對(duì)榆林市信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

1、  對(duì)榆林市信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究       摘要： 通過(guò)座談會(huì)調(diào)查、走訪，以及對(duì)榆林市24所中學(xué)、11所小學(xué)、1所職業(yè)中學(xué)共36所學(xué)校的信息技術(shù)課現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)榆林市信息技術(shù)教學(xué)硬件基礎(chǔ)薄弱，教師學(xué)歷懸殊較大，教研設(shè)備嚴(yán)重短缺，教研創(chuàng)新意識(shí)不夠，綜合文化、業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高是面臨的主要 問(wèn)題 。建議通過(guò)加大對(duì)信息技術(shù)硬件投資，引進(jìn)高素質(zhì)，高學(xué)歷人才，加大繼續(xù) 教育 力度，全面提高我市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)設(shè)施知識(shí)素養(yǎng)繼續(xù)教育反思與建議1 問(wèn)題的提出和意義鄧小平同志“教育要面向 現(xiàn)代 化，面向世界

2、，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和“ 計(jì)算 機(jī)的普及要從娃娃做起”的重要批示，成為深化教育改革和我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育 發(fā)展 的里程碑。同時(shí)，教育部也在教基200033號(hào) 關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知中指出，要“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展?！比欢?，在 經(jīng)濟(jì) 、文化、教育還相對(duì)落后的榆林市，中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀如何？各學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施如何？教師們的職業(yè)、道德素養(yǎng)（包括專業(yè)知識(shí)、綜合文化知識(shí)，從教心理和行為規(guī)范及技能）怎樣？存在什么樣的問(wèn)題？本文試圖通過(guò)多方面的調(diào)查，較全面地了解和掌握我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，望能為有關(guān)部門(mén)提供第一手的資料和建議，為在邊遠(yuǎn)地區(qū)推進(jìn)

3、素質(zhì)教育盡微薄之力。2 調(diào)查的對(duì)對(duì)象和范圍調(diào)查的對(duì)象包括我市11縣開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的36所中小學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校（包括市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)3所，普通中學(xué)21所，中等專業(yè)職業(yè)學(xué)校1所，小學(xué)11所），相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人11名，信息技術(shù)科教師99名，隨訪家長(zhǎng)46人次，問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生2543人。3 調(diào)查方式與范圍3.1 利用市電教館舉辦中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)，我與全市技術(shù)各中小學(xué)信息技術(shù)教師中37人次進(jìn)行了座談，其中，就現(xiàn)階段中小學(xué)計(jì)算機(jī)配置、信息技術(shù)教師的基本素質(zhì)及相關(guān)情況，如：如何看待現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)等問(wèn)題作了探討。結(jié)果普遍認(rèn)為：基礎(chǔ)硬件設(shè)施差，專業(yè)教師從業(yè)人數(shù)少，業(yè)務(wù)素質(zhì)普

4、遍較低。這不但與現(xiàn)階段信息技術(shù)教育要求甚遠(yuǎn)，亦與素質(zhì)教育要求有較大的差異，同時(shí)有不少教師希望能多參加培訓(xùn)或參加繼續(xù)教育來(lái)提高、充實(shí)自己。3.2 電話（傳真）、e-mail 問(wèn)卷調(diào)查。第一手的資料對(duì)于 研究 者來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的，由于業(yè)務(wù)特征，為了保證其真實(shí)性，在半年多的調(diào)查中，我預(yù)先作了長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了若干份問(wèn)卷，并特別指出這些資料僅僅用于“個(gè)人調(diào)研資料，不為他用”的承諾。在歷時(shí)半年的調(diào)查中，電話采訪3次，成功訪問(wèn)2次；發(fā)e-mail31份，收回27份，有效問(wèn)卷26份；普通信函47份（附足回郵郵資），回收44份，有效問(wèn)卷42份，以上調(diào)查中總回收率為91.1%，總有效率為95.8%。3.3

5、 走訪調(diào)查。在筆者所在縣區(qū)及附近縣，為了及時(shí)快捷，我采用了直接走訪調(diào)查，其中包括本縣開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的全部中小學(xué)8所，職業(yè)學(xué)校（外掛完全中學(xué)）一所，教師20名，校信息技術(shù)負(fù)責(zé)人9人次，管理人員3名，家長(zhǎng)面談46次，學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放2543份，有效問(wèn)卷2018份，有效率79.4%。4 調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì) 分析4.1 各中小學(xué)、職中信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施及用途：*注： 網(wǎng)關(guān)類代理、視頻類服務(wù)器或其它。表1顯示，我市中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施總體上嚴(yán)重短缺，機(jī)器陳舊，人機(jī)比例失調(diào)，無(wú)法完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：部分學(xué)校信息技術(shù)課有名無(wú)實(shí)。在被調(diào)查的36所學(xué)校中，486及以下兼容機(jī)仍在使用，

6、占總機(jī)數(shù)的5.1% ，奔騰類占83.8% ，奔騰三代、圖拉丁賽揚(yáng)類占用較少，占10.2% ，奔騰四代占用極少，占0.93% ，有些學(xué)校在一次性購(gòu)置計(jì)算機(jī)后長(zhǎng)達(dá)七八年之久仍不更新，平均而言，機(jī)器更新速度與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)相比慢約三到五年；生機(jī)比例嚴(yán)重失調(diào)。表中可以看出，上課時(shí)平均生機(jī)比例為4.2 比1，部分學(xué)校甚至在筆者走訪時(shí)以現(xiàn)，有四五個(gè)或者五六個(gè)學(xué)生擠在一臺(tái)機(jī)器上，有些學(xué)校因無(wú)專任教師，課基本不上；好多教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。在調(diào)查的學(xué)校中，有好多學(xué)校竟然還在dos環(huán)境下給學(xué)生教學(xué)，當(dāng)筆者問(wèn)及windows時(shí)，學(xué)生一臉茫然；專用服務(wù)器數(shù)量少，顯示了教學(xué)中 網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)的欠缺。4.2 教師業(yè)務(wù)素

7、質(zhì)與科研情況統(tǒng)計(jì)與分析4.2.1 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)調(diào)查*注： 指初等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、或各類技工類學(xué)校畢業(yè)或兼職。#注：指非教育行業(yè)職稱。從表2中，可以得出以下結(jié)論：從業(yè)教師學(xué)歷普遍偏低，其中高中學(xué)校本科專業(yè)畢業(yè)人數(shù)所占比重為64.6% ，這里面非師范類又占33%，初中學(xué)校本科人數(shù)僅占此32%，專科人數(shù)占50%，非師范生人數(shù)占32.1%，小學(xué)中基本上以兼職或各類師范學(xué)校，技工學(xué)校畢業(yè)生為主，大專以上僅占47.8%；非師范專業(yè)占有相當(dāng)數(shù)量人數(shù)，這可能是各師范院校對(duì)于信息技術(shù)教育這個(gè)新興專業(yè)的設(shè)置不足問(wèn)題，但導(dǎo)致業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，如有人在回答表1“操作系統(tǒng)”時(shí)，竟然填寫(xiě)了“wps”或“聯(lián)想”；專業(yè)技

8、術(shù)人員職務(wù)不高，這之中既有因教師從業(yè)時(shí)間短，也有信息技術(shù)課剛剛開(kāi)始在學(xué)校設(shè)立而缺乏必要教師的緣故；兼職現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)查的各學(xué)校中特別是初中，小學(xué)中，兼職者占46.5% ，這不能說(shuō)是一個(gè)小數(shù)字，有些學(xué)校讓 音樂(lè) 、美術(shù)、 體育 教師兼職，因?qū)I(yè)知識(shí)欠缺，教師對(duì)機(jī)器配置，工作原理根本不清楚。4.2.2 教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，科研與繼續(xù)教育情況統(tǒng)計(jì)因?yàn)?計(jì)算 機(jī)信息技術(shù)技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，該學(xué)科特點(diǎn)即是技術(shù)更新速度快，專業(yè)知識(shí)老化快，它要求相關(guān)從業(yè)人員要不斷地 學(xué)習(xí) 新知識(shí)，不斷地更新知識(shí)。表3中可以看出：對(duì)新操作系統(tǒng)、 網(wǎng)絡(luò) 新技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序語(yǔ)言系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的人數(shù)極少，分別占15.1%、8%，3%,

9、4.1%，讓人感到惋惜；課件制作類 應(yīng)用 軟件使用者稍多，占26.3%；對(duì)比，全不了解的占19.2%，讓人大感意外，這說(shuō)明對(duì)于新技術(shù)而言，大多數(shù)教師是缺乏的，一方面我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)自學(xué)，另一方面組織上可以多組織好短期培訓(xùn)，新技術(shù)演示等，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)；最新的 教育 學(xué)，心 理學(xué) 知識(shí)普遍了解不足，這與新形勢(shì)下 現(xiàn)代 技術(shù)教育、素質(zhì)教育很不相配，但過(guò)半的老師已意識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)的欠缺，近一半的老師對(duì)邊緣知識(shí)有學(xué)習(xí)的渴求；消遣類所占比例大于專業(yè)類，這也從另一方面說(shuō)明信息技術(shù)課應(yīng)有的重視程度亟待提高。表4中可以看出：教研活動(dòng)這一項(xiàng)有許多老師未作回答。但開(kāi)展有序的僅占15.2%，14.1%學(xué)校

10、偶爾開(kāi)展，完全不開(kāi)展的占7.0%；沒(méi)有信息技術(shù)教研組織的學(xué)校占到24.2%，說(shuō)明，獨(dú)立健全的組織建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起上級(jí)及有關(guān)學(xué)校的重視；教研論文發(fā)表情況來(lái)看，全市信息技術(shù)教師中只有35%的老師發(fā)表過(guò)論文，未能發(fā)表的占64.7%；信息技術(shù)課不為學(xué)校重視已成為普遍性 問(wèn)題 ，教研條件差，教學(xué)任務(wù)重，成為扼制該學(xué)科教研活動(dòng)開(kāi)展的主要原因。這也說(shuō)明，我市信息技術(shù)教學(xué) 研究 氣氛不濃，教研條件差，教研成果不多，質(zhì)量不高。一方面，我市信息技術(shù)教師中有36.4%的人愿意參加繼續(xù)教育或培訓(xùn)；另一方面，又有37%的人認(rèn)為無(wú)所謂，不愿意的人占到15%。參加繼續(xù)教育中有功利目的占相當(dāng)一部分：為學(xué)歷達(dá)標(biāo)者占8%，評(píng)定職稱占

11、24.2%,而占31.3% 的人認(rèn)為，提高自身素質(zhì)才是不二之選。4.3 學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的態(tài)度這說(shuō)明學(xué)校（或教育部門(mén)）的態(tài)度直接關(guān)系到信息技術(shù)課的成敗與否，表6中，僅有8.3%的學(xué)校意識(shí)到其“很重要”，認(rèn)為“一般”的占42%，由形勢(shì)所逼的占38.9%，在生源競(jìng)爭(zhēng)中，作為廣告宣傳的占19.4%；教師中認(rèn)為該科很重要占16.2%，因?yàn)椴?考試 ，在升學(xué)“指揮棒”失靈的情況下，學(xué)校、學(xué)生，家長(zhǎng)不重視，教師也有57.6%的人認(rèn)為“一般”，不關(guān)痛癢的占16.2%；絕大部分家長(zhǎng)積極支持，占67.4%，因害怕孩子自制力差，怕學(xué)壞和不了解學(xué)校教育 內(nèi)容 的占18.8%，無(wú)所謂的占6.5%；學(xué)

12、生是我們討論的主體。高達(dá)73.9%的人認(rèn)為喜歡該課程設(shè)置，給我們起步艱難的信息技術(shù)課吃了一顆定心丸。但不考試，其它 科學(xué) 習(xí)任務(wù)重而導(dǎo)致20.1%學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，設(shè)備差及相關(guān)原因?qū)е虏幌矚g的學(xué)生占17.7%，讓我們看到，對(duì)于求知欲極強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō)，上好每一節(jié)信息技術(shù)課，才能在落后的條件下，讓我們對(duì)孩子們的愧疚感輕一些。5 思考與建議5.1 改變觀念，改善基礎(chǔ)設(shè)施，重視信息技術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)，在我市 經(jīng)濟(jì) 、教育落后的情況下，人們一直把升學(xué)率放到至高無(wú)上的地位。一門(mén)課程考試與否，是衡量其“主”或副的重要依據(jù)，和調(diào)查一樣，不考試，是其得不到重視的主要原因，人們教育觀念落后，學(xué)辦學(xué)資金緊缺，導(dǎo)致信息技

13、術(shù)課基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，多種“落后”并存，使學(xué)校不愿意在信息技術(shù)教育上加大投資力度。陳舊、老化的基礎(chǔ)設(shè)施一方面會(huì)直接 影響 教學(xué)任務(wù)的完成，另一方面也會(huì)影響教學(xué)的其它層面，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、教師教學(xué)的積極性與精力的投入等。在我省允許收取“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)費(fèi)”的情況下，教育部門(mén)也不妨“引導(dǎo)”學(xué)校制定機(jī)器機(jī)房配置標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)課以適當(dāng)形式“參與”考試，實(shí)行機(jī)器設(shè)備定期淘汰制度，給信息技術(shù)教師增加待遇，都是有益之舉。5.2 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，激發(fā)教師教研能力，鼓勵(lì)教師自學(xué)與參加繼續(xù)教育由于任科教師的缺乏，對(duì)于其任職資格的考核尚無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，使用人單位對(duì)信息技術(shù)教師的素質(zhì)未能有很好的把握?，F(xiàn)有信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)

14、素質(zhì)考核迫在眉睫， 目前 可以從以下方面考慮：一是引導(dǎo)型考核：和其它學(xué)科一樣，對(duì)上崗教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核；開(kāi)展全市規(guī)模的學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽，教師賽講，觀摩課教學(xué)；開(kāi)展電腦作品競(jìng)賽；大力開(kāi)展短期培訓(xùn)班、新技術(shù)展示會(huì)，這是信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新技術(shù)的一個(gè)機(jī)會(huì)。二是自主型考核：參加自學(xué)考試，目前，各類“國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷”的辦學(xué)類型多種多樣，但良莠不齊，而具有 中國(guó) 特色的“高等教育自學(xué)考試”是目前最具信賴的考試形式；脫產(chǎn)方式進(jìn)修，只有脫產(chǎn)，才能保證正常學(xué)時(shí)的完成；教師職業(yè)道德教育，重視學(xué)科設(shè)置，鼓勵(lì)教師自學(xué)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì) 時(shí)代 ，信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，知識(shí)的更新周期在不斷縮短，加上專業(yè)特征，現(xiàn)代型教師應(yīng)該不斷地增加“體能”，才能勝任信息技術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)距離“奔跑”。學(xué)歷只是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的認(rèn)可。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)專家型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍，終身學(xué)習(xí)以及繼續(xù)教育應(yīng)該被大力提倡，那種認(rèn)為靠已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)來(lái)吃“終身飯”的態(tài)度是不可取的。如前所述，改善教研條件，給教師創(chuàng)造更多的研究“環(huán)境”，激發(fā)教師的教研能力，這樣，可以使教師在教研中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究，從