活動(dòng) 1、成語(yǔ)接力賽 分兩組競(jìng)賽，一組說(shuō)出描寫好的學(xué)習(xí)態(tài)度的成語(yǔ)，另一組說(shuō)出表現(xiàn)不好的學(xué)習(xí)態(tài)度的成語(yǔ)，看哪一組的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間里說(shuō)的成語(yǔ)多。 2、行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)班上學(xué)習(xí)成果最好的同學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的同學(xué)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，與大家交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并回答同學(xué)們的提問(wèn)，教師予以補(bǔ)充。 建議 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，與四周人物和環(huán)境的影響親密相關(guān)。一個(gè)有威信、熱愛(ài)學(xué)生并作為學(xué)生敬愛(ài)的教師，良好的班集體以及勤奮學(xué)習(xí)并為學(xué)生所喜愛(ài)的友伴，都有助于學(xué)生形成積極的學(xué)