班主任德育案例

1、班主任德育案例 班主任德育案例 【案例背景】李陽，四年級學(xué)生，單親家庭，父母離異多年，分別再婚，他很聰慧，但脾氣急躁，喜怒無常，性格心情化嚴(yán)重，快樂時特殊懂事，不快樂時好發(fā)脾氣，在我的耐心教育下，一直比較穩(wěn)定。 案例過程： 有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，一個男同學(xué)氣喘吁吁地跑進(jìn)來找我，告知我李陽和畢明旭打起來了，老師快去吧，別讓他們打壞了。我急匆忙的趕到球場，看到李陽滿臉通紅，氣乎乎的。我問他為什么，他說自己想和同學(xué)們一起玩球，可他們都不和自己玩，說他要參與，他們就都不玩了。我問畢明旭狀況，他直言不諱的說：“是，我們就不和他玩”，態(tài)度很強(qiáng)硬。班長也表示認(rèn)同他的說法，于是我暫停了他們的活動，先了

2、解一下狀況再說吧。在與李陽的交談中，我了解到，班級中的女同學(xué)也都不理他、躲著他，男生公開孤立他。據(jù)李陽本人敘述，這種狀況已經(jīng)有一周多了；我到班級了解到，女生說他脾氣不好，嘴黑，說話難聽；男生說他好發(fā)脾氣，大家正玩得快樂呢，不知什么時候他就急了，翻臉不認(rèn)人，影響大家心情。放學(xué)后我又進(jìn)行了家訪得知李陽父親和現(xiàn)在的妻子從x省回來，提前把李陽送到親戚家，直到父親走后，他才回到家里，父親在新媽媽面前故意隱瞞了有這個兒子的事實(shí)。從這件事發(fā)生后，他一直悶悶不樂，在家也經(jīng)常發(fā)脾氣。問題的癥結(jié)找到了，第二天趁李陽不在的時候我向同學(xué)們以虛擬小故事的形式講了現(xiàn)實(shí)的李陽家庭狀況，讓大家設(shè)身處地的想想“孩子”遇到這種事

3、情的感受。他心理難受，無處發(fā)泄，心情不好，自然會經(jīng)常發(fā)脾氣，大家不原諒他，疏遠(yuǎn)他，他原來就沒有父愛與母愛，現(xiàn)在連同學(xué)也不關(guān)心他了，孤立他，會造成他的心理障礙，這種事情會影響到他今后的成長，大家都陷入深思與同情之中。從這以后，我利用晨會，班會等恰當(dāng)時機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告知他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生敘述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李陽這樣的學(xué)生，性格喜怒無常，行為形成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，大家的愛心接納他的缺點(diǎn)，他的變化。同時與班上同學(xué)進(jìn)行溝通

4、。有意識地找到班級中有關(guān)素養(yǎng)較好的班干部，對他們提出要求，讓他們能帶他主動參與各項(xiàng)文體活動，與他談心，幫助他解決在學(xué)習(xí)上或生活中遇到的各種困難，或準(zhǔn)時聯(lián)系老師，同時與他們一起商量幫助他的方法、時間、內(nèi)容等。從今以后，學(xué)生每次下課后，都主動找他玩，和他一起學(xué)習(xí)，各種興趣小組的成員主動邀請他參與。我還向同學(xué)推薦他主持一些活動。我還經(jīng)常和他父母溝通，懇求他們多關(guān)心他、愛他，經(jīng)常和他通電話，關(guān)關(guān)他的學(xué)習(xí)和生活，讓他感到父母依舊愛他；我還經(jīng)常和他談心，講一些單親家庭學(xué)生立志成才的故事，如何看待父母的離異，不應(yīng)當(dāng)責(zé)備他們，他們也有他們的難處，對他們的狀況你應(yīng)當(dāng)賜予理解和寬恕，知道無論什么時候他們都是愛你的

5、，同時教給他一些與人教往的常識。集體的力氣是無窮的，通過同學(xué)的忍耐和愛惜，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。讓他增加自信念，讓其在不斷的進(jìn)步過程中感受到生活的樂趣、集體的暖和。經(jīng)過幾個月的教育，李陽變得隨和了，臉上露出了笑容，能和同學(xué)和諧相處，同學(xué)也開頭喜歡他了，他的學(xué)習(xí)成果也越來越好。通過對李陽的教育，我覺得我的工作是成功的，李陽變成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，融入集體當(dāng)中，在下學(xué)期他還被同學(xué)選為副班長。他積極為同學(xué)服務(wù)，班級同學(xué)也更加團(tuán)結(jié)了，我班也被評為縣級的優(yōu)秀班集體。 【反思】 1、班主任經(jīng)常深入班級，抓住更多時間和學(xué)生相處、和同學(xué)進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)、不忽視微小之處，準(zhǔn)時、細(xì)致、

6、精確了解到問題學(xué)生的問題根源。防微杜漸，把問題毀滅在萌芽狀態(tài)。 2、處理問題要有耐心、細(xì)心，智慧的的抓住工作的切入點(diǎn)。付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生相信老師，才能專心聽取老師的建議，也能把自己內(nèi)心最真實(shí)的想法與現(xiàn)實(shí)的境遇告知老師，使老師能夠針對癥結(jié)做好學(xué)生的思想工作，否則就會欲速不達(dá)。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成談天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動四周同學(xué)幫他，使他生活在暖和的群體之中。 3、注意家訪工作，做到學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育功能，通過家訪了解學(xué)生的家庭狀況，把握學(xué)生思想波動的原因所在，是

7、教師分析問題、解決問題的關(guān)鍵所在。 4、集體的力氣是無窮的，在教師關(guān)愛問題學(xué)生的同時還要發(fā)揮集體的力氣，關(guān)注他，接納他。在培育他的正確的交往能力的時候，教育大家要以發(fā)展的眼光看待問題學(xué)生，要正確對待他的變化，在集體中注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛惜，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往，增加其信念，讓其在不斷的進(jìn)步過程中感受到生活的新點(diǎn)、集體的暖和。 【專家點(diǎn)評】 對此，我咨詢了縣醫(yī)院心理科王醫(yī)生。王醫(yī)生這樣講道：“現(xiàn)下，同學(xué)之間的孤立、欺侮問題并不少見，這個問題假如處理不好，對當(dāng)事人與非當(dāng)事人都會產(chǎn)生不良影響?！彼f自己見過少這樣的例子，最近就有一位高中生到他這里接受心理咨詢，因?yàn)?/p>

8、在小學(xué)時期受同學(xué)孤立、欺侮，使自己變得內(nèi)向、膽小、不愿和同學(xué)接觸和交流，一度很自卑，到了高中也沒有轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，朋友很少，至今還受這個陰影的困擾，很苦悶。這類問題的存在對青少年的身心健康都是很不利的。在聽取了“李陽事件”的始末后，他對我的做法賜予了確定，且講到：“在這件事上，老師處理的較好，老師遇到這樣的問題應(yīng)當(dāng)在第一時間采取行動，可以先分別和鬧不合的兩位當(dāng)事人談話，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，再讓他們坐到一起來談，要以相互友好的精神來引導(dǎo)他們溝通對話，李陽事件，是集體教育與個體教育成功的一個案例。 就家長而言，應(yīng)當(dāng)和老師保持溝通，不能回避。有的家長因護(hù)子心切，一聽說孩子被欺侮，就恨不得能立刻跳出來為孩子”報仇“。這樣的”參戰(zhàn)“只會讓矛盾激化，讓小事變大事，是很不明智的。所謂言傳身教，這樣的做法反而會造就孩子自私自利的個性。家長應(yīng)當(dāng)聽從老師的意見